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普通高中通用技术课程标准研读[1]


普通高中通用技术课程标准研读

丹东市教师进修学院

李连海

13358770665 lilianhai06@126.com

? 一、高中新课改的基本内容

? 1.改革课程结构
? 2.改革课程内容 ? 3.措施保证

? 二、课程标准与教学大


? 三、通用技术课程的理念与目标 ? (一)什么是通用技术

? (二)通用技术课程的基本理念
? (三)通用技术课程的目标 ? 四、模块内容解读

? (一)课标对模块内容的说明
? (二)必修模块的相关解读 ? (三)选修模块的相关解读

一、高中新课改的基本内容
? 1.改革课程结构
? 课程分为两类,即学科类课程和活动类课程。规

定课程的基本结构由领域、科目和模块三个层次 构成:设置了8个学习领域,即语言与文学领域 (语文、外语)、数学、人文与社会(思想政治、 历史、地理)、科学(物理、化学、生物)、技 术(信息技术、通用技术)、艺术(音乐、美 术)、体育与健康、综合实践活动(研究性学习、 社会实践、社区服务)。学习领域下设学科科目, 共设置了14个科目,通用技术是其中一个新设置 的科目。每一科目由若干模块组成,根据具体科 目的内容设置相关的模块,模块之间既相互独立, 又反映学科内容的逻辑联系。

2.改革课程内容
? 新课程包括必修课程 、选修课程I、选

修课程II三部分。 ? 必修课程 、选修课程I的课程 标准由国 家研制,选修课程II由学校自行研制。 ? 为了保证学生形成共同的基础,使新课 程更加适应我国普通高中教育实际, 《普通高中课程方案(实验)》规定: “高中一年级主要设置必修课程,逐步 增设选修课程。”

3.措施保证
? (1)合理、有序安排课程。 ? (2)建立选课指导制度。

? (3)建立以校为本的校本教研制度。
? (4)积极开发和利用课程资源。

? (5)建立发展性评价制度。

二、课程标准与教学大纲
? 课程标准是国家对基础教育课程的基本

规范和要求,是教材编写、教学、评估 和考试命题的依据,是国家管理和评价 课程的基础。
? 课程标准体现了国家对不同阶段的学生

在知识与技能、过程与方法、情感态度 与价值观等方面的基本要求,是整个基 础教育课程改革的一个主要枢纽。

课程标准的两个最基本特点:
? 课程标准主要是对某一学段的学生学习

结果的行为描述,而不是对教学内容的 具体规定;课程标准不直接规范教学材 料,而是通过对学生学习结果的描述, 间接影响教学材料的编写。
? 它是国家对某一学段共同的、统一的基

本要求,而不是最高要求,在具体教学 工作中要根据学生的个性差异因材施教。

? 教学大纲是以具体的内容为标准,不以水平

为依据;教学大纲所列的内容要求所有学生 都要掌握,即使是最差的学生也要达到那个 最高要求。
? 教学大纲所关注的是确定人人都要达到的具

体教学目标及要求,而课程标准则关注学生 的学习结果,对通过什么样的学习材料达到 这一结果,课程标准不作具体限制。
? 教学大纲规定对所有学生的最高要求,而课

程标准只规定对学生的基本要求,为学生的 个性化发展留有足够的空间。

高中课程标准的突出特色
? 高中课程标准力图在“课程目标”、“内容

标准”和“实施建议”等方面全面体现知识 与技能、过程与方法、情感态度与价值观等 方面的基本要求。
? 课程标准的核心内容是:学科的性质与地位、

课程目标、课程内容及各学段安排。
? 另外,对教材编写、教学要求、教学评价等

也都作出相应的规定和要求。不再包括教学 重点、难点、时间分配等直接指导教学工作 的具体内容。

课程标准与教学大纲的根本区别
? 首先表现在前言部分。课标对每一学科课程的性质、

价值与功能作了定性描述,阐述了本课程领域改革的 基本理念,并对课程标准的设计思路作了详细的说明, 便于教材编写者和教师整体把握课程。
? 课标说明,普通高中技术课程是与九年义务教育中的

信息技术教育和劳动与技术教育相衔接,以提高学生 的技术素养为主旨,以设计学习、操作学习为 主要特 征的基础教育课程,是国家规定的普通高中学生的必 修课程。在我国普通高中课程结构中,技术是一个基 础的学习领域。普通高中技术课程是一门立足实践、 高度综合、注重创造、科学与人文相结合的课程。

? 其次,是课程目标发生了根本变化。 ? 课程的功能由过去的单纯强调知识与技能,转向同时

关注学生学习的过程与方法、情感态度与价值观。新 课程标准不仅对学生的认知发展水平提出要求,同时 对学生学习过程和方法、情感态度价值观方面的发展 提出目标要求。
? 课程标准在课程目标部分明确了各学科在知识与技能、

过程与方法、情感态度价值观三方面共同而又各具特 点的课程总目标和学段目标,强调每一门课程对学生 终身学习与发展的价值,注重学生经验、学科知识和 社会发展三方面内容的整合。它只提出原则性的教学 和评价建议,不再包括教学重点、难点、时间分配等 具体内容,突出体现国家对不同阶段学生应达到的基 本要求。

? 课程标准中的目标主要是按结果性目标和体验性

目标来描述的。 ? 结果性目标主要用于对“知识与技能”目标领域 的刻画,体验性目标则用于反映“过程与方法”、 “情感态度与价值观”等目标领域的要求。无论 是结果性目标还是体验性目标,都尽可能用便于 了解、便于操作的行为动词来刻画。确立体验性 目标,是课程标准与教学大纲的显著不同,通过 体验性目标,引导学生主动参与、亲身实践、独 立思考、合作探究,发展学生搜集处理信息的能 力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力, 形成良好的情感、态度、价值观。 ? 与此同时,课程标准还提出发展性目标,为学生 的发展提供了空间。

? 第三,强化对教材、教学、评价等方面的

指导。 ? 课程标准结合各学科特点,通过对教材、 教学、评价等方面的指导,力求实现学习 方式的转变,改变单一的记忆、接受、模 仿的被动学习方式。以往教学大纲对知识 的要求是“了解、理解、应用”;现在, 课程标准同时强调学生“经历了什么”、 “体会了什么”“感受了什么”。以往教 学大纲更多地强调教师的教;现在,课程 标准着眼于学生的学,强调学生学习的过 程与方法,以引导学生学会学习。

第四,评价建议具有更强的指导性和 操作性
? 课程标准将学生的发展、教师的发展与

课程发展融为一体,淡化了终结性评价 和评价的筛选功能,强化了过程评价和 评价的教育发展功能,实行学生学业成 绩与成长记录袋相结合的综合评价方式。 评价不仅考察学生对知识的掌握,而且 重视学习过程和体验。

第五,统一目标要求,提供多种可选择 的设计模式
? 以往教学大纲规定了教材、教学和评价的

最高要求,无论是教材、教学还是评价都 不能突破这一上限,如果突破,则被视为 超钢。由此可以看出,教学大纲对教材编 写、教学、教师教学和学业评价的影响都 是直接的、严格控制的、硬性的。而课程 标准的重点是对国民素质的基本要求作出 规定,因此对教材编写、教师教学和学业 评价的影响是间接的、指导性的、弹性的, 给教材编写和教学留有一定空间。

? 课程标准重视对某一阶段学生所达到

的基本标准的刻画,同时对实施过程 提出了建设性意见,这是课程标准和 教学大纲的一个重要区别。与教学大 纲不同的是,课程标准的内容更加丰 富,其中包括课程目标、内容标准、 教学实施建议、课程资源的开发与利 用等,体现了课程改革的新思想和素 质教育的要求。课程标准为学生设计 了大量的调研、探究和实践性的学习 活动,具有操作性和指导性。

? 课程标准的实施建议部分包括教学建

议、教材编写建议、课程资源开发与 利用建议等,同时提供了典型案例, 便于准确理解标准,减少标准在实施 过程中的落差。而教学大纲的教学建 议主要包括课时安排、教学中应注意 的问题及考核与评价等。

通用技术课程标准与原劳动技术课教学大纲 的比较
? 1.课程目标比较 ? 通用技术课程:提高学生的技术素养;分成知识与技能、过程

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与方法、情感态度价值观等3类目标。以技术及设计的思想方 法为重点, 劳动技术课:培养和提高学生的动手能力,使学生具备一些基 础知识或基本技能,具有初步的设计能力和创新能力。培养学 生的劳动者的个性心理品质。 2.课程内容比较 通用技术课程:以设计过程为基本载体。 劳动技术课:以技能训练为主线。 3.对教师要求比较 通用技术课程:对某一门技术及其设计的思想方法要较为熟悉, 有一定的设计实践。对其他多个技术门类有一定涉猎和了解。 劳动技术课:掌握某一门技术的基础知识或技能。

三、通用技术课程的理念与目标
? (一)什么是通用技术

? 通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的、体

现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术, 是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁 移价值的技术。 ? 通用技术有两大特征。一是必须提前于职业。就 是说,它必须教授那些可以在更广的职业领域都 能得以使用的技能,而不是针对特定职业的或是 为特定的职业进行训练的。二是必须是一般性的。 就是说,它必须是提供那些为学生所需的基础性 的内容,以及对技术教育具有普遍性的理解与正 确认识。

(二)通用技术课程的基本理念
? 1. 关注全体学生的发展,着力提高学生的技术素


? 关注全体学生的发展,并不是要求全体学生平均

发展和齐步发展,而是要求关注全体学生在全面 发展的基础上富有个性的发展,通用技术课程要 考虑到学生的兴趣、爱好、生活背景、发展水平 等多方面的差异,满足所有学生不同的需求,为 实现所有学生富有个性的发展而作出努力。应当 避免机械的制作某一样东西、单一技能训练,而 要强调学习中学生技能的形成、思维方法的掌握 和文化的领悟三者之间的统一,在注重拓展学生 技术能力的同时,要促进学生共通能力的发展。

什么是技术素养?
? 课程标准中使用的概念是“使用、管理或理解技术的能力。”

? (1)技术的基本知识和基本技能,技术及技术设计的一般
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思想和方法; (2)技术探究、运用技术原理解决实际问题能力,以及对 技术的理解、使用、改进及决策能力; (3)技术创新的思想方法及个性心理品质,合作精神与团 队精神; (4)正确的技术观和较强的技术创新意识,积极、负责、 安全地使用技术的行为习惯,技术能力和职业规划能力。 (5)对技术的兴趣、学习愿望和技术学习的能力; (6)创造性想象、批判性思维及问题解决的能力 (7)技术文化的理解、评价及选择能力。

2.注重创造能力开发,加强实践能力培养
? 创造能力与创新精神的培养应当是通用技术学科

所最为重视的任务,也较其他学科更为有利。这 是因为,在技术课程中,学习进行的创新,可以 是真正的创新。特别是课程标准强调了技术设计, 而技术设计的核心就是创新。
? 在学习活动中,要鼓励学生想像、怀疑和批判,

要营造民主、活跃、进取的学习氛围;通过技术 设计、技术试验等活动,培养学生的学习兴趣, 激发学生的创造欲望,使学生的创造潜能得到良 好的引导和有效的开发,使学生的实践能力得到 进一步的发展。

3.立足科学、技术、社会,加强人文素养教育
? 科学和技术是两个不同的领域,有着不同的目的

和任务。科学关注的主要是对一个客观世界的认 识,认识它的的存在规律;技术关注的是怎么来 利用、保护和合理地改造世界,满足人类自身的 需求和愿望。但是,它们有着许多的联系,在许 多领域是相互交叉的。
? 科学和技术同时又是社会前进、人类文明和社会

进步的巨大推动力。当然,它们同时也带来了许 多要解决的问题。反过来,社会也对科学和技术 起着一定影响和制约的作用。当代社会,技术与 科学、社会的关系越来越密切。

? 通用技术课程要通过具体的技术实践

使学生理解技术与科学的联系与区别, 以及两者对社会发展、人类生活所具 有的同等意义上的重要作用,深化学 生的认识,开拓学生的视野。注意将 技术所蕴含的丰富的人文因素,自然 地融入教学中,提升学生的文化品味 和文化修养。这样,对学生综合运用 知识去分析问题、解决问题能力的提 高,对学生形成系统和整体的思维方 式有着重要的意义。

4.紧密联系学生的生活实际,努力反 映先进技术和先进文化
? 要解决好这两方面的矛盾。从学生现实

生活所接触的技术内容向现代技术和高 新技术延伸。保证课程内容的基础性、 通用性和先进性,使学生领略到技术发 展的内在动力和文化意义,增强对当代 先进技术及其文化的理解。

5.丰富学生的学习过程,倡导学习 方式的多样性
? 学习方法和教学方法不能教条化。教

师要根据学生情况选用教法;学生根 据自身情况选用学法。学生是学习的 主体,教师是学习活动的引导者、帮 助者,更是学生的亲密朋友。教师要 指导学生采取自主学习、合作学习、 网络学习等多种学习方式。

(三)通用技术课程的目标
? 什么是课程目标? ? 目标是预先设定的意欲达到状态。课程目标则是根

据国家的教育方针、相应学龄段教育的性质和任务 及学生的身心发展规律所确定的,学生通过完成规 定的课程教学内容和任务所应达到的学习结果。它 受国家为基础教育规定的教育目标和培养目标所制 约,是总的人才培养目标在某个阶段的某个方面的 具体体现。 ? 在课程标准中,课程目标即是学生课程学习的成就 标准。它是课程性质、价值及课程观念的具体体现, 同时也是课程编制、课程实施、课程评价及课程管 理的出发点和基本依据。

? 课程目标与教学目标的区别。

? 教学目标即教学目的和要求。它是指学生通过一定的

学习所形成的在知识、技能、能力以及情感态度价值 观等方面的变化。课程目标则是学生通过课程学习应 达到的预设状态。一般来说,课程目标概况性强、较 为抽象、适应面较广,适用于整个课程建设和管理过 程,而教学目标较为具体、适应面较小、仅限于微观 的教学过程;课程目标的实施主体涉及面广,如涉及 到国家各级教育行政部门、教师培养与培训机构、广 大中小学教师和学生、课程研究与指导机构及中小学 教材编制出版部门等。而教学目标一般仅涉及教学过 程中的教师和学生及教辅人员等;课程目标有较高的 原则性和稳定性,而教学目标 有较高的针对性和一定 的灵活性。当然,课程目标和教学目标也有着紧密的 联系,课程目标指导着教学目标的制定,教学目标是 课程目标的具体化,是课程目标实现的基础。

