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高三适应性训练童谣作文题导写


2012 届高三适应性训练考试作文题导写 武钢三中 徐琳 作文题目:
阅读下面的材料,按要求作文 每个人的记忆里,总会有童谣的旋律在回荡。在长辈的哼唱中,在小伙伴的嬉戏声中, 童谣伴随着我们一路走来??

写作指津:
一、审准涵义 词典上对童谣的定义是“在儿童中间流行的歌谣,形式比较简短” 。 从实立意:可以写一首或几首童谣之于自己的意义,

或背后的人、故事。 从虚立意:可从比喻、象征的角度立意,如外婆摆弄锅碗瓢盆的声音亦是童年的一支 歌谣; 可以说自然中鸟唱虫鸣、 花摇草动, 风吹雨萧是童年没人陪伴时的歌谣; 也可以说 《诗 经》是中华民族的童谣。若是从虚立意,一定得写实,写出喻体和童谣之间的相似性,不然 文章就会空洞,甚至偏题。比如写《诗经》是中华民族的童谣,就一定要具体阐述出它是在 中华民族幼年时期,由我们的先民哼唱的童谣。先民们用它来歌唱自己的劳动生活,所以有 《伐檀》 用它来歌唱美好的爱情, 等, 所以有 《关睢》 用它来歌唱战争, 《采薇》 等; 如 等?? 用它来歌唱自己的喜怒哀乐。 二、找准角度(从文体的角度说明) (一)记叙文 用“童谣”串起一段往事,编写一个故事, “童谣”是其线索 (二)记叙性散文 1、用一首或几首童谣写童年的快乐与纯真,反观现在的生活 2、用一首或几首童谣写浓浓亲情,写纯纯友谊,反观现在的人际关系 但要注意的是,无论哪一种写法,文章的主体是童谣,是在童谣的描述中,快乐与纯 真,亲情与友爱自然而然流露出来的,不能等同于写童年,写亲人,写友谊。否则,就偏题 或离题了。 (三)说理性散文 说理性散文重在说理,可以阐释“童谣”之于童年、之于生活的意义。又可以从以下 方面展开说理 1、童谣为童年涂抹上五彩斑斓的色彩,让我们在生活学会最简单的快乐,如《丢手绢》 《找朋友》 《数鸭子》等。 2、童谣教我们求真向善,指引生活的方向,如《我在马路边捡到一分钱》 《勤劳歌》 等。 3、反思现今童谣的状况,呼吁更多的人关注童谣之于孩子的重要意义:如有新闻报道 小学生公车上集体唱《伤不起》 。 以上只是从文体角度略作说明,童谣可写的内容还是比较宽的,关键是要找准适合自 己写作发挥的那一个点。 三、误区 此次作文中,出现的问题不少,比较典型的有以下几种: 1、 只在开头、结尾提一下某支童谣,其余篇幅均写童年往事或亲人或朋友,偏离写作 对象。

2、 从虚立意时比喻生拉硬拽,缺少具体相似性的描写,空洞。 3、 所写非童谣,误把校园歌曲,民歌或流行歌曲中比较富有学生气息的当作童谣。 4、 头重脚轻,用童谣反观现代生活时写童谣过少,写现代生活过多。

