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模块五作业


模块五作业
高密市第二实验小学 高爱玲

我选择作业一:

请结合模块五所学内容,完善模块四作业所提供的教学片段,并 陈述: 如何根据学生的不同学习特点设计教学活动的?

善后的教学片断 一:Presentation 多媒体课件呈现以下图片 京剧脸谱、英国绅士服装 、美国牛仔、印度舞裙子 。 让学生小组讨论交流这些都代表哪些国家的文化? (设计分析:通过小组讨论交流的方式,让学生初步感知、基本 了解四个国家在文化意识中的差异。) 二、 lead in and learn the dialogue 师:同学们:今天有几位新朋友来我们班做客,他们是谁呢?你 们想不想认识他们? 生:想。 (大屏幕展示一位带着脸谱唱京剧的女孩;接着一位穿绅士服、 带绅士帽的英国绅士缓缓走来,后面紧跟着一位穿牛仔服的美国

帅气小牛仔,最后一印度首舞曲扣人心弦,一位印度女孩跳着优 美的印度舞。) 教师边展示课件便提问: T : Where is she/he from ? Ss : She is from China . He is from Britain . He is from America . She is from India . (设计分析:精美的课件牢牢地吸引住学生的注意力,不同的人物, 配上不同的服饰和动作、舞蹈让学生进一步了解这四个国家在文 化方面的差异,拓展了他们的视野) 三、练习(Practice)(此环节用时 10 分钟) 一)、跟读模仿,强化 1.放录音,让学生跟读课文。通过听录音纠正学生的发音, 注意让学生模仿录音中的语音语调。 2. 给课件中的人物配音。 注意让学生模仿录音中的语音语调。 体会京剧人物的经典、英国伦敦人的绅士、美国人的奔放、印度 人的豪放。

3.小组活动:组内成员在小组长的带领下操练对话。(操练 的方式:分角色朗读、男生女生读、两两问答。) 4、小组展示(选择最喜欢的方式) 二)小组合作学习:学生四人一组交流课前网上搜集的有关 中国、美国、英国、印度四个国家资料。包括名胜古迹、重要节

日、风俗习惯饮食、文化等。组内谈论,然后每个小组派代表发 言。 【设计意图】通过课前搜集资料,课上谈论四个国家的文化特点, 进一步了解中外文化的异同。

四、拓展运用(此环节用时 10 分钟) (一)小组活动:导游采访 组内学生一生扮演导游,其它学生穿上自己事先准备好的不 同国家的民族服装扮演游客,导游采访:. S1 : Hello Ss: Hi. S1 I’m from China . I can do taijiquan . Where are you from ? S2 I’m from India. I can dance.. S3 I’m from America . I can dance, too. S4: I’m from London . London is famous for Tower Bridge . 设计意图:学生穿上不同的服装、做上动作,加上表情,通 过角色扮演来进一步展示不同国家的文化,让学生进一步了解中 外文化的异同,培养了学生的文化意识及跨文化交际的能力。 (二)、游戏巩固

原来的设计: (教师在黑板上学生所熟悉的几个国家的国旗, 让一个或几个同学背对着黑板不让他们知道是哪个国家的国旗,

下面的同学自由发挥,用英语描述这些国家的名胜古迹。风俗习 惯、 饮食文化、 重要节日等, 直到有同学猜出来是哪个国家为止。 )

改后的设计:教师找几位学生到台前做动作,比如跳不同国家的 舞蹈,穿不同国家的服饰,或做出用筷子、用刀叉吃饭的动作, 或做出变脸的样子, 或描述某一国家的名声古迹? ?用 Where is he/ she from ? ? Is he/she from China ??来提问。

其他学生根据台上同学所做的动作猜一猜他来自哪个国家。 设计说明:趣味游戏活动的开展,培养学生语言运用的能力,拓 展了学生的知识面。让学生对世界上更多的国家文化有了更深刻 的了解。 (三)能力提升 小组活动:在这一环节我设计了“I love my country”这一小 组活动。四人一组分别拿着中国、伦敦、美国、印度四个国家的 国旗,组内四人互相问候后,并介绍自己的国家。 e.g : S1: Hello . I’ from China . I live in Beijing . Beijing is very m famous . I like Beijing opera . I like Chinese dancing . 设计说明:这一活动的设计培养了学生的交际能力。增强了学生 对祖国文化的热爱以及对他国文化的了解。

如何根据学生的不同学习特点设计教学活动的?
通过今天上午的学习,我觉得教学有法,教无定法,“条条 大路通罗马”——外语教学有各种各样的方法。但每种教学方法 的设计应根据学生的不同学习特点,本着提高学生的学习兴趣为 原则,根据我们班学生特点我是这样进行教学活动设计的:

一、实施合作学习 由于我所教的班级班额大, 为使每一位学生能参与到活动 中,我采用小组合作学习的办法。小组的划分以及明确的分工使 得原本比较分散的学生凝聚成了一个个小团体,每个小组就好比 一个浓缩的英语课堂,合作气氛相当热烈,学生的主体地位得以 充分体现。在模块四的作业中我让让小组成员根据所学的对话创 编新对话,穿上不同名族的服饰加上表情动作表演,大大激发了 学生参与课堂教学的热情,调动了他们的积极性。

二、活动设计的生活性:注重从学生日常生活实际出发来设计教 学活动。如;在模块四的作业中我设计了一个小组活动是导游采 访 组内学生一生扮演导游,其它学生穿上不同国家的民族服扮 演游客,导游采访:. S1 : Hello Ss: Hi.

S1 I’m from China . I can do taijiquan . Where are you from ? S2 I’m from India. I can dance.. S3 I’m from America . I can dance, too. S4: I’m from London . London is famous for Tower Bridge . 把教材上的语言知识内容通过不同的活动方式让不同层次的学生 有效掌握,这一活动的设计贴近现实生活。

三、活动设计的兴趣性;根据小学生爱说好动、求知欲望、对 兴趣的感知特别敏感的特点,我在设计教学活动时选择他们感兴 趣的活动。为学生提供充分的语言实践机会,鼓励学生积极参与, 大胆表达,让学生在活动中学会英语,并用英语进行交流。

四、活动设计的交际性。 教师根据每节课所要完成的教学任务,将学生所要学习的 内容设计成真实的有意义的活动,即具有交际性的活动。

五、活动设计的层次性。 课堂活动的设计要由易到难,具有层次性。活动与活动之间 的层次性要分明:对于我们不同层次的学生才易于接受。

总的来讲,活动的设计要以学生的生活经验和兴趣为出发点, 内容要尽量的真实,活动要多样化、层次性。这样才能使不同类 型的学生都能获得积极主动参与的机会,达到教与学的目的。


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