? 通用技术课程的目标体系由总目标、着力实现的

目标和具体目标组成,进一步提高学生的技术素 养,促进学生全面而富有个性的发展是基本目标、 主要目标、核心目标。 ? 总目标:立足九年义务教育的基础,以基础的、 宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为 载体,以进一步提高学生的技术素养、促进学生 全面而富有个性的发展为目标。(P72) ? 着力实现的目标: ? 1.技术的理解、使用、改进及决策能力 ? 2.意念的表达与理念转化为操作方案的能力 ? 3.知识的整合、应用及物化能力 ? 4.创造性想像、批判性思维及问题解决能力 ? 5.技术文化的理解、评价及选择能力

四、模块内容解读
? (一)课标对模块内容的说明 ? 必修模块

通用技术课程的必修模块是“技术与设计1”“技术与设计2”,2个 必修模块之间呈递进关系,即“技术与设计1”是“技术与设计2”的 基础。 ? “技术与设计1”、“技术与设计2”的基本内容是技术设计。技术设 计是技术的基础内容,是技术发展的关键,是动手与动脑相结 合、培养学生创新精神和实践能力的良好载体,对学生理解技 术、使用技术、应用技术解决实际问题等方面的技术素养的提 高具有奠基作用。技术设计中的一些基础内容及专题,如“设计 的优化” “系统与设计”“控制与设计”等体现了科技发展的先进成 果和先进文化,是当代技术思想和方法的重要的、基础的组成 部分,具有丰富的思想内涵和方法论意义,对所有学生的发展 都具有教育价值。此外,技术设计还具有通用性强、适用面广、 可迁移性大、实施条件灵活等特点。通用技术课程的必修内容 集中反映了提高学生技术素养的基本要求,体现了技术发展的 时代特征,是学生未来生活必备、终身发展有用的基础内容, 也是学生学习通用技术课程选修模块的基础。

? 技术与设计1 普通高中通用技术学习的导入模块。

旨在使学生理解技术及其性质,经历一般的技术设 计过程,并在九年义务教育中的劳动与技术教育学 习的基础上,形成结构较为完整的技术素养。具体 内容有技术及其性质、设计过程、设计的交流、设 计的评价。建议在高一年级第一学期开设。 技术与设计2 是在技术与设计1基础上的必修模 块。具体内容为具有典型意义的专题性技术设计, 它们是结构与设计、流程与设计、系统与设计、控 制与设计。这些技术设计专题具有丰富的思想内涵 和广泛的应用性,实施条件也具有一定的开放性。 建议在高一年级学完“技术与设计1”后开设。

选修模块
? 选修1(电子控制技术) 以电子技术为基础设立的选修模块。

具体内容有传感器、数字电路、电磁继电器、电子控制系统 及其应用。学生可以通过设计和制作电子控制产品进行一些 简易的技术试验,接触一些更具挑战意义、更富有趣味的技 术问题。建议在高二年级开设。 选修2(建筑及其设计) 立足于日常生活和生产中应用 广泛的建筑技术而设立的选修模块。具体内容有建筑与文化、 建筑结构及其简单设计、建筑材料及其加工、建筑构造及其 设计。该模块人文内涵丰富,实用性强,设计和制作内容简 便易行。建议在高二或高三年级开设。 ? 选修3(简易机器人制作)基于计算机技术的学习平台、将 机械传动与单片机的应用有机组合的选修模块。具体内容有 单片机及其控制程序、单片机与控制电路、单片机与传动机 械。该模块给学生提供了运用当代先进技术和先进思想方法 进行设计、制作,以解决实际问题的机会。建议在高二或高 三年级开设。

? 选修4(现代农业技术)以较为先进的、与日

常生活联系紧密的现代农业技术的理念和方 法,以及农业技术试验为主要内容的选修模 块。该模块设置了可供选择的6个研修专题, 它们是:绿色食品、品种资源的保护和引进、 无土栽培、营养与饲料、病虫害预测及综合 治理、农副产品营销。每个专题18课时,选 修2个专题即可获得该模块的学分。该模块的 专题选择及内容确定考虑了城乡学校的不同 情况及其实施的可行性,因此,不仅农村中 学可以开设,而且城市中学也可以选择专题 开设。建议在高二或高三年级开设。

? 选修5(家政与生活技术) 以家政与技术的联系为基点、

旨在提高学生未来生活质量而设立的选修模块。具体内容 有家政概述、家庭管理、家庭理财、家庭保健。该模块紧 贴学生生活,内容丰富有趣,设施要求低。建议在高一或 高二年级开设。 选修6(服装及其设计)旨在通过学生对服装的认识、 欣赏、设计及简单制作增添生活情趣、提高生活品位、增 强审美和造美能力的选修模块。具体内容有服装与材料、 服装与文化、着装设计、服装设计。该模块蕴含丰富的人 文因素,同时又具有一定的技术含量。建议在高二或高三 年级开设。 ? 选修7(汽车驾驶与保养)侧重于技术应用和实际操作 能力培养的选修模块。具体内容有汽车构造与工作原理、 汽车驾驶有关法规、汽车驾驶技术、汽车例行保养。该模 块为学生提供了接触当代技术产品、学习和使用具体技术 的机会,具有科学与技术紧密结合、操作性强等特点。建 议在高二或高三年级开设。

? 考虑到经费、场所、设备等因素,

本着一切从实际出发的原则,在上 述选修模块中,建议将电子控制技 术、家政与生活技术模块列为学校 优先开设的选修模块,农村学校要 同时考虑开设现代农业技术模块。 各学校应积极创造条件尽快开齐选 修模块,以为学生创设更大的选择 空间。

(二)必修模块的相关解读
? 1.技术世界中的设计

? 在通用技术课程中,技术设计是一个基本的学

习内容。技术设计是技术发展的关键,是动手 与动脑相结合、培养学生创新精神和实践能力 的良好载体,对学生理解技术、使用技术、应 用技术解决实际问题等方面的技术素养的提高 具有奠基作用。
? 设计与个人生活和工作有着紧密的联系。生活

中处处有设计的机会,人人有设计的潜能。动 物的活动是由它从物种遗传而来的本能所决定 的,而人类的劳动,则是一种有目的的自觉行 为,或者说,是一种设计活动。

? 模型或原型的制作是产品设计过程中不可或缺的

环节。模型制作的过程不仅是设计思想体现的过 程,也是发展构思的创造性过程。
? 在技术设计中,设计的价值、设计的过程、交流

与评价是我们在教学中需要特别关注的内容。
? 在技术设计中,设计的价值、设计的过程、交流

与评价是我们在教学中需要特别关注的内容。
? 在技术设计中,设计具有一般的常用过程,但不

是规定的程序,设计步骤可能需要反复进行。设 计需要多因素的权衡和多方案的比较,材料及其 加工工艺是产品设计中不可缺少的内容。图样和 模型都是设计中常用的、重要的技术语言。
? 设计的交流与评价贯穿于设计过程的始终,永远

不会有完整无缺的设计。

2.技术设计中的思想方法
? 结构、流程、系统和控制是技术领域的基本概

念,其中蕴含着丰富的思想方法,也是体现技 术设计中最为典型的一些思想方法,它们的应 用及含义甚至已超出了技术的范畴,同时也体 现了当代先进技术与先进文化。 ? 在“技术与设计2”中,结构、流程、系统、控 制的基本涵义,强度与稳定性、时序与环节、 系统与子系统、开环控制与闭环控制等基本关 系,及结构、流程、系统、控制等方面的设计 实践是基本内容。

? “结构与设计”强调从力学的角度理解

结构的含义、结构的强度和稳定性等问 题,关注简单的结构设计;“流程与设 计”强调对流程和流程优化的理解,以 及简单流程和流程改进的设计;“系统 与设计”重在对系统的理解,以及运用 系统的思想解决一些生活中的问题的设 计;“控制与设计”重在理解控制的涵 义和控制的应用,以及生活生产中的简 单控制系统的设计。

3.技术试验的价值与应用
? 技术试验具有丰富的教育价值,对于培养学生的技

术素养和良好品质,对于培养学生的创新精神和实 践能力,具有不可替代的作用。因此,技术试验在 通用技术课程中作为一个重要内容,被明确而具体 地落实在课程理念、目标和教学内容中。
? 和科学试验一样,技术试验也是人类的一种重要实

践活动,它是技术设计过程的一个环节,也是技术 探究中一种重要的方法。
? 技术试验并不仅仅在科研院校的试验室里,或在一

些大中型试验场里发生,它在我们日常生活中也有 较多的运用。

? 技术试验是检验设计方案是否能够达到设计要求的

方法。技术试验本身具有探索性,对学生参与动手 实践,培养不断探索的精神,体验解决技术问题的 艰辛和感受成功的愉悦,养成百折不挠的意志和品 质,培养实事求是、精益求精的态度具有广泛的教 育价值。 ? 技术试验的程序一般要经过以下几个步骤:(1)准 备阶段,确定试验的中心任务,拟定试验计划,准 备试验器材。(2)试验操作。试验的操作技能是完 成试验的重要条件,试验过程中要重视观察和记录 试验现象、数据,这是试验取得成果的关键。(3) 试验数据的处理与分析,要认真做好试验报告。写 试验报告要尊重试验事实,实事求是,试验报告要 有数据处理和分析,经过比较、权衡后得出结论。

? 技术试验的常用方法主要有:性能试验法(用于检

验研究对象是否具有所要求的性能,以及如何运用 技术措施去提高它们的性能。按性质分有物理性能 试验、化学性能试验、生物性能试验等;按过程分, 有制造与装配性能试验、使用和维护性能试验等)、 对照试验法(又叫对比试验法,是为了比较两组或 多组设计方案在同一性能上的优劣、异同而采用的 一种研究方法。通过对照试验法可得到一种最佳方 案,为 决策提供依据)、析因试验法(是根据已知 的结果去寻找原因的试验)、模拟试验法(是以相 似理论为基础,不直接研究真正的客体或过程,而 是研究与其相似的模型得出一些规律性结论)、虚 拟试验法(利用计算机技术生成虚拟的技术原型和 环境进行技术试验)等。

4.技术文化
? 自从有人类以来,技术就成为人类生活的一部分。技

术对人类的生产与生活方式产生了巨大的影响,人们 称技术为“历史的发动机”。技术是发展人类文明的 强大动力,也是人类文化系统的内在组成部分。
? 很多时代都是用技术(工具、产品)命名的,如石器

时代、陶器时代、青铜器时代、信息时代等。这些时 代的典型技术产品,表达了当代人们制作这些产品的 劳作方式、材料与工艺等的文明程度,以及制作与使 用这些产品的思想观念、审美意识和表现形式等。任 何时代的技术和技术产品,在凝结一定的原理和方法、 体现科学性的同时,都携带着当代丰富的文化信息。 技术产品是技术文化的物化形态。

? 技术文化是通用技术课程中比较新和重要的问题。

技术文化不是外在于技术的内容、形式或特征, 而是人们在运用技术、、设计与制作技术产品、 解决生活中实际问题的过程中,将技术知识、思 想与方法、技能技巧、审美观念、规范制度、道 德信仰、物质材料等融合在一起,渗透进技术产 品中的文化。技术文化不是孤立存在的,它本身 就是物质文化、社会文化与精神文化的有机融合、 共生共长,并且因时代、地域、环境等不同而体 现出不同形式与特征的文化。技术文化通过语言、 文字以及特殊的技术语言——技术图样、图表、 技术符号、技术产品——技术的物化等进行交流 和传承。

(三)选修模块的相关解读
? “电子控制技术”模块 ? 一、本模块的内容设置

本模块由传感器、数字电路、电磁继电 器和电子控制系统及其应用四个主题组成。 前面三个主题分别阐述电子控制系统的三个 组成部分,突出的是各个部分本身的作用。 第四个主题是将前面三个主题组合成一个控 制系统,并通过应用性设计,对必修课“技 术与设计1”和“技术与设计2”内容进行应用、 综合和拓展。整个模块的重点是在电子控制 系统及其应用上。

二、具体内容标准及相关活动的说明
? (一)传感器

当今,计算机技术、通信技术和传感技术是电 子信息技术三大主要组成部分。计算机相当于人的 大脑,通信相当于人的神经,传感器就相当于人的 感官。所谓传感器,就是将外界信息转换成电信号 的装置。 ? 1.认识常见的传感器,能用多用电表检测传感器 “认识常见的传感器”,有以下几个方面的含义: 首先是要求从外形上来认识,例如能从外形上 认识常见的干簧管、光敏电阻等。 其次,认识它的电路符号。 再次,要求认识“常见的”传感器。

? 所谓“常见的”,是指在工农业生产、日常生活及学

校技术试验等领域中广泛使用的传感器,例如光敏、 热敏、磁敏和声敏等传感器,在教学中要十分重视 从贴近学生生活的角度切入。在本条内容标准的例 子中列举了七种常见的传感器,并不一定都要向学 生介绍。 “能用多用电表检测传感器”是指: ①能使用多用电表识别光敏传感器和温度传感 器等几种传感器。 ②在本条标准内容中,没有明确规定使用指针 式多用电表或数字式多用电表,建议在这一节内容 的教学中,增加指针式和数字式多用电表的产品说 明书,作为阅读资料,让己经在初中阶段学过多用 电表的学生温故而知新,对未学过的学生而言,能 够通过这些资料进行自主学习。

? 2.知道传感器的作用及其应用

(1)首先知道传感器的作用是在于收 集信息。其次,知道不同类别的传感器能 够把不同类别的信号转变为电信号。 (2)“传感器的应用”,包括以下两个 方面:①知道常见的传感器可以应用在哪 些地方;②知道常见的自动控制系统中使 用的是什么类别的传感器。 例:温度传感器可以在自动电饭锅中 用来控制温度;冰箱中用来控制冷冻程度 的传感器也是温度传感器。

? (二)数字电路

本主题把数字电路作为电子控制系统中的“控制电路 ”部分,通过数字电路来处理数字信号,实现控制的过程。 另外,通过数字电路技术和数学的关系,学生可以体验 技术的综合性。 本主题内容中的“数字电路”不要求学生深入地研究 各种复杂的复合门电路,它只是对数字电路的一种启蒙。
? 本主题重点介绍了数字电路中三种基本门电路的知识,

并通过简单的门电路实验,让学生去感受这些“门”可以 控制信息的流动。对复杂的数字集成门电路,我们不作 详细的电路结构剖析和逻辑关系的具体分析,只要求学 生知道这是成百上千甚至上万个基本门电路组成的一只“ 黑箱”,避开对复杂的信息流动过程的解释,可以重点突 出地去解决数字电路的实际应用问题,体验数字电路应 用的广泛性。在内容标准中虽然未提及“黑箱”的概念, 但在教学中要注意渗透这种处理技术问题的方法。