佳作选登 童谣
武钢三中高三(14)班 卢苇 前些日子去公园散步,牵着老爸的手,走过老旧而不平的路面,这不易的宁静和闲暇 与回忆中那些零星画面交叠, 让我不禁想起了那个哼唱着不着调的童谣的自己, 坐在自行车 后座,去公园放风筝的情景。 我真快忘了自己还有那样大声歌唱的时候,毫不顾忌自己的五音不全,把一首歌一遍 又一遍地唱着,执著而开心。就好象有一双欣赏的眼睛在看着自己,就好像耳边的风也在轻 声应和着。就像有一次一路唱着《让我们荡起双桨》到外婆家,听妈妈笑着对外婆说: “这 傻丫头唱了一路呢。 ”那时的欣喜到现在还记得,那并不是一句夸奖的话,可是至少让我知 道,一路上有人在默默地听。儿时的那份执著就像是那时单纯而纯粹的生活,一直如纯白的 一张纸,在风的抚摸下微微摆动,等待成长的墨滴将它浸染。 (比喻新奇,妙) 大一点之后,童谣和动画片结合在一起了。和伙伴们放学回家的路上,从一个跟头十 万八千里的孙悟空唱到踩着风火轮的小哪吒, 从山的那边海的那边的蓝精灵唱到人类的好朋 友阿童木。那些童谣伴着妈妈切菜做饭的声音,伴着爸爸打扫房间的身影,伴着抽屉里成堆 的游戏卡片,伴着扔在桌子上没有写完的作业本,伴着伙伴们在楼下的叫唤。 (一句一声童 谣,一句一幅生活画面,把生活中的童谣,童谣中的生活写得浑圆)就像童谣里唱的七彩童 年,那时的生活就是如此,七彩的墨滴被泼洒在白纸上,不经一点修饰,张扬得如同那时不 遮掩的笑容。 (呼应上一段结尾的比喻,严谨) 然而这一切终究是被时光带走了, 时光带走了过去的生活, 带走了那些老旧的动画片, 它为抽屉里曾经的珍宝盖上厚厚的灰,为那些装着回忆的大箱子上了锁。 (简洁,凝练,生 动,形象)它带走了曾经的旋律,也带走了旋律中的人。从前的伙伴不再相伴,纵容我和姐 姐把家里闹翻天的外婆也被岁月的流水卷走了。 当童谣的最后篇章被我们疯狂而迫不及待地唱出,我们开心地走入人潮,听着疯狂的 摇滚,听着悠扬的民谣,听着那些得不到自己想要的东西的人,撕心裂肺地唱着心碎的歌。 我们听着听着,活着活着,时而忘我地疯狂,时而独自面对忧伤,时而心碎得痛哭流涕,才 后悔当初未何不在那单纯的乐园里多逗留一会儿。 (语言极有概括性,又极有表现力,难得) 只好在阳光明媚的下午坐在窗前,听窗外孩童不知疲倦地唱《喜洋洋与灰太狼》 ,心中 一半欣喜一半忧伤。

童谣
武钢三中高三(14)班 甘之怡 那是一首温柔的歌,夜夜回荡,如同夏天的风轻抚面庞;那是一段温暖的旋律,声声 醉人,好似冬日的暖阳渗进心房。那是存在记忆里的美妙音符,妈妈说它叫《摇篮曲》(开 。 头创设意境,直接点题,有先声夺人的效果) 如果说在那段天真的岁月里, 《三只小猪》和《白雪公主》还是轮流成为睡前故事,那 么《摇篮曲》便是从我对世界还一无所知的日子开始,每日必听。神奇的旋律有着神奇的力 量,从妈妈的嘴里轻轻哼出,喧闹的世界里便只剩下我安静的睡颜。 (为最后一次听《摇篮

曲》 作铺垫) 可是我最后一次感受它的力量, 不是在暖和的棉被里, 不是在令人沉醉的夜晚, 而是在冰冷的手术台上,伴着耳边流出的鲜血。不变的,只有妈妈的轻唱。 那天我从自己偷偷爬上的小板凳上掉下来,右耳被钩子划破了。在一个喜欢把事情想 像得很严重的年岁里,我印象中的血,是从耳朵里射出去的。然后是惨叫,是撕心裂肺的哭 声,是爸爸的手忙脚乱,是妈妈慌张的眼泪。在一片混乱中,我并不记得哭得惨烈的自己是 否疼痛, 反而记得是从紫色的木头板凳中跌落, 是爸爸用手巾捂着我的耳朵去医院并给了我 有意识以来惟一一个吻。然而最清楚的,是妈妈的白色短袖衬衣和上面沾染的鲜红。 (为写 亲情母爱作铺垫) 我对着给我缝针的医生哭着喊妈妈,任谁也不忍心让一个孩子在最痛苦的时候离开妈 妈,于是妈妈陪着我直到手术结束。我没有再哭了,因为妈妈又唱起那首童谣,绵柔静谧的 旋律从我的右耳飘入,仿佛一股暖流渗进我的血液,填满我躁动的心脏。它用那神奇的力量 安抚了一颗幼小而受伤的心灵。直到现在,我也说不出耳朵被划破了是什么感觉,说不出缝 针是什么感觉, 或许妈妈的歌声像一把大大的雨伞, 把我与一切湿漉与飞溅隔开, 身在雨中, 却不知下雨是什么感觉。 (比喻贴切,新奇) 十几年过去了,我再也没有听到妈妈唱过《摇篮曲》 ,可它的旋律却时时回荡在耳畔, 在心中,在脑海。这大概是妈妈在无声地为我轻唱这支童谣吧,当然,这个无声改良版有一 个崭新而俗气的名字,你可以叫它——母爱。 (结尾画龙点睛,妙! )

