当前位置:首页 >> 高中作文 >> 《谈高中语文诗歌教学中的审美教育》

《谈高中语文诗歌教学中的审美教育》


谈高中语文诗歌教学中的审美教育 摘 要 高中语文教材中有不少蕴含着丰富的自然美、 艺术美的诗歌, 充分利用这些美学资源 对学生进行审 美教育,可以调动学生的学习热情,培养其健康的美学情趣。本文结合教学实践,从诵读、 赏诗、设境三方面谈 了开展审美教育的做法。 关键词 高中语文 诗歌教学 审美教育 探讨 刘兆吉在 《美育心理学》 中说: “美育是培养学生审美、爱好美和创造美的能力的

教 育。 在语文教育教学中,当施教者的教师以审美的方式向受教者学生呈现审美对象,使学 ” 生的内心产生美的愉悦和享受,从而陶冶身心,启迪智慧。具体而言,语文教育的审美教育 就是教师按照一定的审美意识,实施美的教学艺术和技巧,对学生施加审美影响,从而开启 其内在情智,激发其学习兴趣的一种科学的教学方式。可以说,美育是激发学生语文学习兴 趣的催化剂,使学生在乐学的情境中提高学生语文素养,从而有效实现语文教学的目的。 一、诵读,激发学生语文学习的审美情怀 语文新课程标准明确指出 “培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣, 形成正确的价 值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当做外在的附加任务。应该注 重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中” 。如何达到这一要求呢? 叶圣陶先生指出: “熟读名文,就是在不知不觉之中追求语言的完美,诵读的工夫,无论对语 体、对文一言都很重要,仅仅讨究,只是知识方面的事情,诵读却可以养成习惯,使语言不 期而然近于完美。 ”这说明了诵读不仅有利于培养学生的语感,还有利于提高其审美能力。 阅读一篇课文的过程,就是一个审美实践的过程。语文新教材中选择了大量文质兼美、具有 丰富的人文内涵的文章作为教学内容,因此在教学过程中通过对文质兼美的课文魅力的挖 掘,加强对学生美好情感的激发,从而培养其高尚、 健康的审美情趣。如教学杜甫的 《登高》 诗时, 教师充满深情的范读, 语调中略带苍凉、 沉郁, 让学生们初步感受杜甫所写景物的 “风 急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”的苍凉、阔大、浑宏 的气势。之后,教师让学生们大声朗读,在读中进一步体会杜甫的情感。然后,再播放一首 笛曲,并伴以配乐范读。在不断的对比朗读中,在诗意的境界中,静态的文字产生动态的立 体感,随着音乐在教室里舒缓地流淌,诗人的忧愁和伤感也在学生的心里渗透。一切景语皆 情语,学生们充分感受到诗人长年漂泊、忧国伤时、老病孤愁的复杂愁情。 二、赏诗,激发学生语文学习的审美情趣 阅读作品时产生的精神上的愉悦、 思想上的教育以及与写作中的情景产生共鸣的现象, 就叫做艺术欣赏。美的欣赏是在美的感受基础上进行的。因此,在语文教学上,教师尤其要 善于诱发学生的审美情趣, 使学生的情趣在欣赏诗歌中得到教益。 借助优秀作品陶冶学生的 情趣,用外在美好的事物塑造学生内在美的心灵,培养美的情操,磨砺美的意志,形成美的 性格,完善美的人性,这也是美育的基本任务之一。正是在这个意义上,美育成为德育的先 导。赏析杜甫的《茅屋为秋风所破歌》第三、 四节时,教师启发学生通过其心理变化想象 杜甫在诗中从自己的困苦联系到人民的痛苦,进而想到为了广大人民,虽自己茅屋“独破” 、 而“死亦足”的豁达胸怀,以更好地调动学生产生良好的审美心理,提升学生的审美境界。 教学李清照的 《一剪梅》 ,诗词中通过 “云中谁寄锦书来? 雁字回时,月满西楼” 中的 典型意象来传达词人细腻的情感。教师先把相关的文化常识介绍给学生,让他们了解“回文 织锦”“雁足传书” 、 ,自古就是表情达意、寄托思念的方式。 “明月”“鸿雁”等也常常引起 、 游子思乡怀亲和羁旅伤感之情。因此,词中明月自满,人却未圆,雁字空回,锦书无有,怎 能不引发词人切切的思念之情呢?此情难以排解,当然就是“才下眉头,却上心头”了。白 居易说: “感人心者,莫先乎情。 所以说,诗人在诗中这些情感宣泄的载体,都是内心世 ”