? 本主题的重点是数字电路的实际应用,让学

生在解决实际控制问题中学习电子控制电路, 重视拓展和提髙学生的设计能力。 1.了解晶体三极管的开关特性及其在数字电 路中的应用 (1)使学生了解晶体管除了有放大作用 外,还有接通和切断信号的作用,即具有开 关作用。 (2)让学生了解晶体管的电子开关作用 与一般的机械开关的作用的不同之处,从而 使学生了解为什么在数字电路中经常要使用 晶体三极管。

? (3)讲晶体三极管的开关作用时,一般从

三极管输出特性曲线入手,分析三极管在饱 和状态下的工作特点,从而形成它的开关作 用。本条标准中没有提出晶体管三极管特性 曲线的问题,所以,如何深入浅出地阐述清 楚晶体三极管开关特性,把学生领入数字电 路的大门,是搞好教学的关键问题。并非一 定要用晶体三极管特性曲线来解决这个问题。 只要在教学试验中探索和研究,这个问题可 以有更多的解决方案。

? 2.熟悉与门、或门和非门等三种基本逻辑

门的电路符号及各自的逻辑关系,会填写 它们的真值表,能画出波形图。 对三种基本门电路要求的说明:首先, 要求熟悉三种基本的逻辑关系,包括能够 在生活中发现这三种逻辑关系的实例。其 次,通过用三种逻辑关系的示意图的分析, 说明三种逻辑关系,并用逻辑表达式表述。 另外,通过实验来判断逻辑门。 ? 3.能够对数字电路进行简单的组合设计 和制作,并进行试验。

(三)电磁继电器
? 本主题中的电磁继电器是电子控制系统的

执行器。由于电子控制电路往往在低压和 小电流状态中工作,如何实现用低电压、 小电流控制高电压和大电流的工作电路, 就需要依靠继电器或可控硅等执行电路。 在本主题内容中选择以电磁继电器作 为标准要求,主要因为电磁继电器的工作 原理和工作过程简单而清晰,学生易懂易 做。同时,为了拓展相关知识和技能,又 列入了可控硅(晶闸管)。

? 1.知道可控硅的构造和电路符号

对本条标准内容增加下例: 一般的可控硅(晶闸管)是由p型半导体和n型 半导体形成的四层三端硅半导体整流元件。一般常见 的可控硅(晶闸管)有三个极:阳极(A)、阴极 (K)和控制极(G)。 2.了解可控硅的简单的工作原理 对本条标准内容作如下补充说明: (1)给阳极施以正电压,但无控制极电流IG时, 可控硅(晶闸管)和硅两极管一样,几乎没有电流。 (2)给阳极施以正电压,且有控制极电流IG时, 随着控制极电流IG的增大到一定值时,可控硅(晶闸 管)和硅两极管一样,处于导通。 (3)可控管(晶闸管)一旦点燃,即使IG为零, 也仍继续导通。所以IG可用脉冲电流即可。

? 3.关于活动建议

对“搭接一盏电灯的电路,用可控硅控制它的 亮度”的说明: 在本实验中,因为使用了220V的交流电压, 所以,在活动中务必注意安全,并做好下列工作: ①在活动前要进行安全教育和技术规范性操作 训练。 ②一定要在装有防触电的安全装置的教室中进 行。并事前对防触电安全装置进行检查,确保正常。 ③在学生安装完成后,必须经老师的检查,并 在专门负责的实验员指导下方 可接通电源。 安全操作是技术规范性教学非常重要的内容, 一方面要重视,不能放松;另一方面也不能害怕安 全事故而取消活动。

(四)电子控制系统及其应用
? 本主题中的设计是指电路的组合、改进和应用设计

(即技术的二次开发) ? 1.知道电子控制系统的基本组成 首先要求用系统的思想和方法去分析和把握它 的整体性、相关性和目的性,把本模块中前三个主 题整合为一个系统。 其次,要会用方框图的形式表 示出信息流动的方向。另外,要知道基本组成部分 的内容
? 例:输入部份可以是某种运动,如手指按动电脑键

盘;也可以是某种环境的变化,其中传感器的作用 就是将输入转化为电信号。

? 2.能用集成电路设计和安装简单的遥

控系统,并进行调试 为了使本条标准内容适应各地的 具体实施条件,所以,对遥控系统的 设计和安装要求有很大的开放性,只 要求是单通道的遥控系统,并没有规 定用无线电遥控或红外线遥控。例如: 可以设计和制作一件利用电视机遥控 器等作为发射装置的简单的单路遥控 系统。

“建筑及其设计”模块
? 一、本模块的内容设置

1. 建筑文化、建筑的发展史、建筑的发展与 技术发展的关系,都是建筑技术中的有意义的问 题。特别应当注意的是,任何技术设计都与技术 文化密不可分,这一点在建筑设计中表现得最为 明显,一个好的建筑设计都需要注意这个建筑需 要反映的建筑文化。 2. 建筑结构是建筑设计的建筑的主体部分。 要进行建筑设计,不许了解建筑材料及其加工知 识,学会一些加工技能。建筑构造及其设计是本 模块中建筑设计教学的主要内容。

? 二、具体内容标准及相关活动的说明

(一)建筑与文化 1.了解我国和当地房屋建筑的特色,能分析 当地房屋建筑特色的产生原因 建筑是技术与文化的结晶,是人类物质文明与 精神文明的产品。作为人类最主要的创造物之一的 建筑 ,是人类文化的一个重要组成部分,是一个 社会总的生活模式、生活水平和生活情趣的写照。 人类技术的发展与进步,总是会十分迅速地反映到 建筑的上去。建筑体现了一个国家、地区和民族当 时生产力的发展水平,是当时技术进步和艺术特色 的写照,是当时整个社会发展水平的综合反映。从 建筑的发展史可以使学生了解人类文明史,也可以 通过建筑的发展史了解技术的发展过程。由此可以 提高学生的文化品位。

? 2.理解建筑是民族文化艺术的结晶和时代风貌

的写照,了解建筑的发展与人类文明的关系。 无论是从建筑设计的角度,还是从学生了解 建筑文化的角度来说,学生都应当而且必须了解 自己国家的建筑文化及其产生的原因。当然,我 们也应当去了解别国的建筑文化,这是学习、借 鉴与吸取别国建筑艺术与技术的基础。 中国的灿烂文化同样在中国的历史建筑中得 到反映。各地的房屋建筑更是反映了当地的风土 人情和地理环境。通过对当地建筑特点及其产生 原因的了解,可以使学生更深地了解自己的家乡, 加深他们对家乡的感情。

? 3.通过对典型建筑物的欣赏,学会从不同的角度

对建筑物进行评价。 要从一个建筑的建筑风格与建筑艺术是否表 现了民族文化传统和是怎样表现的,是否符合当 地的地理环境特点和采用了什么样的方法来使建 筑适应当地的地理环境,反映了什么样的社会经 济发展状况,是如何处理艺术性与实用性的统一 的等多个角度来评价这个建筑所表现的建筑文化。 学会正确地从各个不同的角度评价建筑物的建筑 文化,其本身就是建筑设计的重要基础。通过对 建筑文化的评价,还可使学生逐步体会到建筑文 化与建筑中人文因素的真谛,达到领悟、内化, 并形成人文素养。

? 4.关于活动建议

收集世界各国典型建筑的照片与资 料与分析其特点等,就是了解各国的文 化传统,了解建筑与民族文化及其所处 地理环境的关系,从而进一步理解建筑 必须适合当地的民族文化和地理环境。 这些资料也是我们评价建筑文化或以后 学习建筑设计时的重要课程资源。收集 这些资料,还可以提高学生学习建筑的 兴趣,并具有收藏价值,有利于提高学 生的生活品位。

? (二)建筑结构及其简单设计

1.了解建筑结构的含义,知道某一类建筑物的 结构类型 建筑结构承受建筑物的全部荷载,抵抗由于风雪、 地震、温度变化等可能对建筑引起的损坏。结构的坚 固与稳定程度,直接影响着建筑物的安全和寿命。 建筑的种类较多,对于建筑的结构类型,只要求 学生知道其中一类建筑的结构类型。教学中,主要教 学这一类建筑中一些学生能接触到的典型建筑的结构 和一些较先进的结构,并使学生知道建筑物结构是怎 样分类的就可以了。到学生进行建筑结构设计时,再 进一步学习学生打算设计的某类建筑物的结构类型。 这就是说,每个同学学习的建筑类型可以不同。

? 2.了解拱卷结构、桁架结构、悬索结构等常见的建

筑结构受力情况,能通过简单建筑物的案例,分析 影响其稳定性和强度的主要因素 考虑到学生的物理等知识的基础,在这里我们 只要求对结构的受力情况做出说明,只是对简单结 构做简单的定性分析,而不对一个结构作严格的受 力分析,特别是数量分析。应当结合建筑的各种典 型结构,给出它们的受力情况,要使学生了解典型 结构中什么部位要求有较大的强度。同样,对几种 常见建筑结构的受力分析,要是学生知道受力分析 的要求,会查找自己要设计的建筑结构的资料。如 果已学过高中力学知识,学生还可有尝试对所设计 的建筑结构作出受力分析。

? 3.能设计简单的建筑结构,并制作模型

设计可以是设计整个建筑物的结构, 也可以是其中一个部分的结构,如房屋 的屋顶结构。 模型的制作是建筑方案设计的重要 表现方式之一。也是建筑设计的重要组 成部分。建筑设计受教学条件的限制, 建筑结构设计的教学一般进行到方案设 计和模型制作为止。

(三)建筑材料及其加工
? 1.知道常用建筑材料的种类,熟悉其中1~

2类材料的性质、规格型号和用途 本条标准实际上是要使学生通过了解1~2种 材料的性能、规格型号和用途的,知道要 学习建筑设计,应当了解建筑材料哪些方 面的知识,怎样去学习这些知识。由于要 进行设计,对需要用到的材料的性能不能 只是了解,而是应当熟悉。由于学生在设 计中所需用材料不会相同,所以它们所学 材料的种类也会有不同。

? 2.能分析使用不合格建筑材料与选用材

料不当可能造成的环境污染等危害,初 步学会选择适用的建筑材料 建筑材料的选用应考虑的问题有:经济、 美观、耐用、安全与取材方便等方面。 其中最重要的是安全问题。这里所说的 安全问题是建筑材料选择不当会危及建 筑物的质量及环境保护两个方面。在选 用建筑材料时,安全应是第一位的,如 不能保证安全,应是一票否决的。

? 3.初步学会1~2 种常用建筑材料的加工方法、连

接方法及其工艺 这里的学会1~2种常用材料的加工方法、连接 方法及其工艺,是在原有基础上再学1~2种,都应 和学生设计都需要相结合,而且是每个同学可以学 习不同的内容。教学中采用学生自学教师辅导的方 法教学较为合适。学习过程中,要求学生体会自学 技术的方法。
4.关于活动建议 标准所设计的活动十分重要。这些通过调查收集到 的事例给学生的印象会十分深刻,有益。这种调查活动 还可扩展到设计质量不合格、违反建筑法规等原因造成 的事故。

? (四)建筑构造及其设计

1.了解建筑构造的含义,知道某一类 建筑物的构造类型 建筑物是由各个构件组成的。不同的 构件具有各自不同的功能。基本构件的概 念不是固定不变的,建筑构件是在不断发 展的。例如,现代出现的盒子建筑,建筑 物由一个个盒子组成,每个盒子是一个功 能整体,构成一个单元,有卧室、起居室、 卫生间、楼梯间、等等,也可以将每个单 元看成是一个构件。
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? 2.理解各类公共建筑和居住建筑构造与

人的行为、生理及心理要求之间的关系 建筑构造设计要考虑多种因素,如 外界环境,建筑技术条件,建筑标准, 建筑法规,等等。但是应考虑的因素中, 最主要的是人的因素。因为任何建筑物 都是给人使用的,都与人的活动有关。 建筑物与人的行为、生理及心理之间的 关系也是建筑文化的组成部分,也正是 我们在进行建筑设计是要考虑的建筑文 化因素之一。

? 3.了解2~3类建筑构件的用途、特点,理

解设计该构件时要注意的问题(包括建筑设 计中的安全要求及有关建筑法规) 了解建筑构件的用途、特点,理解设计 该构件时应注意的问题,是构件设计的基础。 这里是通过了解几类构件,学习怎样去了解 构件。由于构件在建筑中与其他构件之间有 着紧密的联系,要设计某个构件,只了解这 个构件是不够的,还要了解与其相关联的构 件。建筑法规较多,学生不可能都学,主要 是通过学习几种法规,知道为什么要制定或 遵守这些法规,培养学生守法意识。

? 4.能设计或改进简单建筑构件,并能绘制设计草图

对学生来说,设计一个新的建筑构件有一定困 难,但对一些较为简单或是较为熟悉的建筑构件 (例如门、窗等)还是能够进行设计的,一些构件 的改进设计还是可以做到的(例如人行天桥地上、 下行道)。在设计中主要是让学生学会考虑各方面 的因素。例如,安全、耐用、实用、建筑文化等各 个方面。 5.能根据设计方案选择加工工具、量具、设备及加 工方法,并制作所设计建筑物模型或构件(或模型) 因学生一般难以进行实际建筑施工,多是制作 模型,所以对设计方案中的加工工具、量具及加工 方法的选择要求不高,主要是要求学生能根据实际 情况进行选择,选择不出现错误即可。

? 6.能考虑多方面的因素对设计方案及其制

作品进行评价 建筑设计评价是从设计选题开始就应 进行的学习活动,所以,教学中应把评价贯 穿于建筑设计教学的始终。评价时,要考 虑到安全、经济、使用要求,与其他构件 的连接要求,与周围环境协调的要求等。 评价设计是否能满足构件设计提出的要求。 过程评价多是学生的自主学习活动,应要 求学生对评价结果作记录,并养成习惯。

? 7.关于活动建议

活动建议1学校的建筑及建筑的门窗都是学生较熟悉 的建筑或建筑构件需要考虑多方面的因素(可参考本模 块案例)。由于学生对它们较为熟悉,对在设计门窗时 为什么要考虑的这些因素,学生还是能够理解的。这个 建议意在说明,选择学生较为熟悉的建筑或建筑构件为 设计的导入点是较为有利的。 活动建议2对于常走人行天桥的学生来说,这个设计 课题也是较容易体会的。这个建议的用意是说明在教学 中选择学生设计课题时,应接近学生的生活,选择学生 具有生活经验的建筑及其构件作为设计对象。 活动建议3这个问题是学生在进行建筑设计时较容易 忽视的问题。对于学生较易忽视的问题,如安全、质量、 建筑与人的关系等,通过这样一类的活动,可以提醒学 生注意此类问题。