童谣
武钢三中高三(14)班 汪静逸 你说你要去寻找这世界上最纯美最独一无二的乐曲,来唤醒自己麻木的耳朵,于是背 负起重重的行囊上路。 你首先来到当地最负盛名的音乐学院,以一个学生虚心好学的态度坐在教室的最后一 排,期待那钢琴中飘出悦耳的希望之音。琴盖轻启,一曲标准的练习曲奏毕,当面前同学们 竞相开始模仿时,你却呆住了。是的,无可挑剔,但每一个音符像是与你的耳朵绝缘般,一 个个砸在地上消失不见了。你立即感到无所适从,狼狈地溜出教室,头也不回。想当年,你 就是骄傲地从这里毕业,满怀希冀地走向未来,去追逐梦想。如今重回梦的摇篮,希望与激 情却不在了。 慌乱中,你躲进了一个灯红酒绿的巷子,重金属摇滚,大声播放的流行乐,人们踩着 节奏肆意摇摆,这是他们的极乐世界。你紧紧捂住耳朵,甚至嘴巴鼻子,你快要窒息了,仿 佛被谁抛在了泥泞中,拼命挣扎,却越陷越深。 用最后一丝气力,你赶赴金色的维也纳,在那文艺盛行的街头,在那些最接近天堂的 圣殿里,你希望用一曲充满灵性的交响乐激起那沉睡的叫做感觉的东西。那曲子像狂风,一 会儿涌起巨浪,一会儿又将你带上雪山之巅,世界尽收眼底。可你却怕了,眼前的这个白茫 茫的世界,是那么的不真实与冰冷。 绝望地漫步在公园中,你真的丢失了自己。你缓缓闭上疲惫的眼睛,直到半梦半醒之 间一缕童声飘来。你不自觉地跟着哼,周身似乎洒满阳光。猛地惊醒,一瞬间血脉贲张,你 追上那个哼着歌的孩子,像个孩子一样的追着。 “你怎么会这首歌的?”孩子一脸灿烂与得 意: “妈妈教我的,小朋友都会唱。 ”你霎时觉得自己在金色的阳光里变得轻飘飘的,暖融融 的。你哼着那首童谣,一步一步踏入回忆。 那时,妈妈牵着你的小手,你就和她一起躺在软软的草地上一首又一首地学唱童谣,

妈妈的声音那么甜美亲切,糖果一般。你用闪着光的眼睛望着她说,你要把你学会的这些童 谣唱给所有人听?? 如今,踏着童谣的节拍,你又看到那个简单得可爱的自己,和不加修饰也五彩缤纷的 梦想。 心灵需要港湾,童谣轻扬的旋律中,有我们最初的感动与永远的慰藉。 一遍一遍哼着那最纯美最独一无二的乐曲,你的眼泪忍不住流下来。 (构思巧妙,结构严谨,描写具体生动而又灵动传神。先抑后扬的手法有力地表现了 童谣的力量和意义。 )

