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小学数学教学论文-数学课堂教学语言艺术性浅谈-人教版新课标【小学学科网】


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小学数学教学论文-数学课堂教学语言艺术性浅谈人教版新课标 语言是社会生活中最普遍的交际工具,也是人们最常用的表达工具。掌握好 这个工具, 对于利用课堂来传播知识、 教育学生的教师来说, 无疑是十分重要的。 著名教育学家夸美纽斯说:教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪 流。这句话,隐含了课堂语言的重要性。教师向学生传道、授业、解惑以及师生 之间信息的传递和情感的交流, “都必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的 表述,鞭僻入里的分析,入木三分的概括,恰到好处的点拨,把学生带进瑰丽的 知识殿堂,并开启心智,陶冶情操,获得精神上的满足,从而更好的为实现教学 目的服务,反之亦然。 数学作为一门逻辑性非常强的学科,也应该讲求教学语言的艺术技巧。数学 课堂教学过程是数学知识的传递过程, 也是师生之间进行信息传输和情感交流的 过程,在整个课堂教学过程中,教学知识的传递,学生接受知识情况的反馈,师 生间的情感交流等,都必须依靠语言来实现。数学教师在教学过程中,要想将抽 象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来,艺术表达方式必不可少。本人结 合几年的数学教学实践, 就数学课堂教学过程中语言艺术进行探讨, 现分述如下。 一、教学语言要形象有趣,通俗易懂 教学语言既非书面用语, 又非口头用语, 要通俗明白, 使学生听得有滋有味, 喜闻乐见,教师应该使抽象的概念具体化,使深奥的知识明朗化,用自己深厚的 文化底蕴教给学生丰富的数学素养,通过驱动学生的数学想象,来达到培养学生 数学能力的目的。怎样才能实现上述要求呢? 首先,要用形象化语言去解释抽象的数学概念,一般地说,对人的感官富有 刺激性的语言,最能引起学生的兴趣。 其次,要精心锤炼描述性的语言,把学生带入美的意境,数学教学偶尔出现 几句诗情画意的语言,效果更是不同凡响。 二、教学语言要幽默风趣,比喻恰当 幽默是一种较高的言语境界, 它富有情趣, 意味深长, 数学教师的语言幽默, 其作用是多方面的: 一是可以激活课堂气氛, 调节学生情绪,学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地 学习, 其效果是大不相同的, 教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感

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沟通的课堂气氛, 针对学生不注意分析已知条件,忽略隐含条件而引发出错误的 证题思路,结合当今中学生错别字较多的情况,我分析题意后说: “这位同学的 思想走到牙路上去了” ,故意将“邪”读成“牙” ,引起学生哄堂大笑,这既提高 了学生认真分析已知条件的重要性,又告诉了学生“重理轻文”的思想要不得。 二是可以提高批评的效果,让课堂违纪地同学心悦诚服,教师在课堂上遇到 某些特殊情况时,假如控制不住自己的情绪和理智,动辍对学生发火训斥,其弊 端是众人皆知的,如果用幽默的语言来处理,其作用和效果就大不一样。 三是幽默可以开启学生的智慧,提高思维的质量,课堂教学的幽默,应和深 刻的见解、新鲜的知识结伴而行,教给学生理智,学生会产生会心的微笑,获得 美感享受。 值得一提的是, 运用幽默语言时,应该注意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫 嘴区别开来, 不能人为地穿插一些与教学无关的笑料,不可滥用幽默讽刺挖苦学 生,因为不管幽默批评多么高明,都难免不带有讽刺意味,如果有意或无意地贬 损了学生人格,挫伤了学生的自尊,那就会产生极大的负面效应了。 三、教学语言应抓住一个 “情”字 数学教学语言应力求亲切, 富有情绪。数学语言是师生双方传递和交流思想 感情的载体,亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境,最能 唤起学生的热情,从而产生不可低估的力量。正如古人讲的“感人心者,莫先乎 情” 。教师在教学中,无论是讲授知识,还是对待学生,语言都应亲切,富有情 感。 许多专家也认为:智力源于情感,情感支配智力。对人的成功而言,情感智 力比通常的心智活动的进行和智力水平的提高,更具有积极的意义,这是其他任 何语言所无法替代的。 对待任何学生都如此,尤其是对待那些本来对学习数学的 兴趣就不大的学生教师再用刻薄的言语进行批评, 他们的自尊心就会受到严重伤 害,上进心也受到破坏。我们要尽量引导、鼓励他们,及时肯定他们对于事物的 评价,同时要创造各种条件,让他们有施展才能的机会。如果教师对学生所取得 的一点小小的成绩不给予正确的评价,那也会使学生失去学习数学的信心。 此外, 恰到好处地运用无声情语也可大大提高教学效果。数学的无声语言包 括教师的表情语言和手势语言等, 这些无声情语可辅助有声语言共同实现教学目