“简易机器人制作”模块
? 一、本模块的内容设置

本模块是由“单片机及其控制程序”、“单片机 与控制电路”和“单片机与传动机械”三个主题组成。 “单片机及其控制程序”主要是学习单片机的编程语 言,并学会简单的编程。“单片机与控制电路”是以 单片机为控制器,学会简单的程序控制。“单片机 与传动机械”主要是学习机械最基本的知识,并通 过设计和制作简易机器人,使学生对系统组成的 认识由单一的硬件拓展到由软件和硬件组成的控 制系统,并通过软件和硬件之间的联系和协调, 更深一层次地让学生运用系统思想方法和技术试 验去解决设计中的技术问题,并能亲身感受先进 技术方法的优越性

? 二、 具体内容标准及相关活动的说明

(一)单片机及其控制程序 1.知道单片机的特点和应用 (1)单片机实际上是一台微型计算机,它 具有一般计算机的主要结构,但又比PC机要简单 很多。通过对单片机的学习,能够进一步拓展学 生有关计算机的知识和技能,特别是了解计算机 在自动化控制中的应用。选择合适的单片机是对 机器人简易化的一项十分关键的措施。 单片机可以方便地嵌入各种设备、仪表、家 电和玩具之中,它的应用十分广泛,这使它十分 接近学生的生活经验,用单片机做简易机器人的 核心,便于激发学生兴趣,有利于教学的实施。

? (2)对单片机的特点和应用,往往采取这样的做法:

先把单片机的特点列举出来,再介绍单片机一些具 体的应用领域和实例。在本标准中,应当如何理解 和处理这个问题呢? 不仅要让学生知道单片机的几个特点,更重要的 是让学生理解这些特点是在怎样的背景下形成的。
? 单片机的最大特点是体积小,它在只有人指甲大小

的芯片上制造大规模集成电路。但最早发明的计算 机重达30余吨,耗电140kw,占地面积150多平方米, 是一个庞然大物。在短短的几十年里单片机能够做 到这样髙度集成化,从而产生巨大的变化,是在市 场需求的强大推动下,不断进行改进的结果,更重 要的是在设计上进行的重大创新,采用了软件取代 由部分模拟电路或数字电路实现的大部分控制功能。

? (3) 关于单片机的应用,可以从在工业、

农业领域和日常生活中的应用去讲,也可 以尝试从不同的视角去拓宽学生的视野。 例:根据资料报道,在90年代,全世界平 均每6人就有一片单片机,美国平均一个人 有64片单片机,这些数据也能从另外一个 侧面生动地说明单片机的广泛应用。

? 2.知道单片机的基本组成及工作过程

对这一内容在本条标准中作为“黑 箱”来处理,所以不要求做过分详细的 介绍。 3.知道单片机集成电路引脚的功能 这一部分内容要求结合电路图和 实物认识引脚的功能。不要求死记硬 背。

? 4.了解一种单片机的编程语言,掌握一种单片机常用的编程

指令 (1)了解单片机编程语言的选择过程。 对单片机来讲,可以使用的语言有机器语言、汇编语言 和高级语言。这就遇到了对这三类语言进行权衡和选择的问 题。权衡是对互相抵触的因素进行审慎的取舍,它在技术的 开发过程中具有十分重要的价值。 ? (2)“常用的编程指令”指实现本目标内容中所需要掌握的 一些最基本的指令,要防止学习过多的指令而造成学生发生 困难学习。例:汇编语言的常用指令一般在10条左右。 (3)关于单片机型号的选用。 由于本标准内容中讲的是简易机器人,所以,只要求使 用一块单片机。至于要求选择什么型号的单片机,标准中没 有作明确的规定,只是列举了型号为AT89C—2051单片机作 为例子。

? 5. 学会用指令编制简单的控制程序,并能根据试

验进行修正 本标准内容对试验的要求是: (1) 通过试验发现编程中的问题,然后探 究如何去修改。 (2) 这里指的试验可以采用以下两种不同 的方式: 第一种是将编写的程序固化到单片机,然后 通过运行,对程序进行检测。 第二种是在计算机里做仿真试验。 鼓励大家努力地创造条件,进行仿真试验, 让学生去接触和体验这种应用越来越广泛的方法。 但必须强调,仿真试验全部结束后,还是需要将 程序固化到单片机中去,再进行试验。

? 6.能操作单片机编程器将编写的程

序烧结固化 把经过试验和修改调整后的源 程序固化到单片机里,可以使用编 程器进行烧结,也可以用下载的方 式将机器码固化到单片机中。

? (二)单片机与控制电路

1.知道常见的传感器及其作用 (1)在这里的“知道”,包含方面的涵义以下: ①首先是要求从外形上来认识,例如能从外 形上认识常见的干簧管、光敏电阻等。 ②认识它的电路符号。 ③只要求知道常见的传感器。 所谓“常见的”,不仅是指在工农业生产等领域 中广泛使用的传感器,这个“常见”又应该是指日常 生活中及学校技术试验里经常使用的传感器,例 如光敏、热敏、磁敏和声敏等传感器。

? (2)了解传感器的作用

①知道信息在传递过程中,往往需要经过变换。 ②实现信息的变换,常常需要传感器。 ③传感器的作用是能够采集和检测外界非电量 变化的信号,并把它转换成为电信号。例如:声敏 传感器就能采集和检测声音,并把它转变为电信号。 2.了解继电器的结构和工作原理,并能掌握 简单的使用方法 (1) 本标准内容中的电磁继电器是指简单的 直流电磁继电器,要求通过它的结构图,了解其工 作原理。

? (2)“简单的使用方法”指:了解电磁继电器

的额定工作电压和各种接点的作用,能根据 电路图正确安装和使用电磁继电器。 ? 3.能用传感器、单片机和继电器等安装一 个简单控制装置,并进行试验 (1)由于使用了传感器,所以对编程 的设计要求有了提高,所以在教学中要加强 指导。 (2)本标准内容中对“简单的控制装置” 要求指:受控对象比较简单,不要求进行较 复杂的设计。

? (三)单片机与传动机械

?

1.知道一般机械的组成,了解常见的机械传动 方式 (1)要求用系统的整体性、相关性和目的性了解 一般机械的组成,知道传动机械在一般机械中的 作用。 (2)了解常见的机械传动,其中对平面连杆传动要 求是:通过常见典型的实例,知道它也是一种传 动方式及其作用,不要求作更深入的理论分析。 2.了解常见齿轮传动的特点、形式和应用, 会计算简单的齿轮传动比 “会计算简单的齿轮传动比”指由2~3个齿轮 组成齿轮传动装置的传动比。

?

3.能按照装配图样安装简单的齿轮装置,并进 行调试 “简单齿轮装置”是指齿轮数不多,安装调试的难 度不高的齿轮装置。例如,台式摇头电风扇里的齿 轮装置,也可以用儿童玩具中的齿轮箱。在安装和 调试过程中要加强指导,特别注意流程的合理安排。 4.了解常见的连杆传动机构的结构及其应用, 能设计和制作简单的连杆装置 (1)常见的连杆指平行连杆、曲柄连杆等。 通过实例了解它能改变物体机械运动的形式,如: 将转动变为往复的平动。 (2)设计和制作简单的连杆装置可以是实物, 也可以是模型。

? 5.能设计一个简单的电动机械,并进行安装和调试

补充下例: 设计和制作一个由电动机、齿轮箱、车轮、底板、 电池、开关等组成的电动小车模型。 6.能设计和制作一个由传感器、单片机、继电 器、电动机和传动机械等组成的简易机器人或简单的 自动控制系统,并能通过试验完成2~3个规定的动作 这是一个综合性的应用,要求通过软件设计实现 对硬件的程序控制。 本标准内容中“完成2~3个规定的动作”是对学生 的最低的要求,其中“规定的动作”是指学生在自己的 设计要求中提出的规定的动作。不是要求教师对学的 生提出统一的要求,要鼓励学生根据自己的能力去充 分发挥。

“现代农业技术”模块
? 一、本模块的内容设置

“现代农业技术”包括“绿色食品”、“品种资源的保 护和引进”、“无土栽培”、“营养与饲料”、“病虫害预测 及综合治理”、“农副产品营销”等6个方面的内容,在本 标准中是采用专题的形式来安排的。“现代农业技术”是 一个比较特殊的模块,模块内的各专题有着以下一些特 点: (1)通用性“现代农业技术”所包括的6个专题是从相关 的农业知识中选择出来的应用面广、适应性强的现代农 业技术,各专题之间没有严格的前后顺序,适合各地区、 各学校、各年级、各教学时段的学习。 ? (2)相对的完整性 ? (3)较高的教育价值

? 二、具体内容标准及相关活动的说明

(一)专题一 绿色食品 本专题共有4条标准,现分别加以说明。 1.了解现代农业技术对人类生活和生态环境的 影响,以及生态环境与农业可持续发展的关系
? 农业生产与有社会和人类生活有着密切的联系。农业

是国民经济的基础,也是人类赖以生存和发展的基础, 影响着人类的衣、食、住、行等各个方面。但是,农 业技术的应用,既有有利的一面,也有不利的一面。 如现代农业技术的应用在促进农业发展、提高经济效 益的同时,也影响着生态环境和人类的健康。随着科 学和技术的进步,这种影响越来越大。本条标准可以 使学生了解农业对于人类的意义,对技术的作用有一 个正确的认识,培养学生可持续发展的农业理念,树 立生态农业的意识。

? 2.理解绿色食品和有机食品的涵义

绿色食品和有机食品的生产是目前社会热点。绿 色食品又叫无公害食品,是指粮油、果品、蔬菜、畜 禽、水产等在符合规定的环境条件下,按照规定的生 产技术规程生产、加工,质量达到产品标准、食用安 全的食品。有机食品要求在生产和加工过程中不使用 任何农药、化肥、化学添加剂等化学合成物质,不采 用辐射处理,也不使用基因工程生物及其产品,是纯 天然、无污染、安全营养的食品。所以也可称为生态 食品或天然食品。两者的涵盖范围国内外的标准有所 不同,我国的绿色食品分级就包括了有机食品。本条 标准可以使学生对绿色食品有一个初步的认识,了解 绿色食品和有机食品的涵义,知道绿色食品开发的意 义。

? 3.了解绿色食品的生产、加工及管理的标准

对于绿色食品的生产、加工和管理,各国都 有严格的规范,目前我国已经制定了《生产绿色 食品的肥料使用准则》、《生产绿色食品的农药 使用准则》、《绿色食品执行标准草案》及《绿 色食品产地环境监测及评价纲要》等标准,以指 导绿色食品的开发。本条标准可以使学生了解绿 色食品的各种生产加工和市场管理等标准,形成 规范的技术意识。 绿色食品有着严格的包装、运输、申请等市 场管理规范,这也是绿色食品开发时容易被忽视 的部分,教学过程中应引起充分的注意和重视。

? 4.初步掌握绿色食品生产、加工的技术要

点,能够选择1~2种当地主要的农业栽培品 种进行绿色食品栽培试验 绿色食品生产、加工和病虫害防治的技 术并不是很复杂,其要点是按有关标准规定, 有限度地选用可以使用的化肥、农药或生物 工程制品,使产品符合绿色食品的生产标准, 达到市场的要求。学生通过绿色食品的栽培 试验过程的学习,应该熟悉绿色食品的生产、 加工过程,初步掌握施肥、灌溉、病虫害防 治等关键的技术。

? (二)专题二 品种资源的保护和引进

本专题的内容可以使学生建立品种资源保护 的意识,了解品种资源引进的过程,学会农业试 验的方法,并在实践中进行现代农业技术和技能 的训练。 本专题共有8条内容标准,现分别说明如下: ? 1.了解品种资源保护的意义、品种资源的种类 及保护措施 我国有着丰富的地方品种资源,如一些优良 的栽培花卉品种、经济价值很高的饲养动物品种 等。如果不注意采取措施进行保护,这些资源将 慢慢流失或消失,造成不可估量的损失。本条标 准可以使学生了解品种资源保护的意义,提高对 品种资源保护的必要性的认识。

? 2.了解生态条件与引种关系,能分析温度、光照和

雨量等生态因素对引种的影响 引种也要遵循客观规律,要考虑到当地的自然 条件。如温度、光照和雨量等就是影响引种的重要 因素,才容易获得成功。通过对本条知识的学习, 学生应明确知道当地有那些因素影响引种,并能分 析这些影响因素的特点。 3.了解引种试验的过程,能根据当地的生态条 件,对品种资源进行分析、比较,选定需要引进的 品种 确定需要引进的品种资源,并成功完成引进工 作,需要经过一系列的农业试验过程。通过对本条 知识的学习,学生应该了解引种的一般步骤,具有 通过分析比较,选定需要引进的品种的能力。

4.学会观察试验的方法,能对选定的1~2个品种进 行引种的观察试验 5.学会品种对比试验的方法,能对引进品种做出全 面的评价 6.学会区域试验的方法,能通过区域试验确定性状 稳定的引进品种 7.学会栽培试验方法,能确定适合引进品种的栽培 条件 上述四条标准的内容是引进品种在推广之前必 须经历的过程。这几种农业试验的技术要求不是很 高,但试验目的和试验范围有所不同,而且试验的 周期也都比较长。农业试验的种类比较多,只要求 学会基本的技术和方法。因此在教学时,选学其中 的1~2种即可达到要求。

? 8.能够根据生产目标,设计引种试验方案

本条对技术与设计在农业方面的应 用做了一定的拓展,使学生通过方案设 计,加深对技术与设计的理解,进一步 培养技术设计的意识与能力。

? (三)专题三 无土栽培

本专题共有6条内容标准,现分别说明如下。 1.了解无土栽培的类型和方法 本条标准主要介绍无土栽培的类型及其特点, 要求学生初步了解无土栽培的知识,加深对现代 农业技术应用的认识。 2.了解无土栽培基质的种类和特点,以及营 养液的组成成分的性质 基质是无土栽培植物根系生长的场所,无土 栽培的基质种类繁多;营养液是根据植物对养分 的需求,把肥料按一定的数量和比例溶解与水中 所配制的溶液。配制营养液的肥料又称肥源。本 条标准可以使学生了解无土栽培的基质的种类, 熟悉各种肥源的性质、特点和适用范围,为进一 步的学习打下基础。

