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初中语文教学设计模板


初中语文教学设计
学校:河间市兴村中学 教师 课题 教学 目标 重点 难点 教具 教学 方法 板书设计:生活的现状→欺骗(含义)→现实生活→被欺骗→变坚强(复杂感情) 教学 环节 导入 新课 认识作者及其影响 ①他是俄国诗人,他的创作对俄国文学和语言的发展影 响很大。 ②他的一生创作了近 800 首优秀的抒情诗篇。 ③他的诗歌,像太阳一样照耀着十九世纪的文坛,他被 喻为

“诗歌的太阳” 。 ④他的说理诗《假如生活欺骗了你》 ,问世后成为许多 人激励自己的座右铭。他就是诗人普希金。 ” 任务:诗歌吟诵;自由背读;抒发感受 (诗歌吟诵;比较阅读;诗歌仿写) 交待任 务 教学内容 教师活 动 屏幕展 示并请 学生齐 读。 学生 活动 看 屏 幕 齐 读 目标分解 (使能目标) 能关注作者 及诗歌的影 响力, 增强学 习动机, 明确 学习目标 李有民 班级 七年级 科目 语文 授课 时间 2 课时

假如生活欺骗了你 1.能根据要求用不同的方法诵读《假如生活欺骗了你》及相关诗篇。 2.能概括诗歌蕴含的道理并与同伴交流读诗的感受。 3.能仿照课文写一首或几句小诗。 诵读课文并体会诗歌中蕴含的道理 仿写诗歌 多媒体设备 诵读法、比较法、读写结合法

品读 课文

一、学习《假如生活欺骗了你》 (一)同龄人读此诗的感受 1.“十四岁那年,我读到了《假如生活欺骗了你》 ,第 一次读这首诗的时候我就知道,我不会忘了这首诗,它 将成为我生活的一部分” 2.“我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是‘假如生 活欺骗了你,不要悲伤不要心急’” 。 3.“这一首诗已陪我度过许多难过的时刻,我喜欢这首

宣读

倾听

兴趣先导, 为 理解和诵读 奠定基础

诗。 ” 4. “这是第一首吸引我的诗,初中时候我读到它,很感 动” 。 (二)诵读诗歌《假如生活欺骗了你》 读法一: 1.吟诵这首诗; 2.自由地背; 3.抒发读诗之后的感受。 读法二: 结合此诗创作背景(作者被流放)和目的(劝慰邻家小 姑娘)提出要求: 1. 劝慰别人,用说话的方式来表达。 相互讲给同桌听。 读法三: 1.内心独白的方法。 2.鼓励自己,勉励自己。 读法四: 自由背诵 (三)交流感受 问题一:读完这首诗,你有什么感受? 要求: 1. 先静静思考,再跟同学交流。 2. 用简练的语言公开交流。 明确: “欺骗”是广义的,生活的为难、不幸、困境、 苦难、挫折、变故、打击甚至失败等。 问题二:这首诗给我们什么启迪? 明确:要乐观,坚强 (四)男女生分角色读 要求: 1. 男女交替,一句一换 2. 男声舒缓,女声亮丽 指导读 法,提 高教学 感染力 五能读出韵 味 提问、 提 要 四能熟读成 诵 (目标 2) 能抓住诗中 主要信息交 流启示 求、概 括学生 发言要 点, 导思, 解难 学 生 充 分 交流 6-10 人 说 出 自 己 的 理 解 提出要 求,组 织 活 动,范 读,介 绍 方 二能用诗句 劝慰别人 法,并 根据学 生诵读 存在的 问题相 机指导 三能用诗句 勉励自己 自 由 (目标 2) 能按要求诵 诵读、 读: 一能吟诵 品味、 并读出感受 背诵