界的表露,带有特定涵义的意象。可谓此景相生,此情何堪! 三、设境,引发学生语文学习的美妙遐想 在语文诗歌教学中,教师要通过欣赏优美、感情丰富的诗篇对学生进行美的教育,使学 生在学好语文知识的同时,在思想上得到美的享受,品德上受到美的熏陶,心灵上受到美的 净化。多媒体教学手段创设美好氛围,可使学生渐入美妙教学情境。比如刚上课时,学生们 的心思还很难迅速进入课堂,情绪还不能很好地适应教学。这种情况下,根据教材内容特点, 适时使用多媒体手段创设一种美妙的教学情境, 就等于构建了一座桥梁, 引导学生迅速而顺 利地投入教学活动。教学《雨霖铃》时,教师采用多媒体片头导入,并播放“长亭外,古道 边,芳草碧连天”的歌曲,这样课堂上一下子便弥漫着如泣如诉的歌声,学生驿动的心顿时 被这种缠绵悱恻的离愁别绪牢牢攫住。 “杨柳”“残月”“酒”“长亭”等意象烘托出了作 、 、 、 者浓重的离情。教师引导学生抓住这些意象,感悟这些意象所营造的离别氛围,进而体悟作 者与爱人分别时的依依不舍的情感。在分析欣赏的同时,激发学生们对美好意象的向往、对 美好情愫的依恋。这正好中国画讲究“布白”于空白处,容易引发学生的遐思。其实,语文 教材中的不少内容都是十分含蓄委婉的,处处是有“弦外之音”和“言外之意”的,关键就 在于教师能否运用好“布白”艺术。教学中合理使用多媒体技术,对美的形象进行再创造, 可以增添新的意境,从而使学生在感知美、发现美的基础上去创造美和鉴赏美。教学《再别 康桥》 ,教师以剑桥大学为主衬景,依次用大屏幕展示“挥手作别云彩图”“河畔金柳倒影 、 图”“青草水底招摇图”“榆阴浮藻清潭图”“撑篙漫溯寻梦图”“黄昏夏虫沉默图”“招 、 、 、 、 、 手惜别云彩图” 。学生们在欣赏剑桥大学美丽画卷的同时,引发了诸多遐想,有的说我要努 力学习将来到英国剑桥大学留学,有的说我要到英国旅游,亲眼看看剑桥大学的风景等,以 至于课堂上很快就能把全篇诗歌背诵。可见,通过多媒体创设教学情境,能充分调动学生的 感官和想象力, 使学生在想象中把文章所暗示的意境在脑海中显现出来, 并能进行再造想象, 这样的教学自然事半功倍。


更多相关文档:

《谈高中语文诗歌教学中的审美教育》

《谈高中语文诗歌教学中的审美教育》 高中语文教材中有不少蕴含着丰富的自然美、艺术美的诗歌,充分利用这些美学资源对学生进行审美教育,可以调动学生的学习热情,培养...

古代诗词教学的审美教育

《谈高中语文诗歌教学中... 2页 2下载券喜欢此文档的还喜欢 浅谈古代诗词教学...《全日 制义务教育语文课程标准》 (实验稿)对第四学段中 “阅读”部分要求“...

高中语文诗歌教学的几种有效方法

《诗经是我国文学史上最早的一部诗歌总集,反 映...启 发学生的审美情趣; 弘扬传统文化, 使之实现创造...下面就结合自己的教学经验谈一下高中语文 诗歌教学的...

高中语文诗歌教学方法

高中语文诗歌教学方法_文学_高等教育_教育专区。高中语文诗歌教学方法 关键词:高中...正如我国著名美学家朱光潜先生《谈读诗与趣味的 培养》所说:要养成纯正的文学...

高中语文诗歌教学研修日志

高中语文诗歌教学研修日志_教学案例/设计_教学研究_教育...我国诗歌的现实主义源头——《诗歌。邶风》中就有...所以我们要通过审美教育,让学生感到,即使是“枯燥的...

谈高中语文诗歌教学实施自然学习法

谈高中语文诗歌教学实施自然学习法 【内容提要】 : 高中语文诗歌教学是修订后...这就使诗歌学习这种娱情审美的乐事变成了枯 燥机械学习的模式。 《心理学》中...

浅谈高中语文中现代诗歌《雨巷》的教学感悟

浅谈高中语文中现代诗歌《雨巷》的教学感悟_教学案例/设计_教学研究_教育专区 暂无评价|0人阅读|0次下载 浅谈高中语文中现代诗歌《雨巷》的教学感悟_教学案例/设计...

高中语文诗歌教学策略初探

高中语文诗歌教学策略初探_教学案例/设计_教学研究_教育专区。高中语文诗歌教学策略...“诗教”的传统,孔子曾在《论语》中指出“诗可以兴,可以观,可以群,可以怨”...

《在教育教学中提高学生的审美与人文素养》 温丽丽

《在教育教学中提高学生的审美与人文素养》 温丽丽_自我管理与提升_求职/职场_实用文档。在教育教学中提高学生的审美与人文素养吉林油田供应小学 温丽丽教师在教育教学...
更多相关标签:
高中语文诗歌鉴赏 | 高中语文诗歌鉴赏题 | 高中语文古代诗歌鉴赏 | 高中语文诗歌 | 高中语文诗歌答题技巧 | 高中语文现代诗歌 | 高中语文诗歌鉴赏技巧 | 高中语文课本诗歌 |
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com