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案例8:换个角度谈纪律


案例 8:换个角度谈纪律 【案例】
作为班会工作的“老三篇”之一,纪律问题几乎是每会必谈。尽管我们口若悬河、不厌 其烦,但是学生很可能和我们是唢呐里吹出笛子调——想(响)的不一样。我尝试换了个角 度来谈纪律,却使学生受到了极大的震撼。 开篇:引人入胜 师:同学们,你们认为世界上最自由的国家是哪个? 生:美国(异口同声) 师:再问几个问题,请听第一题,你们认为最自由的美国

的中小学有没有纪律? (学生大部分觉得茫然) 师:好,请大家先讨论两分钟。 (开始发言) 生 1:我认为没有纪律,否则就不是自由的国家。 生 2:听说美国学生可以坐着甚至躺着听课,应该不会有纪律吧。 生 3:我觉得应该有,但可能很宽松。 (场面很热烈,大部分人认为美国的中小学没有纪律) 师:好了,究竟谁的答案正确,请看大屏幕。 (用实物投影仪打出 《素质教育在美国——留美博士眼中的中美教育》 一书的相关内容, 下同。该书作者黄全愈,广东教育出版社 1999 年版) 师:黄全愈先生在 1988 年赴美留学,1993 年获 Miaimi 大学“教育管理学”博士学位, 专门研究中美教育的比较,他的答案应该是令人信服的。这本《 Qulity education in America》出版后,迅速畅销全国,反响很大。我们看:尽管在美国的校园里,允许五花八 门的观点存在,但是,学生每天必须宣誓,而且人手一册校规。这是做也得做,不做也得做 的“没商量”的“天条”(第 126 页)它涉及出勤、作业、体育、服装、行为规范等学校生 。 活的各方面,条文繁琐,规定具体。 (虽经作者删减,仍有 22 页)?? 师:所以,我们可以肯定,美国的中小学不但有纪律,而且很多。 (很多同学对此感到吃惊) 中篇:开人眼界 师:接下来我提第二个问题,美国的中学有没有严厉的惩罚措施,比如罚站、停课、体 罚甚至开除。大家还是先讨论一下。 (讨论更加激烈) 师:好,谁来说一下。 (争先恐后) 生 4:我认为应该是惩罚很轻。罚站就是对学生人权的侵犯,可以告学校。 师:是的,媒体已经报道过很多类似的案例。 生 5:不可能有体罚。 生 6:我觉得应该有严格的纪律,否则不能培养出遵纪守法的公民。 ?? (总体来说,还是认为从轻处理的人多) 师:好的,这个问题先讨论到这儿。还是请看大屏幕,让黄先生来告诉我们。 “罚站” , 可能是一种具有世界性的惩罚手段??比起中国的学校来, 美国学校里的罚站恐怕要来的容 易些,量也多些??而且站的姿势是有规定的。比如脚跟靠墙跟或鼻子正对圆圈。 (第 218