童谣
武钢三中高三(14)班 吴羿廷 轻柔的哼唱,唱过了记忆和时间,静谧的低吟,吟过了旱季和雨季。那是生长在生命 中的一朵雪莲,埋藏在那片永远无瑕的冰原,那是流淌在梦中的一眼清泉,伴随我度过了蜜 样的童年。 (形象开头,有感染力) 记忆的尽头,是外婆的童谣。浅声低吟,在阳光明媚的公园里,在温暖的床铺上,在 温馨的怀抱中。 那时, 我把它当作理所当然,听着童谣,度过了一个又一个寒暑变换。那时, 童谣的每一个音符,都被我深深地烙进心底,存放在那块任何人无法企及的地方,作为我最 珍视的宝藏,犹如海盗藏他们的宝石于海岛,四十大盗藏他们的金币于石洞。 (比喻生动形 象)无意之中重拾的一串旋律,能让我感到一种无以名状的愉悦之感。 然而,随着春秋更替,耳畔的童谣越来越少,逐渐消逝。我开始注意自己的年龄,选 择了自己喜欢的流行歌曲来听。童谣,被视为孩童的专利和幼稚的象征。而耻于被与儿童相 提并论的我们, 对于从长辈口中冒出的任何一串熟悉的音符都产生了莫名的厌恶。 虽然自己 是听着它们长大的, 但这时它们已经不属于自己了。 而刚唱半句就看到一张不耐烦表情的父 母只得尴尬地止住歌声,然后自嘲地笑笑,自言自语地低语一声: “唉,长大了??”语气 中却带着一丝淡淡的落寞。海盗船长遗失了他藏宝图,四十大盗忘记了开门的秘语。 (呼应 上一段比喻,同时形成对比)一串串音符遗失在身后,珍珠似地闪着光。 到了十七八岁的年龄,很奇怪的,耳畔又时不时回响起一些残缺的,失落的音符,在 重金属音乐的节奏与旋律之外, 往往夹杂了些许宁静详和的片段。 清理抽屉时翻出的一盒旧 磁带,将我的思绪拉回了那个久远的年代,那个耳边总是充满父母长辈的童谣的年代。抬眼 一瞥,却惊见妈妈头上的一抹花白。那个曾经为我唱童谣的人,如今却已经年老了吗?我惊 觉:记忆中的那块地方一直都在。正如那些低唱童谣的人,他们的关心和爱,一直停留在我 的身边,不住的萦绕,未曾因为我的淡忘而离去。 我起身,轻唱起童谣。 妈妈的眼角泛出一丝晶莹的光。 (描写结尾,让文章回味悠长)

童谣
武钢三中高三(2)班 张里然 听,在那条童年的小路上总回响着一支甜甜的童谣,它伴我游戏,伴我入眠,伴我成 长,让我走到一个新的世界。 (开门见山,总领全文,好) 公园里,传来一阵阵脚步声、一串串笑声,夹杂着一些断断续续的童谣: “一五六,一 五七,马兰开花二十一??”一群小孩子在公园里欢快地跳着猴皮筋,一张张明媚的笑脸把 公园里最娇艳的花都比了下去。 (衬托用得漂亮)只有一个短发的小女孩孤独地站在一旁,