? 3.学会营养液浓度的计算方法,掌握营养液配制的方

法,了解常用的经验配方 计算营养液浓度是营养液配制的基础。营养液浓度 的计算方法有百万分比浓度法、当量浓度法和毫当量浓 度法等。通过对本条标准的学习,学生应能够应用各种 不同的方法计算营养液浓度,并在营养液配制的实践中 掌握基本方法,了解和积累无土栽培常用的经验配方。 4.认识无土栽培常规设施,能就地取材,制作简 易的无土栽培设备 无土栽培的设施有基质栽培床、水培栽培槽等。学 校可以使用这些常规的无土栽培设施开展无土栽培活动; 但从技术学习的角度,提倡制作无土栽培箱、无土栽培 瓶等简易的无土栽培设施,使用这些简易的无土栽培设 施同样可以开展无土栽培活动,培养学生的动手能力。

? 5.根据当地或学校的条件,选择1~2种作

物进行无土栽培试验,初步学会无土育苗的 方法;掌握无土栽培过程中的水、肥管理及 病虫害防治等技术;能对作物营养失调的症 状进行分析和调整 无土栽培是一种先进的栽培方法,与其 他栽培方法有很多技术上的不同。根据栽培 目标,要在育苗方法和各栽培环节上进行技 术处理。通过无土栽培试验,学生应该初步 学会无土栽培的常规育苗方法,掌握无土栽 培过程中各个环节的栽培管理技术,能够对 作物营养失调的症状进行分析,找出营养失 调的原因并做出相应调整。

? 6.掌握无土栽培中嫁接育苗的方法和管

理技术,能够根据需要进行嫁接育苗 嫁接育苗是在无土栽培需要快速、 大量和成批育苗时经常用到的一种育苗 方式。采用嫁接的方法育苗,可有效防 止一些病虫害,缩短作物的生长周期。 通过对本条标准的学习,学生应该掌握 无土栽培嫁接育苗的技术要点,并能够 根据需要将嫁接育苗的方法应用于无土 栽培实践。

? (四)专题四 营养与饲料

本专题共有6条内容标准,分别说明如下。 1.了解常用饲料原料、配合饲料的种 类及特点 饲料是能够被动物采食并提供给动物某 种或多种养分的物质。养分又称为营养素, 是饲料中所含有的、动物所必需的各种元素 的化合物。每种养分在动物生长过程中都发 挥着不同的作用。动物饲料通常分为粗饲料、 青绿饲料、青贮饲料、能量饲料、蛋白质补 充料、矿物质饲料、维生素饲料和饲料添加 剂等八大类。

? 配合饲料是根据禽畜的不同品种、性别、年龄、

体重,不同生长发育阶段和不同培育目标对各 种营养物质的需要量,将多种饲料原料按科学 比例配制而成的饲料。配合饲料能更加合理地 利用饲料资源,降低饲料成本,提高经济效益, 是发展现代化畜牧业的基础。 本条内容能够使学生了解饲养动物对营养 的需求和动物饲料的分类,为下一步的学习打 下基础。教学时要注意,目前国际上饲料的分 类方法比较多,应以比较通用的分类方法为主, 结合我国现行的分类方法进行教学

? 2.了解营养性饲料添加剂、非营养性饲料添加剂

的种类和作用,能根据需要正确选择添加剂 饲料添加剂是配合饲料的添加成分,专指为 强化饲料的营养价值、提高饲料利用率、促进动 物生长和预防疾病、减少饲料贮存期营养物质的 损失,以及改进动物产品品质而加进饲料的微量 添加物质。饲料添加剂广义上分为营养性添加剂 和非营养性添加剂两大类。营养性添加剂包括微 量元素(矿物质)添加剂、维生素添加剂、氨基 酸添加剂等;非营养性添加剂包括生长促进剂 (抗生素类、激素类、酶类等)、驱虫保健剂、 饲料保存剂、着色剂、调味剂和中草药添加剂等。 本条内容的学习重点是了解各种添加剂的作用, 培养能根据需要正确选择饲料添加剂的能力。

? 3.学会1~2种天然青饲料主要的加工调制、贮藏及防

污染方法 青饲料的种类繁多,在饲料的分类上,主要是指 天然水分含量高于60%的青绿多汁饲料。青饲料在营 养特性上有很多的优点,是一类营养相对平衡的优良 饲料。青饲料的主要的加工调制方法是青贮。青贮饲 料是指在密闭青贮设施中,或经乳酸菌发酵、或采用 化学调制剂调制、或降低水分而保存的青绿多汁饲料。 青贮饲料具有有效保存营养成分、适口性好、消化率 高、饲料来源广、利于保存等优越性,因此,青贮是 调制和保存青饲料的一种科学有效的方法,是发展畜 牧业生产的有力措施。本条标准可以使学生了解青饲 料的种类和特点,通过饲料青贮的实际操作,掌握 1~2种青饲料的调制和保存方法。在操作过程中,要 注意采取措施,防止污染。

? 4.了解配合饲料的成分和作用,掌握配合饲料的科

学配制原则,学会设计饲料配方的基本步骤和计算方 法,能运用计算机进行饲料配方的设计和最佳方案筛 选 配合饲料分为全价配合饲料、浓缩饲料、基础混 合饲料、添加剂预混料等。教学中要将全价配合饲料 作为重点内容。全价配合饲料又称全日粮配合饲料, 这种饲料中的能量和各种营养成分均衡全面,能够完 全满足禽畜生长、繁殖和生产的需要,除水以外,不 需要添加任何物质,可以直接饲喂。全价配合饲料具 有营养全面、促进生长发育、预防疾病、缩短饲养周 期、降低生产成本、提高经济效益等优点。通过对全 价配合饲料内容的学习,学生要了解配合饲料中的各 种成分及其作用,能够根据需要,利用计算机设计和 筛选饲料配方。

? 5.了解饲养或养殖动物的营养需要,能根据培育

目标,为当地主要饲养或养殖动物制定不同生长阶 段的饲料选择方案 不同种类、不同生长阶段、不同培育目标的饲 养动物对营养的需求是不同的。如蛋用鸡的产蛋量 要高,猪育肥要迅速增肥,都需要不同养分的饲料; 而育肥猪的不同生长阶段,也要求饲料提供不同的 养分,选择饲料方案时要充分考虑到各方面的因素, 才能完成培育目标,达到最大的经济效益。 通过本条内容标准的学习,学生应能够根据培 育目标制定饲料方案,并能根据饲喂效果对方案进 行调整,达到对饲养过程的控制。制定饲料方案时 要注意引导学生体现系统的思想,考虑到各种因素, 进一步加深对系统思想的理解。

? 6.能结合当地实际,并根据绿色食品生产

标准,为当地动物饲养场或水产养殖场设计 饲料配方,并选择一种动物进行饲养和养殖 对比试验 根据绿色食品生产标准培育饲养动物的 要求比较高。本条内容标准的学习,仅要求 能够根据绿色食品生产标准选择饲料的原料, 根据当地饲料的资源和饲养动物品种,进行 饲料配方设计的实践。通过饲养对比试验, 学生要能够验证所设计的饲料配方,并根据 饲养对比试验的效果,对饲料配方进行改良, 学会饲料配方设计和应用的技术。

? (五)专题五 病虫害预测及综合治理

本专题共有6条内容标准,现分别说明如下。 1.了解病虫害防治在农业和林业上的意义 通过对本条内容标准的学习,主要应了解病虫害 防治的重要意义,并了解病虫害预测预报在病虫害防 治中的地位,加深对病虫害预测预报重要性的认识。 2.了解病虫害发生的过程、规律,能结合当地实 际分析影响病虫害发生的各种因素 病虫害的发生有其本身的规律,一般要经历增殖 阶段、猖獗阶段和衰退阶段等过程。影响病虫害发生 的因素很多,其中一些主要的因素如虫口密度、繁殖 能力等,对病虫害发生的范围、地点和面积的影响比 较大。通过对本条内容标准的学习,学生应了解病虫 害发生的过程和规律,能够结合实际,分析并找出影 响本地主要病虫害发生的主要因素。

? 3.学会几种主要病虫害的识别方法

本条内容标准要求通过认识当地的几种 主要病虫害,学会病虫害识别的一般方法。 虫害主要根据受害部位识别害虫的种类,如 东亚飞蝗、蝼蛄和地老虎等;病害主要根据 症状识别病原菌,如黄瓜霜霉病的古巴假霜 菌、引起番茄青枯病的假单孢杆菌等。 通过学习,学生应该熟悉当地几种主要 病虫害的症状,学会病虫害的识别方法,能 够判定病虫害的种类,并鉴定出害虫和病原 菌,会使用病虫害的鉴定工具如放大镜、显 微镜等。

? 4.掌握当地主要病虫害的一些预测预报方

法,能进行简单的病虫害预测预报 虫害和病害预测使用不同的方法。虫 害预测常用的方法有物候法、期距法、有 效积温法等;病害则常用实验法,通过预 测圃观察、林间调查、孢子捕捉和人工培 养等手段预测病害的发生期、发生量及危 害程度。 通过本内容标准的学习,学生应该掌 握病虫害预测各种方法的技术要点,并能 够利用其中简单的方法预测当地的常见病 虫害。

? 5.能运用计算机模拟的方法,进行数据分

析,对病虫害发生的时间、范围和数量进行 预测预报;并能根据掌握的资料绘制虫情分 布图 病虫害的预测预报工作应用计算机技术, 可以提高预测预报的准确性,提高效率,节 省时间。本内容标准可以提高学生将现代技 术应用于实践的能力,学会数据分析的方法。 在组织教学时允许以模拟的方式进行,要注 意在操作之前做好准备工作,收集并分析、 整理资料,使数据尽量准确无误,这样才能 得出准确的预测预报结果。

? 6.学会当地几种主要病虫害的生物防治、

化学防治、物理机械防治方法,能设计体现 环保要求的病、虫、草害综合治理方案 生物防治、化学防治、物理机械防治方 法都是有效的病虫害防治方法。本条标准的 内容可以提高学生综合运用技术的能力。通 过学习,学生应该学会病虫害防治的基本技 术,并能够根据生产实际,设计病、虫、草 害的综合治理方案,合理利用各种防治方法, 达到既能消灭病、虫、草害的目的,又能够 体现环保的要求,增强综合防治的技术和方 案设计的能力。

? (六)专题六 农副产品的营销

本专题共有7条内容标准,现分别说明如下。 1.了解提高农副产品经济价值的途径 农副产品的深加工是提高农业生产效益的有效 途径之一。通过对本条内容标准的学习,可以拓宽 视野,提高对市场和市场营销的认识,了解农副产 品的深加工的意义和方法,树立经济效益意识。 2.了解农副产品的市场种类和特征 了解市场是农副产品营销的前提。农副产品的市 场主要有消费者市场(生活资料市场)和生产者市 场(即生产资料市场)等,这些市场都有自己的特 征。通过对本条内容标准的学习,学生要了解和熟 悉各类市场的特征,为农副产品营销工作打下基础。

? 3.了解市场信息的作用,熟悉各种收集信息的

有效途径,能收集有关农副产品的各类市场信 息 4.了解市场调研的内容,学会市场调研的 方法,能根据明确的目的,进行农副产品市场 调研 上述两条内容标准属于市场调研的范围。 市场信息和市场调研对于农副产品的市场营销 决策有着重要的影响。通过对本条内容标准的 学习,学生要了解收集市场信息途径,并能够 对信息进行分析和整理;要学会市场调研的方 法,能够进行有目的的市场调研。

? 5.认识市场预测对于农副产品营销的作用,学会市

场预测的基本方法,能就当地某些农副产品的营销 作出预测 市场预测对于经营方向有重要的影响。本条内 容标准可以培养学生的市场预测能力,通过对当地 某些农副产品的营销预测,学会市场预测的基本方 法。 6.熟悉农副产品信息发布的途径,学会信息发 布的方法,能设计某一农副产品的信息发布方案 信息发布是市场营销的重要组成部分。信息发 布的途径和方法有很多。通过对本条内容标准的学 习,学生要熟悉农副产品信息发布的途径,学会信 息发布的方法,并通过方案设计的实践,提高方案 设计的能力。

? 7.了解农副产品营销决策的程序和方法,

能根据市场预测并综合各种有关因素,提出 当地某一主要农副产品的营销方案 本条内容标准主要强调过程和方法。农 副产品营销的过程是一个开放的系统,同时 也是一个流程。在教学过程中,要引导学生 注意运用系统的思想和方法,考虑各种有关 因素,进行营销的决策,培养学生的风险意 识和营销决策能力,要能够根据市场需求, 调整当地农业生产结构,发挥最大的农业经 济效益,增强现代农业经营管理的理念。

“家庭与生活技术”模块
? 一、本模块的内容设置

家政的内容包括以下几个方面:家庭管理、儿童 教育、食品与营养、服装与织物、居室与环境、家庭 理财、家庭保健等。本模块所选择的四个主题不属于 同一层面。“家政概述”具有综括性和导入性功能,主 要介绍家政的含义、内容和意义。“家庭管理”、“家庭 理财”和“家庭保健”是平行的主题,讲述家政的三项具 体内容。之所以选择这三项内容,主要出于以下考虑: ①所学内容与学生的日常生活联系紧密,且这些内容 为学生未来生活所必需。②与必修课程有紧密的联系, 较好反映技术课程的理念,有一定的技术含量。③实 施条件较低,各地区、各学校易于实施。

? “家政概述”主要是从家政的含义和家政的基本理念出

发,让学生学习和比较不同历史时期、不同文化背景 下的家政理念及其对家庭生活的影响,进而理解不同 的家庭生活风格对个人和家庭的影响,理解不同家庭 成员在家庭中的角色,明确自己在家庭中的角色和责 任。并懂得如何通过多种途径充实自己的家庭知识和 技能,以改善自己目前的生活,同时也为未来生活作 好准备。 “家庭管理”则着重从管理的角度探讨家庭人际关 系、家庭各类资源在家庭生活及其管理中的作用,注 重使学生获得协调家庭人际关系、有效利用各类家庭 资源、改进家庭事务管理等方面的知识和技能。该主 题内容包括家庭生活的总体规划和管理,较多涉及家 庭生活及其管理的原则和方法,在一定程度上也为“ 家庭理财”和“家庭保健”内容的展开奠定基础。

