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培养高中生良好学习习惯


培养高中生良好物理学习习惯 培养高中生良好物理学习习惯 物理 湖北航天中学高中部 湖北航天中学高中部
吴波清
虽然说高中生经历了小学和初中这两个学习阶段, 良好的学习习惯应该 早已养成,可是我在物理教学中发现,刚进入高一的学生很多人学习习惯 并不好,如有很多学生书写很差劲,有的学生不知道最基本的学习方法, 有的学生解题不规范等等,因此,培养学生良好的学习习惯是

高中教学中 始要坚持的目标和任务。我认为在教学中应该培养学生以下学习习惯: 一、培养规范解题的习惯 教学中老师要注意作好示范,讲例题时板书要整齐清晰规范,以实际行动影响和 指导学生。在练习和作业时,要提出明确的解题规范要求:解答时要有必要的文学说 明,要有必要的书写规范的方程,要有必要的演算过程及明确的结果。对于基础比较 差、完全不知道如何写解题过程的学生,示范同一类题,固定解题模式,如在力学教 学中,我规定解题模式如下: 解:对物体受力分析如图: 画出受力分析图: 等式················· 等式·················②

答····················· 这种要求对于普通高中的学生很有必要,而且要坚持不懈,因为坏习惯不是一下 子就能改掉,好习惯也不很快就能养成。练后反思也是解题之后的重要环节,习题做 完之后,要反思解题的方法、解题依据的原理、解题的思路、此题能否一题多变和一 题多解。通过耐心指导和反复督促,使绝大多数学生能够达到规范解题的要求,形成 良好的规范的解题习惯。 二、培养规范画图分析习惯 当前学生的状况是:要么不画图,要么不用尺规作图,或者不知道如何画图。许 多表述物理情景的练习题一般是通过文字展现在学生面前,让学生通过阅读想象再现 物理情景。由于没有配图,学生对于题目的理解程度不同,往往会弄错情景、遗漏条 件,降低练习的正确率。在教学中要培养学生将物理情景构建成对应的物理模型图和 物理过程图,将物理条件标注在图形的相应位置上,寻求因果关系,应用相应的物理 规律解决相应的问题。因此,教师在平时上课讲解例题时,要在黑板上规范画图,板 书相应的条件,引导学生应用所学知识分析探究,突出解答问题的层次性和条理性; 要求学生练习时做到必须画图,必须尺规作图,无图不提问,无图不答题,练习时必 须在练习本的右侧三分之一区域内画图,通过规范画图的训练培养学生画图分析的良 好习惯,培养了学生分析问题、解决问题的能力。 三、培养实验探究习惯 物理学科是一门实用的自然科学,来源于实践,服务于生活,只有在教学中注重指导 学生在实验探究的过程中进行知识建构,才能形成学习物理的浓厚兴趣。因此,教师

在课堂上要做好各种演示实验,受条件限制而无法做的实验也要尽量通过多媒体动画 对实验过程和现象进行演示,指导学生仔细观察实验过程和现象,思考并总结蕴含在 其中的物理规律。在学生分组实验中要求学生严格按操作进程进行操作,认真观察实 验现象,记录必要的数据,对得到的实验数据要进行分析,得出合理的实验结论,写 出完整的实验报告。对学生的实验报告要认真批改,对学生操作中不规范之处,注意 及时纠正,必要时要求部分学生重新进行实验,培养学生严谨而又科学的态度,养成 良好的实验探究习惯。 四、积极思维习惯的培养 鼓励和号召学生“超前”思维,即每当老师在课上提出问题时,要求学生马上想, 争取在老师讲解之前提出自己的想法,再和老师的讲解对比。对了,对在什么地方; 错了,是怎么错的。学习的过程首先是模仿别人的过程,高中物理的学习已经从简单 的动作模仿上升为思维方法的模仿。由于学生还比较幼稚所以在他们还不熟悉用内部 语言进行思考问题的初期,教给具体的解题步骤,并要求他们执行,而且不断督促检 查,使学生服从,逐渐被同化。 形成积极思维的习惯, 关键在课堂教学上想方设法让学生多活动, 使学生一上课就 紧张起来,问题一个接一个,引导学生思考、讨论、解答。每当一个问题讲完之后要 给学生一两分种回味、思考的时间,充分发挥课上 45 分钟的作用。 五、培养归纳总结的习惯 每章每节的知识是分散的、孤立的,要想形成知识体系,课后必须有小结, 做到站在系统的高度来把握知识,要把分散在各章中的知识点连成线、辅成面、结成

网,使学到的知识系统化、规律化。因此,培养学生经常作学习小结的习惯是非常重 要的。开始可由教师示范组织学生进行单元的、章节的小结,逐渐过渡到学生自我作 学习小结。具体做法有:章节重点摘录型;知识纵模联系分类型;图表法知识分类综 合型。这样在学习知识的同时逐渐养成对所学知识不断进行再加工的好习惯,提高学 习效率,培养学生自主学习的能力。 培养习惯还要采用多样化的形式 因为要培养的习惯是多方面, 多层次的, 所以采 取的形式也应该是多样化的。否则,即使是有效的方法,久而久之学生也会产生厌烦 情绪。只有变换形式,才会使学生有新鲜感,有积极性,如采用运用对比、讨论争辩、 小型竞赛等方法。还要创造新颖课型,比如通常习题课专讲解题,实验课才动手,为 了培养手脑并用的习惯,可采用实验与习题相结合这样的课型,学生感到耳目一新, 上起来十分起劲,教学效果也很好。 当然在培养学生良好学习习惯的问题上,教师的 言传身教只能说是不可缺少的外因,而形成好习惯的内因却是学生自身的要求和积极 性。只有通过教师的诱导启发,使学生产生了形成良好习惯的自身需要,这时教师的 严格要求才能真正起到督促作用, 教师的恰到好处的指点才能有效地促进习惯的形成。 因此,习惯的培养要注意把教师的指导和示范作用,同学生的主体作用很好的结合起 来,才会收到满意的效果。


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