因为内向, 她没什么朋友, 做游戏时也总会被大伙遗忘。 一个扎着小辫的女孩跑了过来: “要 一起玩吗?我教你唱歌, 好不好?” 还没听到回答, 扎小辫的女孩就迫不及待地抓起她的手, 把她带入了那个欢乐的小圈子里, “要跟着我唱哦! ”短发女孩笑了,点了点头。 “一五六, 一五七,马兰花开花二十一??”童谣里, 两个女孩的手紧紧牵在了一起,一颗叫做 “友谊” 的种子,也就此在她们的心中发芽、成长,欢快的童谣将两颗心系在了一起。 (照应开头“伴 我游戏” ) 夜幕沉沉,本来寂静的夜空被一阵哭闹惊醒了。妈妈快步走向女儿的房间,打开了灯, 轻轻地问: “怎么了?做噩梦了吗?”小女孩满头的汗与苍白的小脸已说明了答案。妈妈陪 小女孩躺下, “能不睡觉吗?”小女孩问道。 “那可不行。 ”没听到想要的答案,小女孩嘟起 了嘴巴,坚持把眼睛睁得大大的,不愿闭上,妈妈失笑,柔柔地哼起一支轻轻的童谣: “睡 吧,睡吧,我亲爱的宝贝??”这童谣仿佛有神奇的魔力,犹如一缕清风,一点点地吹去了 噩梦中的恐惧,也一点点地吹来了睡意。小女孩终于重新睡去,又做了另一个梦,但这次, 梦里没有野兽的追赶,有的是一支轻轻的歌,断断续续的,听得不很清楚,但却那么温暖, 那么令人安心。 (照应开头“伴我入眠” ) 童谣是一种如此简单的歌,有时甚至连词句也不没有,有的只是一段轻柔的小旋律, 但童年的路上一定少不了它的陪伴。时光慢慢地走了,也带走了我的童年,模糊了那些曾经 的旋律,但它带不走那一份感觉,那一份回想起童谣心里暖暖的感觉。 世界在变,时代在变,童谣也随着一代一代的孩子们地哼唱不断地改变着,但童谣中 有那么一种东西,永远都不会变,那是包含了爱的主旋律。 (结构虽简单,但细节描写到位,为文章增添了分量)

童谣
武钢三中高三(14)班 屠欣雨 已快要成年的我在朋友和长辈的眼中好像一直都是个没心没肺的小孩子,开心的时候 笑得前合后偃,恨不得把牙根子露出来,完全不顾什么笑不露齿的礼仪;生气的时候像小狗 一样乱发脾气大闹天宫, 但又是给点好处马上就可以变脸的队伍; 伤心的时候一个人大哭却 从不真正放弃、绝望或堕落。 (这样的自己为童谣所造,写出童谣之于我的意义,好)而那 首据说是我上幼儿园第一天学会的童谣硬是被我唱过了十几个春秋。 我刻意而又小心地在保 护着我的童心,那被轻柔的童谣所安抚的澄净心灵。 每个人的记忆里总会有童谣的旋律在回荡, 在长辈的哼唱声中, 在小伙伴的嬉戏声中, 童谣伴随着我们一路走来。 那萦绕着童谣的年岁是生命中唯一的纯白世界, 以至于在以后见 多了颠倒黑白、人情淡薄的世态炎凉中想起来便觉得心中一暖。 人是如何在现实的黑暗下兀自哼唱起那神圣纯真的童谣,用纤细的手臂怀抱自己的童 心不被污染。 那熟悉的曲调又是用怎样轻柔的力量支撑着我们走过污浊的河面, 跨过绝望的 深渊,它又用怎样温和的呵护将妄图来侵染澄净心灵的绝望、欲望、残忍的人性等黑暗的鬼 魅阻挡,净化。 童谣是长辈们在孩提时代最耐心最极尽全力的爱与呵护,教我们屏蔽掉现实的污浊, 坚守如孩子般圣洁澄澈的心灵。 童谣是年轻的伙伴们驱散薰心利欲、 踢开背叛争夺一起手拉 手绽放的最清澈的笑容。我们要反复咏唱这熟悉的童谣,因为它会陪你走过现实的泥泞,陪 你阻挡成长的污浊,还你一颗依旧如孩子般善良美好的纯净的心。 (以上三段叙议结合,以 议为主,语言简洁,生动,形象,有力)

又有多少人还记得这熟悉的童谣?他们忘记了童谣中大人最真切的教诲,干起了害人 害己的勾当;他们忘记了童谣中孕育的安详和平的世界,燃起了战争的硝烟;更有一些人忘 记了童谣的最可爱的听众们——孩子, 他们残忍地被利欲驱使去伤害孩子, 而那儿时唱着童 谣的他们能想到有朝一日的自己居然会变成那般不堪的人吗?(有现实针对性) 你在哪里?在苦难中?在绝望的挣扎中?在利益面前?在战争的硝烟中?在可怕的背 叛后?在快要失去真我的黑暗下?你, 还记得那首最熟悉的童谣吗? (照应上文, 叩问有力)


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