? “家庭理财”涉及家庭财务的管理、家庭消费、储

蓄、投资等家庭经济活动方面的内容。科学地安 排家庭开支在经济繁荣的现代社会中显得格外重 要。“家庭理财”需要运用会计与财务管理方面的 理论。对学生强化理财意识,获取现代家庭生活 中所涉及的财务和投资消费的知识和技能,对学 生目前生活习惯的改善和未来生活的筹划有很强 的实用价值。 “家庭保健”讲述良好生活习惯的养成,疾病 的预防和家庭护理以及事故的防范与急救。其中 所涉及的知识和技能,可以立刻应用到生活中, 对学生自身及其家庭其他成员的安全健康起到促 进作用。

? 二、具体内容标准及相关活动的说明

(一)家政概述 1.理解家政的含义、内容 “家政”一词很常见,但人们对它的理解 却花样百出。因此对学生阐明家政的含义和 内容是首要的。形成对“家政”的清晰概念, 有助于学生把握这一模块所有主题之间的关 系。 学生应能列举家政所包含的内容,解释 各项内容所涉及的问题。如:学生能够解释“ 家庭理财”涉及家庭预算、消费和投资方面的 问题。家庭关系涉及婚姻、代沟、老人赡养 等问题。

? 2.学会分析和评价一些典型的中国传统家政理念在

现代家庭生活中的意义 文化对家庭生活的影响是深远的,因此学习家政 不能脱离家庭所处的特定文化背景。中国传统文化中 有许多治家名言至今影响人们的家庭生活。随着家庭 生活的持续发展,现代家政理念时常与传统观念发生 碰撞。如何正确看待传统,取其精华去其糟粕,十分 重要。 这一内容的学习,可以帮助学生理解文化对家 庭生活的影响,引导学生探求中华民族传统家政理念 的精华;启发学生在生活中学习典范、发扬优秀传统; 增强学生分析、判断、选择的能力。 通过学习,学生应能列举一些中国传统家政的 经典言论,能判断它们是否适用于现代家庭生活,并 能说出为什么。

? 3.了解一些国外的家政理念,学会分析它们在中国家

庭生活中的意义 随着全球化进程的加速,东西方文化的渗透使人 们的家庭生活观念发生变化。年轻的一代尤其愿意接 受和模仿西方的生活方式。理解中外家政理念的文化 差异,学会有选择地吸收异域文化,对于当今的学生 来说尤为重要。 这一内容的学习,可以拓展学生的视野,让他们 了解一些其他国家的家庭生活方式和家政理念及其文 化背景;可以引导学生挖掘出其中先进的理念和方法, 学会扬弃;同时可以强化学生的全球意识和民族观念。 通过学习,学生应能够列举一些其他国家独特的 家政理念,分析和比较这些观念与相应的中国传统观 念的区别,并能判断它们是否适用于中国家庭生活。

? 4.理解不同的家庭生活风格对个人和家庭的影响

家庭生活风格体现在日常生活的很多方面,如 教育方式、管理方式、交流方式、礼仪、习俗等。 一个家庭的生活风格折射出这个家庭特有的家庭文 化,反映出其家庭成员的价值观念、伦理道德、审 美情趣、学识修养等方面的素养。家庭生活风格对 个人发展和家庭建设有着潜移默化、根深蒂固的影 响。因此,了解家庭生活风格的影响力,学习创建 或改变自己的家庭生活风格,是必要的。 这一内容的学习,可以让学生了解家庭生活风 格的多样化,启发学生尊重别人的生活方式;可以 帮助学生体会家庭生活风格对个人和家庭的影响; 可以引导学生今后建构符合自己个性,有益自身发 展和家庭幸福的家庭生活风格。

? 5.理解不同家庭成员在家庭中的角色,明确自己在家

庭中的角色和责任 每个家庭成员在家庭生活中都有不可替代的地位 和作用。 明确每个成员在家庭中的权利和义务,做到 互相尊重和体谅,互相支持和帮助,是建立和谐家庭 的基础。 这一内容的学习,可以培养学生的自信心和责任 感,树立自理、自立的意识;可以强化学生换位思考 的习惯,学会理解、体谅、关心他人。 通过学习,学生应能说出不同家庭成员在家庭生 活中各担任什么样的角色,担负什么样的责任,对家 庭生活带来什么样的影响;学生应能理解不同年龄阶 段的家庭成员的心理特点和需要,养成关心他人的习 惯;学生应知道自己目前能为家庭做些什么,树立家 庭责任感。

? 6.了解获得家政知识的各种信息渠道,能通过多种

途径充实自己的家政知识和技能 家政的学习仅仅依赖课堂上的学时是不够的, 教材所提供的知识也不可能面面俱到。因此,许多 信息需要学生课后自己查找补充。另外,学家政不 是一蹴而就的,是一项需要终身学习的内容。随着 人们进入家庭生活的各个阶段,面临新的问题,对 特定知识的需要会凸显出来。因此,养成自学的习 惯,熟悉获得信息的渠道,有利于学生在今后的生 活中发掘资源、寻求帮助。 通过学习,学生应能够列举一些可获得家政知 识的报刊杂志、广播电视节目、网站等渠道,并能 通过这些渠道收集相关信息,完成学习任务,扩充 自己的家政知识和技能。

? (二)家庭管理

1.理解家庭管理的含义、内容 家庭管理内涵丰富,不仅包含家庭生 活的物质方面的内容,如衣食住行等各项 日常事务,也包括家庭生活精神方面的内 容,如家庭关系的调节、氛围的营造、家 庭活动的设计实施等项目。阐明这一概念 , 避免学生将家庭管理片面地理解为如何做 家务,并让学生理解家庭管理需要科学的 理念和方法。 通过学习,学生应能够说出家庭管理 的主要内容及其对生活的影响,并能根据 自己的亲身经历或所见所闻举出一些事例。

? 2.能分析家庭资源的种类及对家庭生活的影响

家庭管理的实质是指对家庭所拥有的资源进行 有效利用。因此,只有对家庭所拥有的各种资源及 其特点了然于心,才能妥善安排、组织、管理、协 调各项家庭事务和活动。家庭资源主要包括家庭内 部的人、财、物、空间、时间以及家庭以外的各种 自然资源和社会资源。人们的家庭生活方式和质量 往往受到家庭所拥有的资源的制约。如何合理地开 发和利用家庭资源,轻松高效地提高生活质量,需 要科学管理知识的支撑。 通过学习,学生应能够列举家庭资源的种类, 并能根据自己家庭的实际情况分析自家所拥有的各 种资源的状况及对家庭生活的影响。学生应能理解 对家庭资源的不同利用方式影响家庭生活质量。

? 3.理解家庭管理的特点,掌握家庭管理的一般实施

步骤,能为改进家庭事务管理设计方案 家庭管理与各种行业管理不同,不完全依赖于 严格的制度,而经常受到亲情、伦理和习俗的驱使 或约束。家庭管理需要合理的秩序,又需要相当的 弹性,才不至破坏家庭的温馨氛围。因此家庭管理 不能照搬企业管理的模式和方法,需要根据家庭生 活的特点,设计、创造出充满家庭风味的管理方式。 家庭管理的实施步骤涉及家庭管理计划的制定、实 施、改进及评价。 通过学习,学生应能够就案例或自己家庭情况 分析判断家庭管理方面的不足之处,学会根据具体 情况改造一般的管理模式,为家庭管理的改进设计 方案。

? 4.解家庭人际关系在家庭管理中的作用,

学会一些协调家庭人际关系的技巧 家庭人际关系是家庭管理中举足轻重的 因素。家庭和睦氛围的营造、家庭事务的有 效管理、家庭活动的积极开展,都需要建立 在和谐的人际关系的基础上。促进家庭成员 之间的交流、加深家庭成员相互的理解和关 爱,是协调家庭人际关系的关键。 这一内容的学习,可以促进学生养成换 位思考的习惯,加强人际交往能力;可以培 养学生的人文关怀精神。

? (三)家庭理财

1.了解家庭理财的内容,熟悉家庭理财方式的种 类,能分析影响家庭理财方式和效率的因素,并根据家 庭的具体情况或模拟情境选择合理的理财方式 家庭理财,简言之, 是对家庭财务的管理,因而涉 及人员组织、分工与合作。家庭理财方式受家庭文化、 家庭成员的构成、家庭经济收入水平等因素的影响。家 庭理财的效率受家庭成员理财观念、学识、经验,以及 家庭内外一些客观因素的制约。因此,因人而异、因地 制宜地选择合适的理财方式,树立正确的理财观念并运 用科学知识提高家庭理财的效率十分重要。 应能说出现代家庭理财所包含的内容;能列举一些 常见的家庭理财方式,能理解其对家庭生活的影响,并 能分析影响家庭理财方式的因素;能分析影响家庭理财 效率的主要因素,理解理财观念和理财知识重要作用。

? 2.学会分析家庭收入与支出的构成,并能

根据家庭的具体情况,编制家庭收支预算表、 支出明细表、家庭收支平衡表等 预算家庭收支是家庭理财一切活动的基 础。根据家庭生活的具体需要,制定理财计 划,合理安排收支,明晰家庭帐目,才能有 效地增收节支,提高家庭生活质量。 通过学习,学生应能分析家庭收入与支 出的构成;能够根据不同家庭的特定情况, 以及家庭生活不同时期的不同需要,编制家 庭预算;能够根据需要,设计制作简单明了 的家庭帐目表。

? 3.学会分析家庭消费结构,通过对影响消费动机

的主要因素的分析,识别不健康的消费心理与行 为,能为自己和家庭制订合理的消费计划 消费活动在现代家庭生活中越来越频繁和丰 富。合理地、理智地进行消费是提高家庭理财效 率的重要环节。建立均衡的家庭消费结构可以使 家庭成员的各种需求都得到适当的满足。对消费 心理和行为的分析能帮助人们控制冲动,养成理 性消费的习惯。 通过学习,学生应能够根据家庭具体的需要 分析消费结构是否合理;能辨别非理性的消费行 为,并分析消费心理。能运用理性消费的原则, 为自己和家庭的某项消费制定合理的消费计划。

? 4.了解家庭储蓄的方式,比较银行

储蓄不同种类的特点,学会根据家 庭具体情况或模拟情境选择合适的 储蓄方式 储蓄是家庭投资最常见的一种 方式,是家庭其他种类投资的基础。 合理利用储蓄节流开源,需要对银 行储蓄的种类及特点有一定的了解。 通过学习,学生应能够列举一 些银行储蓄种类,并说出它们的特 点。

? 5.了解常见的几种家庭信用活动方式,学

会根据家庭具体情况作出信用活动的决策 贷款是家庭信用活动的一种主要方式, 信贷消费在现代家庭生活中越来越为人们接 受。了解信贷消费的利弊,学会作出既有利 于家庭目前生活质量,又不影响未来生活前 景的决策,十分关键。 通过学习,学生应能够列举一些家庭信 用活动的种类;能分析信贷消费给家庭生活 带来的益处,和信贷消费使用不当可能造成 的问题;能够根据家庭具体情况判断是否采 用信贷消费。

? 6.了解有关家庭的商业保险的主要品种,

以及购买保险时必须注意的事项,学会 根据具体情况进行判断选择 保险是家庭的一种保障性投资。是 现代家庭理财必须优先考虑的理财项目。 了解基本的商业保险知识和购买保险的 要点,才能合理制定家庭保险计划,选 择合适的保险品种。 通过学习,学生应能够列举一些主 要的家庭保险种类;能够分析家庭中选 择保险种类时应考虑的因素;能够说出 购买商业保险时应注意的主要事项。

? 7.了解和比较家庭投资的方式和特点,

学会设计简单的模拟投资方案 家庭投资一般分为保障性投资和风 险性投资两大类。保障性投资包括储蓄、 购买保险,债券等,风险性投资包括股 票、房地产、黄金等项目的投资。了解 各种投资方式的特点,合理选择并组合 家庭投资项目,能减少风险,提高投资 效益。 通过学习,学生应能够比较家庭常 见投资方式的特点,学会根据家庭具体 情况分析、选择合适的投资方式,并设 计简单的投资方案。

? 8.了解有关家庭经济的一般法律常识,树立家

庭生活中的法律意识 与家庭经济相关的法律法规直接关系到家 庭成员的经济利益和人身权利。掌握一定的法 律常识,树立依靠法律保障权益的观念十分重 要。 这一内容的学习,可以帮助学生树立家庭 生活中的法律意识;增加学生的法律知识;加 强学生运用法律手段解决问题的能力。 通过学习,学生应能够列举一些与家庭消 费、投资以及家庭财产相关的法律法规;能说 出一些可以寻求法律咨询的渠道。

? (四)家庭保健

1.了解不同年龄阶段家庭成员的身体发展特 点和相应的保健方法,学会几种常见病和多发病 的预防、发现和应急处理方法,培养关心照顾其 他家庭成员的责任感 现代社会,人们对身体的健康越来越重视,但关 于家庭保健和疾病处理的误区仍然很多。建立有 益身体健康的生活方式,树立科学对待疾病的观 念,学会正确的应急处理方法十分必要。 通过学习,学生应能清楚地了解自己家庭其 他成员的身体状况,并能设计相应的保健方案; 能够对几种中老年人和青少年的多发病进行正确 的应急处理。

? 2.掌握一些常见身体不适的处理方法及护理方法

备一个家庭药箱,对家庭成员一些轻微的身体不 适进行家庭处理在现代家庭很常见。具备一定的医学 知识和技术是实施家庭疾病处理和护理的前提。 通过学习,学生应能够对一些常见身体不适进行 正确处理和护理。 3.能对家庭的事故隐患进行检查,发现家庭事故 隐患,并采取相应的防范措施,学会逃生方法和受伤 后急救措施 防患于未然——预防事故的发生是保证家庭成员 生命安全和健康的关键。事故发生后能否及时妥善地 处理,也很重要。 这一内容的学习,可以培养学生的家庭生活安全 防护意识,加强学生的心理素质,增强学生事故处理 的技能,提高学生随机应变的能力。

? 4.了解造成家庭环境污染的因素和保护家庭环境

的措施,学会一些防范和消除家庭环境污染的方法, 增强家庭环保意识 家庭环境污染对家庭成员健康构成危害的事件 时有发生,学习一些家庭环境保护的措施很有必要。 学生应能选择符合环保要求的家庭常用化学产 品,能根据家庭情况设计防范或消除污染的方案。 5.知道一些基本的外出旅行的安全保护常识 外出旅行在现代家庭生活中越来越常见。在旅 途中,由于很多不确定、不熟悉的因素,人们在遇 到紧急情况时常常不知所措。因此,外出旅行的安 全保护常识十分重要。