页) 师:这么酷的罚站你们恐怕也没领教过吧。抽烟严重危害健康。任何香烟或烟叶制品, 以及打火机、火柴在学校的建筑、校车和学校的范围内任何时间都是禁止出现的!初犯被罚 两个星期六学校:再犯将罚三天不能上学;第三次违犯,将罚五天不能上学;第四次违犯, 十天不能上学,并被建议开除。 (所谓星期六学校,就是在星期六上午九点到十二点来学校 学习或上课。 因为美国学生实行双休日制度, 星期六来校学习是一种仅次于不能来校上课的 惩罚) (第 140 页) 师:很明显,美国不但有停课,而且是正大光明的,不像咱们还遮遮掩掩,说什么“回 家反省几天”(学生大笑)罚禁吃午点(午饭后的小餐) 。 (第 223 页) 师:只能看着别人吃,美国老师太“毒辣”了。在美国,家长打孩子是不合法的,孩子 可以报警。但在美国不少州,学校和老师体罚学生却是合法的。 (第 218 页) 师:不可思议吧。任何学生不能拥有、购买、享受、转移、出售麻醉剂、酒精饮料、毒 品和仿制毒品,违者将被开除出学校。 (第 146 页)惩罚时根本不注重说理,甚至根本不说 理。??既没有争辩的余地,也没有什么耐心细致的政治思想工作。惩罚就是惩罚!就像现 在国内的许多交警罚违章车辆一样。 (第 229 页) 师:看来还是咱们中国的老师讲道理呀,可你们不爱听。 末篇:发人深省 老师总结:同学们,当“真相大白”以后,大家一定深感意外,在号称最讲民主与人权 的美国, 中小学竟可以合法地体罚学生, 停课是正大光明的, 甚至有不让学生吃午点的规定, 而且根本不讲道理。相比中国,美国的惩罚更严厉、更无情。这似乎是一个矛盾的结论。深 思一下,其实不然。俗语云“没有规矩,不成方圆”“没有绝对的自由” , 。大家只要想想十 字路口的人群和车流就会明白, 如果都不遵守交通规则而自行其是, 必然导致交通堵塞甚至 车毁人亡的惨剧,绝对的自由必然带来绝对的混乱。所以,有纪律,才有真正的自由。或者 说纪律是自由的保证。对于大家而言,纪律是学习的保证,也是安全的保证。不要一提纪律 就只想到罚站、停课,只想到对老师的愤恨,甚至认为纪律=整人,纪律=惩罚。换个角度想 想吧,严格的作息保证了你多少学习时间,科学的生活方式使你的身体如何强健,全面的防 范使你消除了多少安全隐患。总之,遵规守纪会给你带来很多的好处,你必须感激纪律,感 激惩罚。最后,咱们留个作业,每人写一篇周记,看看纪律对你本人有哪些具体的帮助,你 对它是否有新的认识。 (从周记来看,很多人改变了对纪律的看法,对校规班纪更加理解和支持了。换个角度, 立竿见影啊! )

【评析】
班级文化是班级在工作、 学习、 生活中所形成的具有一定思想内涵和文化特征的班级形 象和思想行为方式。科学、民主、健全的班级管理制度,是班级文化的重要内容,而纪律是 班级管理的基石。失去了纪律约束的班级无异于一盘散沙,有序、和谐根本无从谈起。纪律 问题往往是师生关系中的一个敏感点, 一边是教师千方百计地维护纪律, 一边某些学生有意 无意地 “挣脱” 纪律的束缚。 教师认为纪律是学习的保证, 学生则认为纪律是对自由的压制。 学生和教师是唢呐里吹出笛子调——想(响)得不一样。在这种情况下,教师的声色俱厉只 会激起学生的叛逆心理,苦口婆心换来的只是自己的口干舌燥,学生仍然无动于衷。如何引 起学生心理震撼,唤起他们对纪律的认同感?《换个角度谈纪律》这个别开生面的案例给我 们提供了一个全新的思维方式。开篇的引人入胜,中篇的开人眼界,末篇发人深省,学生的

情感经历了从吃惊到深思的过程。教师的换个角度,换来了学生对纪律的重新认识,换来了 学生对校纪班规的理解与支持。如果多一些这样的换个角度,一定会换来教育的新天地。

【思考】
1、有些教师认为,若想班级纪律好,教师就不能对学生太客气,得“凶”一点。你认 为良好的纪律靠那些因素维持? 2、纪律好和学生活跃是否矛盾?在实施新课程的背景下,你如何理解维护班级纪律和 培养学生个性的关系?----摘自余如进主编的《班级管理经典案例评析》 纪律这个问题可谓是使很多班主任头痛的问题,也是老生常谈了, 《换个角度谈纪律》这个 案例换了一个角度,讨论美国教育的纪律,使学生认识到纪律的重要性。在号称最讲民主与 人权的美国,中小学竟可以合法地体罚学生,这似乎是一个矛盾的结论。深思一下,其实不 然。俗语云“没有规矩,不成方圆”“没有绝对的自由” , 。因此,班级纪律与教师对学生凶 不凶没有必然联系,而是在于老师的管理方法以及自身的权威性。作为教师,只要真正为学 生着想, 真正去实践“以学生为本“的教育理年,就一定能够想出比惩罚更好的办法来保 证良好的纪律。纪律好和学生活跃并不矛盾,班级纪律好才能更好的促进学生个性的发展。


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