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的。我们常说“眼睛是心灵的窗口” ,老师一个温和的眼神,对学生都是激励, 即使对学困生特别是对某些缺乏自信心的后进生也一样。 我们要调整课堂上的视 线投向, 尽量用和蔼可亲的目光去捕捉学生的视线,让目光洒遍教室的每一个角 落,使每个学生特别是数学“学困生”时刻感到老师在注意自己,这样无形中就 直到了控制课堂的效果。 老师可以用严肃的目光去批评课堂中的违纪的同学,这 同大声训斥相比,更使学生容易接受,且不影响其他同学的注意力。同样,教学 语言中若没有手势,课堂教学就显得有些生硬死板,缺乏活力,课堂教学中手势 使用得当,既可以增强语言力度,又可强化要传授的数学知识,给课堂教学增添 亮点和活力,当然手势的使用应保持自然、适度。 四、教学语言要有激励性,给学生以勇气和信心。 教师要乐于和学生站在同一思维层面上,弯下腰来倾听儿童的心声,乐于发 现儿童思维过程中的闪光点, 用自己的真情唤起学生的学习热情。 在课堂教学中, 常常有这样的现象, 老师提出问题后, 有的学生踊跃发言, 有的学生却默不作声。 或因为性格内向,羞与发言,或因为基础不扎实,对老师的问题没有把握。怎样 让他们大胆、自信地发表见解呢?一位教师这样对学生说: “不要紧,你可以轻 轻地将答案告诉老师。 ”然后,老师走到他身边,侧耳倾听他的悄悄话,当倾听 到学生的答案正确时,教师把答案公布于众,并给予赞赏,并适时引导: “×× 说得多好呀! ”下次你自己大声地把答案告诉大家,那样会更好的! ”对于答案不 足的学生,教师则把答案稍加修正,并充分肯定学生思维劳动的成果: “××说 得有道理,其他同学再补充补充吧! ”对于错误的答案,教师话锋一转说: “某某 同学已经积极动脑告诉了我一个答案,你们是怎么想的呢?”引导全体学生把问 题深入讨论下去。 “你的答案非常接近正确答案了,如果你再认真想一想,老师 相信你会成功的。 ”宽容学生的错误,善于从学生失利中寻求成功的一面,呵护 学生的自尊心和自信心。这样,缩短了师生之间的距离,充满了对学生的人文关 怀,有效地使缺乏自信的学生,逐渐树立信心,敢于表达、乐于交流,学会合作。 新课改强调课堂评价主体的多元化,即不仅可以教师评价学生,也可以学生 评价教师、学生评价学生、学生自己评价自己等,使学生更加清楚自己的努力方 向。比如: “你说得太好了,老师和你想得完全一样” 、 “真了不起,老师真为你 们高兴” 、 “你回答得很正确,如果声音能再大一点就更棒了” 、 “不要怕,大胆地

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说,把你的想法说出来,让老师和同学分享分享” 、 “说得精彩极了!今天我要把 最高荣誉奖送给你们, 因为你们学会了用自己的眼睛去观察,用自己的双手去实 践,用自己的头脑去思考,用自己的嘴去表达。 ”启发学生评价教师: “老师这样 想好吗?好在哪里?” 、 “你觉得老师这种方法怎么样?”学生评价学生: “老师, 他这种解法太麻烦了,我有一种解法更简便” 、 “我认为她理解得不全面,我来补 充一下” 。 “老师, 我做得不完整, 我可以改一下吗?” 、 “我觉得认真听别人发言, 很重要。 ”这样做,学生在课堂上认真思考、合作探究,大胆质疑、主动学习, 教师巧导妙引,整个课堂充满了平等、和谐的气氛,进而展现自我,形成可持续 发展的动力。 五、无声语言要使用得当,恰到好处 正如上所说, 数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言 等, 这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。 作为一名教师, 不能没有表情, 不善于运用表情的人就不能做一个好教师,一名教师只有在他学会在面部、姿势 和声音各方面做出不同的表情时,才能成为一名真正的教师,我们常说“眼睛是 心灵的窗口” ,就是说眼睛可表示出各种各样的感情,如高兴、气愤、赞成、反 对等, 课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系,都是用和蔼亲切的目光去 捕捉学生的视线, 让眼光洒遍教室的每个角落,使每个学生都感到老师在注意自 己, 这样无形中就起到了控制课堂的作用,教师可以用严肃和警告的目光去批评 课堂中的违纪同学,同大声训斥相比,这种无声的批评学生更容易接受,且不影 响大部分同学的注意力。 教学语言虽然可以传递各种数学信息,但若没有手势,课堂教学就象运转机 械一样冷漠死板,在课堂教学中,手势使用得当,可以增强语言力度,强化要传 授的数学知识,给课堂增添亮色和活力,教室毕竟与舞台不同,应强调自然和真 实,无须刻意追求某种形式,不过应该遵循下面的原则:1)不要过多地重复一 个手势,以免学生感到乏味。2)不要把手交叉在腰或笔直地扶在教台上装作老 成持重,更不要搔耳挠腮,转移学生的视线。3)不要把手势结束得太快,以免 学生感觉突然。4)要保持手势自然、适度,达到“出其手若出其心” ,不要大动 作,不要太夸张、太过火。 老师就像一个演员, 但不是一个只顾自己的表演,卖弄自己的知识和技巧的

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演员。有时得故意装傻,让学生有机会展现自己,帮助学生把别人的话听懂加上 自己的理解,再用语言表达出来,充分发挥学生的主观能动性。对学生进行提问 时,应充分表现疑问的语气,促使学生思考。对学生答案进行评价时,语气要平 和中肯,使学生感到老师的表扬是真诚的。对学生进行批评时,语气要婉转、轻 柔,谆谆教导,学生更容易接受,不致于产生逆反心理。和学生幽默时,语调要 恢谐,充满喜剧色彩,在笑声中完成教育的目的,不要让学生觉得老师是在讥讽 他。 总而言之,在整个课堂教学过程中,教师的语言科学、深刻、生动、形象、 幽默、风趣、亲切、自然,充满情和意,学生会在潜移默化中受到陶冶、激励和 鼓舞。 教师要善于将教学语言的科学性和教育性,用艺术化的优美形式和方法诉 诸学生的感官,使之入耳、入脑、入心灵。才能轻松愉快地完成教学任务,最终 达到优化我们的课堂教学。


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