“服装及其设计”模块
? 一、具体内容标准及相关活动的说明

(一)服装与材料 本主题有5条内容标准和4项活动建议,是本模 块学习的基础。因为,服装材料是构成服装的物质 基础,是服装技术的物质载体。与其他技术一样, 缺少了材料,再好的服装设计也仅仅是一纸空“图”。 通过对本主题内容的学习、体验和理解,可使学生 进一步认识材料在技术活动中的重要地位与作用, 进而可知材料技术的发展直接影响到有关技术及其 产业的发展。甚至可以成为制约产业国际竞争力的 瓶颈以及影响经济可持续发展的重要因素。这也正 是本主题内容标准所具有的深层次内涵和所体现的 技术教育的时代性。

? 1.了解服装的基本性质、服装的主要分类及其特点

引导学生从技术学习的视角了解服装的基本性质、 主要分类及主要类别服装的主要特点。这是本模块学 习的基础知识。因为只有了解了服装的基本性质,才 能理解服装材料、着装与服装设计的发展方向,即为 更好地满足人们对物质生活(保温、舒适、散热、透 气等)和精神生活(美化生活、表现身份与个性等) 的需求。 2.了解服装材料的构成和常见服装材料的种类 帮助学生认识服装材料的构成除了制作服装的面 料之外,还有制作服装配件所用的辅助材料,如衬料、 里料、缝线、纽扣和拉链等。这里所说的常见服装材 料是指常见天然纤维合成纺织面料与常见化纤合成纤 维纺织面料。可以根据实际情况,向学生介绍一些 常见的服装新材料。

? 3.理解服装与服装材料的关系,能通过案例分析服

装材料与科学、技术及社会发展的关系 帮助学生理解服装材料和服装两者之间存在着 相互促进和相互制约的关系。服装材料的发展水平 是与科学、技术及社会的发展密切相联的,也是人类 社会生产技术发展水平的具体体现。这条内容标准 可引导学生了解一些服装材料发展的简单历史。如 了解中国是最早开始用蚕丝制衣的国家,是著名于 世的“丝绸王国”。中国的丝绸发明也是对人类文明 的伟大贡献之一。一直到现在,中式服装材料最具 代表性的还是丝绸。由此可对学生进行民族文化教 育,并激励学生继承和发扬先进的民族传统文化。 另外,还可引导学生了解当代以高新科技开发服装 新材料的趋势和特点。

? 4.了解常用服装面料的种类、特点和性能,能

用简易方法鉴别常用服装面料 服装面料是服装的表层材料,服装的色彩 也是印在面料上。因此,服装面料的选择决定 了服装的质地和色彩的外观效果,存在着品质 和流行的问题。在符合设计意图的前提下,服 装材料选得越合适,服装成品的质量也就越高。 引导学生运用已学过的物理或化学知识,用高 中学生能设计和操作的简易实验来鉴别服装面 料,可以增进学生对常用服装面料的了解和识 别,同时,可以启发学生懂得在学习技术时要 关注原有知识和经验,要综合运用多学科的知 识与技能。

? 5.理解选择服装面料的主要依据,能给

自已设计的服装选择合适的面料 学习的目的在于应用。在学习了服 装、服装材料、常用面料鉴别等基本知 识与技能之后,还要引导学生在生活中 灵活应用这些基本知识与技能。因此, 本主题在学生理解选择服装面料主要依 据的基础上,还要求学生能在购买或设 计服装时合理地选择合适的面料。

? 本主题共设计了有利于改变学生学习方式的4项活动建

议。例如,活动建议(1)可引导学生带着问题去调查市场 流行的服装面料,让学生注意搜集自己喜爱的服装面料, 再分别制成各具特色的“服装面料标本集”。这种实践活 动:①符合学生的年龄特点,能激发他们的学习兴趣, 促使他们走进开放的社会实践,学会调查研究和搜集信 息的方法,促进他们改变被动的“接受”式学习方式,培 养其主动学习的学习能力;②可将学生精心制作的“服 装面料标本集”作为本模块教学的“实物课程资源”,既 可加强教学的直观性、趣味性及实用性,又可开展“展 示与交流”等课内外活动,让全校师生欣赏、评价这些 成果并分享成功;③还可使本模块在情感、态度、价值 观,过程、方法与能力以及知识与技能三方面的课程目 标,自然地融合与协调起来,以实现其有机统一的综合 性教育效果。

? 本主题的教学应注意从学生已有的

知识和经验出发,多用学生可直接 观赏和体验的服装、服装材料、服 装图片及服装录像等来启发学生理 解和感悟有关的基本知识,并注意 引导学生主动运用所学过的历史、 物理、化学等多学科知识与技能。

? (二)服装与文化

本主题有4条内容标准和4项活动建议,突 出蕴含在本模块中的技术文化教育。 ? 1.了解构成服装的基本要素 将此内容标准放在本主题中,是因为服 装文化蕴藏在服装的基本要素之中。我们学 习着装设计和服装设计时,都要在充分理解 与领悟服装与文化关系的基础上,才能在服 装基本要素——材料、款式、色彩与工艺等 方面去努力体现优秀的服装文化。

? 2.理解服装与社会文化的关系。通过对我国一些民族

服饰的调查,了解1~2个民族服饰的色彩、饰物及款式 的含义,知道服装与民族文化的联系 不同时代的服装风格不同,不同民族、不同国家的 服装也各不一样。服装及其设计受到一定时期内社会文 化因素的影响和制约。引导学生理解和感悟服装与社会 文化的关系,使其理解服装的社会性、时代性、地域性、 环境协调性以及服装能体现的装饰性等社会文化特征, 才能提高学生在着装和服装设计中的文化品位与人文素 养。另外,中国是多民族国家,几千年来,中国服装是 在中国各民族服装相互取长补短、相互融合中发展变化 的。了解我国1~2个民族(如朝鲜、维吾尔或藏族等) 常见服饰的色彩、款式及饰物,可使学生进一步理解服 装与民族文化的联系。这些内容对引导学生进一步理解 和感悟技术文化也是非常必要的。

? 3.理解服装款式的含义,通过欣赏典型的时装画或服装

效果图,能比较和分析服装的款式,并评论其所反映的个 性特点与社会文化特征 服装的款式即服装的外观形式,是服装的实用性及装 饰性的具体体现,也是区别于别类服装的主要表现形式和 主要依据。服装中所蕴含的文化特征,突出地反映在服装 的款式上。本内容标准首先要求学生理解服装款式的含义。 因为,要比较、分析不同服装所反映的文化特征,首先就 要比较和分析其在款式上所表现的特点;其次,要求通过 引导学生欣赏典型时装画或服装效果图(如“中山装”和清 朝男装款式效果图),能比较和分析不同服装的不同款式 及特点,并能简单评论其所反映的个性特点或社会文化特 征。这样既可以使学生在分析案例的实践中加深对服装文 化的理解与领悟,同时又可在分析、比较及评论中提高学 生的人文与技术的综合素养。

? 4.理解服装色彩在表达情感与个性中的作用,能

通过典型案例分析服装色彩所表现的象征意义 服装所表达的文化特征之一,就是能显露出 着装者的爱好,即有显示情感和个性的作用。而 色彩在表达情感、象征、标识及个性爱好等方面 具有最重要的作用。它是人的第一视觉语言。人 们对服装的视觉印象,色彩比款式要更加直觉和 敏锐。因此,引导学生理解服装色彩在表达情感 与个性中的作用,并使其学会对典型案例(如中 国民间传统在办喜事时,爱穿红挂绿,用以表示 喜庆等)进行分析,不但可以使学生进一步理解 服装色彩与文化的关系,而且也可为其学习生活 中的着装设计和服装设计打下必要的基础。

? 本模块教学内容丰富,而且与学生所学习的历

史、美术、政治等知识都有直接的联系。所以, 教学过程中,要依据学生原有的知识和经验, 参照所提供的活动建议,尽量因地制宜的创建 蕴含着所要学习主题内容的问题情境和生动有 趣的“导入活动”。有条件的学校,可引导学生 欣赏有关中国服装史的录像或图片,并启发学 生多分析思考问题。在学生观看录像或图片之 后,可以组织他们对典型案例展开评论或讨论。 题目可由教师提出,也可由学生自己选择。如 可组织学生评论“中山装产生与流行的原因”或“ 中国民主主义革命时期服装的变化、特征及所 反映的问题”等。

? (三)着装设计

本主题引导学生学会生活中的着装设计,以进一 步培养学生学习技术的兴趣,增长其生活情趣,提高 其衣着审美意识和文化品位,促进其个性的发展。 1.了解人体结构、比例与服装的关系,学会服装 量体的基本方法。熟悉我国成衣服装号型标志,能为 自已和他人选择合适号型的成衣服装 学习着装设计和服装设计需了解人体结构、比例 与服装的基本关系,为自己和他人购买衣服需知道衣 服尺寸大小和服装号型的关系。因此,本内容标准要 求学生了解服装比例与人体结构基本知识和我国规定 的服装号型标准;帮助学生学会服装量体的基本方法 并熟悉我国市场出售成衣的常见号型标志;要求学生 在生活实践中学会为自己和他人选择合适号型的服装。

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2.理解服装的装饰性和社会性 今天,人们着装的重要目的之一是为了装扮自 己、美化生活、显示个性和文化品位。着装还要适 合一定职业工作和社会活动等的需要。帮助学生进 一步理解着装的装饰性和社会性,有利于学生认识 着装设计的目的和重要意义,可以增强学生在生活 中应用着装设计的主动性。 3.了解服装颜色、花样等色彩搭配与使用的 原则,能为个人或群体设计着装色彩,学会欣赏服 装的色彩美 色彩是表达着装者情感、意向和神韵的主要因 素。本内容标准要求学生从技术设计的角度来了解 服装颜色、花样等色彩搭配与使用的基本原则,要 求学生能为个人或群体合理设计着装色彩,并在色 彩设计中来体现技术文化。

? 4.熟悉着装设计的基本要求,学会生活中的着

装设计,能根据着装对象的具体条件分析与评 价其着装效果 本主题的主要学习目标是引导学生学会生 活中的着装设计。这就必须帮助学生先熟悉着 装设计的基本要求。因为着装设计要体现设计 者对服装与文化的理解和表达,还要考虑穿着 者的条件与要求(包括体形、肤色、气质、时 间、地点、环境、场合、精神面貌等)。根据 服装色彩搭配的基本规律,灵活运用着装设计 的基本要求,引导学生正确理解并表达能体现 健康个性的服装美,使着装成为装饰、美化生 活、展示个性与提高文化品位的生活中的技术 加艺术。

? 教学中应注意:①充分利用各种课程资源,特别

是从学生身边实际中找来的实物资源或因地制宜 开发的课程资源(如学生自己的服装、录像带、 画报或学校中的演出衣物道具、图书馆的杂志、 图书资料、计算机、网络等),以增加教学的直 观性、趣味性、开放性、实践性及创造性。 ②注意综合运用已学过的各方面知识,如信 息技术、美术、思想品德、心理健康及劳动与技 术教育等方面的知识。 ③要注意联系学生自身生活的实际,促进学 生树立健康向上的着装观念,指导学生学会日常 生活中的着装设计,使本模块的学习过程,即是 学生提高文化品位和形成健康向上的衣着审美意 识的过程。

? (四)服装设计

本主题引导学生从美化生活的角度 去运用技术与设计的思想及方法,学习 服装设计的基本知识、基本方法、基本 技能等,经历服装设计的一般过程;激 发学生的创造欲望,培养其审美、造美 能力和创新意识;培养学生对“服装设计” 的兴趣,加深学生对“服装设计”有关职业 的了解;提高学生的生活能力和人生规 划能力。

? 1.理解服装设计的概念和服装设计的基本要素

本内容标准是学习服装设计所必需理解的基本 知识。它指出了人是服装设计的核心和以人为核心 的其他要素。过去的劳技课在学习服装设计时,是 突出服装的工艺制作,在教学中是以“制作技能训 练为中心”。因此,劳技课中的服装设计是不重视 对服装设计的概念和服装设计基本要素的理解的。 现在,通用技术课程中的服装设计要以新的课程理 念和技术与设计的思想和方法为指导,重视引导学 生经历服装设计的基本过程并学习服装设计的基本 知识、方法、技能和应用等,而且特别强调通过服 装设计来培养学生的创造性思维、创新意识和创造 能力。所以,理解服装设计的概念和服装设计的基 本要素是学习服装设计的理论基础。

? 2.了解服装设计的一般过程和服装设计常用的表

现方法,能识别常见的服装设计图,并能绘制简单 服装的结构草图 服装设计的一般过程是与“技术与设计1”中的“ 设计的过程”基本相同的。服装设计中常用的表现 方法也即是“设计与交流”中的常用技术语言。服装 设计的常用技术语言主要是服装设计图(包括时装 画、效果图、结构图和裁剪图等)、样衣和服装表 演等。本内容标准首先要求学生了解服装设计的一 般过程、常用表现方法以及识别常见的服装设计图 这些基本知识;在此基础上,要求学生学会独立绘 制简单服装的结构草图。因为服装结构草图可以更 清楚、更具体地表达服装的设计意图,可以为绘制 服装裁剪图作准备。而且在服装设计的实际应用中, 它的使用也比较广泛,比较简单与方便。

? 3.了解服装造型设计的含义,熟悉服装外型设计

的基本类型,能用服装结构图表达服装的造型设 计 服装的造型设计是服装设计的主体骨架,可 为服装材料和服装制作提供最有效的依据。服装 上所有与形体有关的设计都属于造型设计的范畴。 服装的外型设计是服装造型设计的基础,对服装 的外观起着决定性的作用。所以,进行服装设计 总是从服装的外型入手开始创造的。对初学服装 设计的高中学生来说,引导其先了解服装造型设 计的含义,再熟悉服装外型设计的几种基本类型 是必要的,也是合乎实际的。在此基础上,再要 求学生学会用服装结构图来表达服装造型设计这 种技术表达的基本技能,为学生学习服装制图和 裁剪打下必要的基础。

? 4.了解服装制图的一般步骤,能识别服装

裁剪图的主要线条与符号,初步学会简单 服装的制图方法 因为服装制图过于专业,服装裁剪图 的专业符号也很多,高中学生初学服装制 图与裁剪一般感到难度较大。所以,本内 容标准只要求学生了解服装制图的一般步 骤(或基本步骤),能识别服装裁剪图的 主要线条与符号,初步学会(在教师指导 下能独立进行操作)简单服装(如马甲、 西服裙、文化衫等)的制图方法即可。

