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构建生成性课堂 让高中数学精彩起来


构建生成性课堂 让高中数学精彩起来 摘 要:生成性课堂这一与传统预设行课堂相反的教学方式,在 培养学生的思想和情感教育方面作用明显,在开放的和动态的课堂 中, 对于枯燥的高中数学将是一种转变。 高中数学知识点更加深奥, 仅凭老师的灌输式讲解和学生被动接收的课堂模式是不利于学生 成绩的提高的。运用生成性教学,让学生在原有认知能力和所储存 的数学知识基础上来学习数学,学生在自主知识构

建和自主探究的 基础上学习高中数学会比较容易。 关键词:生成性课堂;高中数学;构建 引言 课堂不是固定不变的封闭式系统,新课程目标下的课堂应该是生 动、开放和互动性的。这种生成性的课堂对于高中数学的学习是非 常有意义的。老师要根据学生的认知水平、个体差异和学习需求来 有效的开展生成性教学。在逻辑思维、概念和推理等方面设计问题 促进动态生成。要善于利用生成性教育资源丰富高中数学课堂、鼓 励学生质疑和生成性校本研究等方法构建生成性高中数学课堂。 1.生成性学习及生成性课堂的概念 1.1 生成性学习 生成性学习最早由美国心理学家维特罗克提出,属于结构主义的 一种教学方法。他认为学习是一个主动而非被动接受的过程,学生 可以从自己原有的认知结构和所储存的知识中寻找借助点,将老师 的讲解加工成自己可以理解的信息,将已有的感觉信息和记忆知识 与新的知识相互作用来构建自己对信息的解释,从而做出推论[1]。 老师主要是训练学生对于接收到的知识信息产生一个类比或表 现,例如:图表、图形和图解等,以此来加深学生的理解。 1.2 生成性课堂 生成性课堂强调老师、学生和教材三者之间的互动。学生在原有 认知基础上,与老师和教材互动并获得学习能力的提高,它强调学 生学习的自主构建,是一种动态和多样化的教学,注重学生的主动 参与,以学生的原有认知能力为出发点培养他们的动态学习过程的 生成。 2.生成性课堂的作用 (1)有利于提高学生的自信心。生成性课堂更关注学生的闪光点, 并积极地给予肯定和赞扬,学生在被关注和被赞扬的情绪带动下会 更加自信的参与到课堂当中来,配合老师的教学并自主学习。 (2)有利于传授新的学习方法。生成性课堂会有很多新的学习方 法产生,学生容易接收并采用。 (3)有利于使课堂精彩起来。生成性教学更加灵活、动态和开放, 这往往会出现很多不曾预料到的精彩,课堂气氛非常活跃和愉快。 3.构建高中数学生成性课堂 3.1 预设学情,了解学生个体 生成性学习更加注重学生个体的认知水平和心理特点。学生个体 存在很多差异,在学业水平、生活经历和家庭条件等方面都是不同 的,这使得数学课堂充满了很大的变数,也隐含了更多的生成性。 老师要在提前了解学生的认知水平、学习需求和个体需求,充分利 用好这种生成性课堂资源,以此进行教学[2]。例如,在学习“第 一章-集合”时,交集是“留相同”即两组集合留下相同部分,如 10 名学生中小明和小丽参加了美术和外语两个补习班,那么,这两 个补习班的交集便是“{小明,小丽}” ;并集是“做加法” ,如小明、 小丽和小红参加了美术补习班,而小梅和小蕾参加了外语补习班, 那么这两个补习班的并集就是 “{小明, 小丽, 小红, 小梅和小蕾}” 。 这种来自学生实际生活的举例更加符合学生已有认知,并激发他们 自主探究的兴趣。 3.2 创设教学情境,让学生自主探究 教学情境的创设需要老师根据学科特点和所学内容,创设利于学 生理解的情境,在情境教学中学生融入进情境中,加深对知识的理 解。在教“概率”时,老师可以创设情境:当你走在街上,碰见穿 红色衣服的人的概率;买方便面里面没有

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