分 角 色读

比较 阅读

二、学习《假如你欺骗了生活》 , (宫玺) (一)教师朗读《假如你欺骗了生活》 假如你欺骗了生活, 以为神鬼不知,心安理得。 且慢,生活并没有到此为止, 有一天,它会教你向它认错。 大地的心是诚实的, 孩子的眼睛是诚实的, 人生只有一步一个脚印, 才会有无憾的付出无愧的收获。 (二)学生自由读两遍 (三)重点体会、交流 1.问题:诗中哪两个词的含义需要好好体味? 2.要求:把思考的结果告诉大家。 (一个词或两个词) 3.在同学充分发表意见的基础上教师总结: 诚实和欺骗, 我们不要欺骗生活, (否定的方面) ,我们要诚实地面对 生活,去创造生活, (从正面说) 提示:读诗的技巧——抓住标题 提示:欺骗生活指对生活不负责任,对自己不负责任, 贪图享乐,不加约束等。 4.问题:这首诗给我们的启迪是什么? 提示:要诚实、踏实

范读

倾听

(目标 1)能 用学到的方 法拓展诵读

巡视指 导

自 由 诵读 能提取主要

提问、 启发、 点评、 鼓励

思考、 信 息 交 流 体 讨论、 会 交流

指导学 生提取 诗歌的 主要信 息

仿写 训练

三、读写训练 生活都需要重新开头。假如生活重新开头,我们应该怎 么样对待新开始的生活? 2.要求:结合生活体会自由写诗,要求以“假如生活 重新开头”为第一句诗,学写四、六、八句诗。 3.同学诗作交流 要求:若干写完诗的同学朗诵,没写完的认真听。 4.分享教师的诗歌 假如生活重新开头,

创设情 ,组织 读写活 动, 分层要 求 , 鼓励、 点评

审问、 能 仿 照 诗 句 明辨, 作诗, 分层达 作 诗 表达, 朗诵、 欣赏 标(目标 3)

1.情境创设:假如生活欺骗了你,假如你欺骗了生活, 境

新的美景在向我温馨地招手。 我欣喜地拥抱我的时光, 把两步当作一步走。 5.赏读邵燕祥的诗《假如生活重新开头》 。 要求:请迅速看一遍,齐读。 《假如生活重新开头》 (作者 邵燕祥) 屏幕显 示,起 假如生活重新开头我的旅伴,我的朋友,还是迎着 头 朝阳出发, 把长长的身影留在背后, 愉快地回头一挥手。 假如生活重新开头我的旅伴,我的朋友依然是一条风雨 的长途, 依然是不知疲倦地奔走。 让我们紧紧地拉住手, 时间啊时间不会倒流,生活却能够重新开头莫说失去的 很多很多我的旅伴,我的朋友明天比昨天更长久。 交流启迪 问题:这首诗给我们什么启示呢? 明确:要自信、自强。 (要团结、奋进) 设问导 思 诵读 (强化目标 思考, 1、2) 交流 能通过扩展、 比较阅读, 提 高领悟和诵 读能力 达目标 1。 布置任 务

课堂 结语

教师给学生一句话作结: “海,总是有风雨伴随着我们 的生命,我们要珍视生命,珍惜青春,珍爱生活。 ”

总结: 屏幕显 示,请 齐读

齐 读 领悟

能学诗明义, 珍视生命

课后 反思

1、朗读的效果较好,通过朗读,让学生很好的把握了文章的情感。 2、本文语言生动形象,精练含蓄,富于感情和音乐美。但对于学生来说,把握起来难度 较大,所以本课设计了圈点批注的环节,让学生自己去感悟、品味,并通过讨论、交流 来提高学生的阅读水平,同时为学生留出自由选择学习内容和感受自己独到的阅读体验 的空间,有利于学生自主探究,体现个性化阅读。 3、在拓展延伸部分,安排课文内容与实际生活相联系的讨论题,目的是锻炼学生的思考 能力和口头表达能力。学生发言比想象中的还要踊跃,不断有新的亮点产生,把这堂课 的气氛推向高潮,充分调动了学生的主观能动性。


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