? 5.通过所设计的简单服装的制图与裁剪,初步学

会安全使用常用的服装制图与裁剪工具,树立质量 意识 根据通用技术课程目标中“能根据设计要求选 择材料和工具,能根据设计方案制作产品或模型” 这一在知识与技能方面的基本要求,本内容标准对 “常用服装制图与裁剪工具”的使用,只要求初步学 会(在教师指导下能独立使用),并提出要做到“ 安全使用”和“树立质量意识”的情感、态度、价值 观方面的基本要求。所以,在实施本内容标准时, 一定要以通用技术课程的新理念和新课程目标为指 导,注意克服以往劳动技术课那种单纯训练学生使 用常用工具技能的片面化倾向。

? 6.能设计、制图、裁剪与制作具有个性

化的简单日常服装,并进行交流与评价 要求学生在教师指导下,能独立设 计、制图、裁剪和制作一件具有个性化 的简单日常服装(如马甲、文化衫、短 裙等)。在设计和制作简单服装的过程 中,要求引导学生随时进行交流评价或 展开研究与讨论,服装制成后,要进行 比较全面的评价。这些评价应以多种方 式进行并注意发挥其激励、诊断和发展 的功能。

? 7.通过展示、欣赏并评价具有特色和创意的服装设计

优秀作品,提高审美能力,发展创新意识 这是针对本主题所有课程内容提出的在培养通用 能力方面的基本要求。因为展示、欣赏和评价具有特 色与创意的服装设计优秀作品,可以在本主题教学中 的各个阶段进行。具有创意的服装设计优秀作品,可 以是自己设计的,也可以是同学或老师设计的,还可 以是所观看的录像、画报或自己及同学搜集、制作的 《时装图片集》中的优秀服装设计作品。要注意随时 指导学生进行正确的欣赏与评价。欣赏与评价的过程 可以激发学生创新的欲望和兴趣,可以提高其审美能 力,发展其创新意识。 ? 本主题的教学内容比较多,是本模块的重头部分, 在教学中,需要关注学生已有的知识和经验,并引导 学生关注服装设计与制作技术的新发展。

? 本主题的教学应重视并强调:

(1)技术语言的理解与应用。服装 设计中的技术语言——服装设计图(服 装结构图、特别是服装结构草图)的识 别与应用(能用服装结构图表达服装造 型设计)。在交流与评价中,也应加强 对服装设计所特有的技术语言(样衣展 示和服装表演等)的应用。

? (2)以服装设计为载体,突出培养学生的创造欲望、

创造性想象、批判性思维以及在实践中不断创新的能 力。本活动建议中指出可根据地方和学校实际,以纸 模材料引导学生练习服装造型设计、制图与裁剪。以 纸模替代布料,可以说是既经济、又方便,但是,应 注意留给学生发挥想象和创造的空间。这里的纸模只 是替代面料的材料,怎样设计和怎样使用,要由师生 根据实际情况自己去进行选择和决定。在学习制作简 单日常服装时,可在教师指导下,由学生采取合作学 习或小组学习的方式,以解决身边实际问题的教学策 略来开展教学活动(如设计与制作自己要穿的文化衫、 裙子、睡袍等)。总之,无论设计什么式样的服装, 也无论用什么材料进行设计与制作,其主要教学目的, 都应是引导学生经历并感悟运用所学服装设计知识与 技能去学习 创造服装新产品的创造过程。

? (3)引导学生关注服装技术的新发展,增强学

生对当代先进技术及先进技术文化的理解与应 用。教学中要注意引导学生利用计算机技术去 搜集信息、查找资料或进行交流等。可给学生 提供健康的浏览网站和网上信息,促使学生将 通用技术与信息技术有机整合,培养学生搜集 与利用信息的能力。有条件的学校,还可指导 学生上机练习,引导学生运用服装CAD系统软 件进行服装款式及服装色彩的造型设计。还可 将计算机设计的服装结构图、裁剪图打印输出 后,制成微型纸模服装,以增加学生学习服装 设计的兴趣和创造成功的体验。

? 本主题教学内容与高中艺术课程和美术课

程中的“艺术与文化”、“设计?工艺”等内容 有横向联系,但是美术或艺术课程是从艺 术上考虑怎样达到审美和艺术造型的要求, 这里却是从技术的角度来考虑服装设计问 题的。教学中可引导学生主动运用艺术或 美术课的知识与技能,以增加服装设计的 艺术性并培养学生综合运用知识的能力, 但应注意突出技术课程的要求,绝不能把“ 服装设计”课上成美术课或艺术课。

“汽车驾驶与保养”模块
? 一、本模块的内容设置

本模块由“汽车构造与工作原理”、“汽车驾驶有关法规”、 “汽车驾驶技术”和“汽车例行保养”四个主题组成。 “汽车构造与工作原理”旨在引导学生了解汽车的 基本构造、主要系统的作用,发动机的基本工作原理等。 强调学习汽车驾驶技术也需应用科学知识,要将科学原 理与技术实践紧密结合,引导学生理论联系实际。 “汽车驾驶有关法规”旨在为学生学习汽车驾驶技 术做好准备,因此,必须加强与此有关的交通安全教育 和环境保护教育。 “汽车驾驶技术”强调初步学会汽车驾驶的基本操 作方法,为今后进一步学习驾驶技术打下基础。 “汽车例行保养”强调引导学生初步学会汽车例行 保养的基本方法,形成保养和管理汽车的意识。

? 四个主题内容之间的关系是:“汽车

构造与工作原理”和“汽车驾驶有关法 规”的学习内容是“汽车驾驶技术”的 学习基础,而“汽车驾驶技术”又是 “汽车例行保养”的学习基础。

? 二、具体内容标准及相关活动的说明

(一) 汽车构造及工作原理 1.了解汽车的主要构造和主要系统的作用 这里的“主要系统的作用”是指了解汽车的主要 系统(汽油机燃料供给系、发动机冷却系、发动机 润滑系、汽油点火系、起动系、传动系、行驶系、 转向系和制动系)的主要作用。
? 本内容学习要关注学生原有的知识和经验,应以汽

车、汽车仿真模型或有关的录像等直观地展现汽车 的主要构造和主要系统,为学生创造真实的环境和 条件,促使学生能理论联系实际地学习。

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2.了解四冲程发动机的主要构造和工 作过程,理解其工作原理 本内容要求学生了解四冲程发动机由曲 柄连杆机构、配气机构、汽油燃料供给 系、发动机冷却系、发动机润滑系、汽 油机点火系和起动系七部分组成。了解 曲柄连杆机构的主要组成:机体组,包 括气缸体、气缸盖、机油盘,是发动机 的主体骨架;活塞——连杆组,主要包 括活塞、连杆,是发动机的传动机件; 曲轴——飞轮组,主要包括曲轴、飞轮, 是发动机储存和输出动力的机件。

? 四冲程发动机的主要工作过程,是把活塞运

动分为四个冲程:①活塞下移,进燃气;② 活塞上移,压缩燃气;③电火花点火,气体 迅速燃烧膨胀,活塞下移做功;④活塞上移, 排出废气。由于活塞迅速上下运动做功,带 动活塞、连杆运动做功,再由活塞、连杆将 机械能传到曲轴和飞轮。 四冲程发动机的主要工作原理是将燃气 燃烧产生的热能转化为曲轴和飞轮输出的机 械能。 本内容教学应引导学生综合运用物理知识,以 加深对汽车四冲程发动机工作原理的理解。

? 3.能从系统间相互协调的角度分析汽车起动、

转向和制动的呈现过程 本内容引导学生在学习汽车驾驶技术的过 程中,能应用系统和控制的思想与方法来分析、 理解汽车在起动、转向和制动实现过程中,其 系统间相互协调与相互控制的关系与重要作用。 这里要求学生对起动、转向与制动主要系统间 的相互作用的分析与理解,已不仅只是理论上 的认识,而是学生从对汽车驾驶操作动作必须 协调的感性认识上升到理性认识中所获得的感 悟和思想上的飞跃。 本内容的学习应放在学习汽车驾驶技术的 过程中进行。

? 4.理解汽车的进步与能源和材料的关系

本内容旨在引导学生理解汽车的发展 与进步是受到能源和材料的制约的,以使 学生进一步认识材料和能源在技术发展中 的重要地位与作用。引导学生了解汽车的 能源由蒸汽到煤气又发展到汽油,汽车车 轮由木制品到铁制品再发展到天然橡胶制 品,最后又发展到人造橡胶制品。这些内 容可使学生了解汽车产生与发展的简史并 理解汽车的发展受到材料与能源的重大影 响。 本内容的教学活动可参照本内容标准 中的(2)、(3)、(4)、(5)。

? 5.理解汽车的大量使用会给环境带来污染,

了解防止和减少环境污染的有效措施 本内容可引导学生综合运用高中化学 和物理的知识分析汽车给人类环境带来的 污染。还可以使学生从身边的实际事例中 理解到汽车的大量使用给人们生活带来的 麻烦。教学中要结合实例加强环境保护教 育。 本内容可参考活动建议中第(3)(5) 组织教学活动。目的是引导学生联系实际, 促使他们关注汽车中的新技术向节约能源、 符合环保要求及更加便利于人们的生活等 方向发展。

? (二)汽车驾驶有关法规

本主题针对人们在生活中能亲眼看到的、 由于汽车的大量使用而带来的大气和噪 音污染,以及城市交通拥挤与堵塞的事 实,指导学生在学习汽车驾驶技术的过 程中,学会正确理解汽车驾驶的有关法 规,加强交通安全教育和环境保护教育, 以促使学生能负责任地、具有道德地应 用汽车驾驶技术,并以此为载体来培养 学生对技术问题进行正确理解和分析的 能力,促进其形成主动解决技术产品使 用中存在负效应问题的意识。

? 每个人在学习汽车驾驶技术之前,都必须先熟

悉汽车驾驶的有关法规和驾驶员行为规定。如 做一名汽车驾驶员,则对其身体条件、职业道 德和心理素质等还要有一定的要求。本内容要 求增强学生的法制观念、促进其树立交通安全 意识和驾驶员道德规范意识。如应使学生理解 并做到“酒后不能驾驶汽车”及牢固树立“安全第 一”的思想等。而且,应将这些方面的教育内容 贯穿于本模块学习的始终。 驾驶员行为规定应包括对行人(特别是对 老年人、儿童、病人、残疾人)和对自行车等 的保护措施。同时,还应使学生了解交通警察 工作的特点和重要性。

? 2.了解我国汽车燃油使用、尾气排放、噪声控

制等国家有关规定与环保政策 由于汽车燃油的使用直接影响到汽车尾气 排放对大气造成的污染(主要是铅污染)的程 度,所以,我国对汽车燃油的使用已做出一定 的规定,汽车用燃油也规定有一定的标准。这 里要使学生了解我国城市对汽车尾气排放(含 铅量)和噪音控制等有关规定和环保要求。 本内容的学习对增强学生的环境保护意识, 培养其理解、分析和主动解决由汽车燃油使用 而带来的环境污染问题,具有重要的教育价值。

? (三)汽车驾驶技术

本主题内容引导学生在接触汽车的实践中学 习“怎样驾驶汽车”。这里需强调说明:本主题的教 学只要求学生初步学会汽车驾驶的基本操作方法。 所以,要想在道路上驾车行驶,还必须按照国家有 关规定参加驾驶员执照考核并取得合格证件。 汽车的驾驶操纵机件和仪表都设置在驾驶室内驾驶 员手或脚所能及的位置。虽然它们的式样和装置的 部位因车型不同而有所不同,但是这些驾驶操纵机 件和仪表的功能、作用以及操纵的方法却基本相同。 掌握汽车主要操纵机件的操作方法并灵活使 用汽车主要仪表和开关,必须帮助学生进入真实或 模拟的汽车驾驶情境,而且还需要求他们反复地进 行实际操作练习。

? 1.知道汽车的主要操纵机件、仪表及开关的名

称,熟悉其位置,了解其作用,并掌握其正确 的操作方法
? 汽车的驾驶操纵机件和仪表都设置在驾驶室内

驾驶员手或脚所能及的位置。虽然它们的式样 和装置的部位因车型不同而有所不同,但是这 些驾驶操纵机件和仪表的功能、作用以及操纵 的方法却基本相同。 掌握汽车主要操纵机件的操作方法并灵活 使用汽车主要仪表和开关,必须帮助学生进入 真实或模拟的汽车驾驶情境,而且还需要求他 们反复地进行实际操作练习。

? 2.学会发动机的起动与停熄,初步掌握汽

车起步、变速、转向、制动、停车和倒车等 的基本操作方法,能保持操作动作的协调 这些操作学习内容对初学汽车驾驶的人而言 是十分重要的。而且,这些基本操作动作的 掌握和协调,也必须要求学生坐在汽车驾驶 座位上,在真实或模拟的汽车驾驶情境中, 经过一定时间的反复练习才能学会。要引导 学生用系统与控制的思想方法去体会和分析 汽车起动、转向和制动等实现的过程,并由 此指导学生主动学会并保持驾驶汽车操作动 作的协调。

? 本内容教学中,教师应根据学校的实际

情况,为每个学生创造能亲身进行原地 驾驶汽车练习的环境与条件,从而才能 实现本内容所要求达到的教学目标。 在教学过程中,教师应指导学生严 格遵守交通安全规则和驾驶员操作规程, 要引导学生进行反复练习并认真体会操 作动作要领。而且应将“对他人负责”和“ 安全第一”的思想内化为学生的道德行为, 从而养成良好的驾驶习惯。

? (四)汽车例行保养

1.了解汽车例行保养项目,初步学会汽 车例行保养的基本操作方法,并形成保养 和管理汽车的意识 汽车的例行保养有“出车前的例行保养 项目”、“运行途中的例行保养项目”和“收 车后的例行保养项目”。 本内容应引导学生初步学会汽车日常 例行保养的基本操作方法。为此,应帮助 学生初步学会几种保养汽车常用的工具 (如螺丝刀、钳子等)及量具的使用方法。

? 建议本内容在学习完“汽车驾驶技术”后再学

习。主要是因为学生需要有亲身驾驶汽车的 体验和理解,才能更好地理解汽车例行保养 的重要性、保养的项目、要求与重点。为使 学生能有更多的感性认识和亲身体验的机会, 有条件的学校应组织学生参观当地汽车制造 厂或汽车维修企业及观看有关汽车制造及其 保养的录像等,以拓展学生的知识视野,培 养其对生产和维护技术产品的兴趣,并使其 了解汽车维修工作的特点、要求和重要性。 这些活动有利于渗透一定的职业技术教育内 容,也有利于增强学生对未来社会的适应性。


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