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白米中学七年级课改工作小结


七年级

培养学生自主合作学习 课改实验阶段总结
———陈漫群

小结内容:

1、课堂形式 2、小组建设 3、课改益处 4、存在问题 5、今后方向

1、课堂形式
? 本课改以学案为依托,预习为先导;以自学 为主体,互动交流为主要方式 ,采用“自 主学习(预习课)——展示提升

(展示 课)——反馈检测(反馈课)”几种课堂形 式进行教学。 ? 现以语文学科为例简单谈谈

预习课:
1、课前预习:(适合于略读课文)
要求学生自读课文3—5遍,解决生字,每页课文要求至少有5处批 注,思考课前导读部分或课文后面的练习以及导学案中的预习要 求。

2、课内预习:(适合于讲读课文)
A、发给学生“预习案”,“预习案”涉及:自读课文,思考课 文的主要内容,解决生字词及词语理解,课文后面的练习。 B、学生自学完成“预习案”,小组结合“预习案”进行交流, 互相学习。主要形式是小组长组织交流,先让cd等的学生先说, ab 等学生评价指导,形成共识,用红笔记录下来。

9、《土地的誓言》学生预学案
1.给加粗字注音。 炽痛( ) 嗥叫( ) 斑斓( ) 亘 古( ) 默契( ) 田垄( ) 污秽( ) 镐 头( ) 2.文学常识填空。 《土地的誓言》选自《________》卷 一,作者 ________,________ 作家。 3.学一学,用一用。 请你以“家乡”为写作内容,写一 组排比句,赞美吟诵家乡的美丽富饶。

4说说阅读感受(困惑)

展示课:
学生: 1、基础知识检测。 2、围绕预习案中的问题进行汇报。 3、其他小组补充。 4、各小组都汇报没能汇报完整的,教师 点拨,展开合作交流。 教师: 1、组织学生汇报,训练学生能力。 2、对知识的梳理与讲解,总结收获:学 法、写法、拓展等。

·

? ①课前学组准备展示的预习成果,各学组组长汇报小 组预习情况;学科组长汇报递交问题清单(有学习小 组汇总的问题小条);教师学生做好上课准备。 ? ②展示交流:分配到任务的小组提前把问题的答案板 书到小黑板上(每个小组的任务不同),准备交流; 前35分钟教师组织学生展示交流自学成果(以小黑板 的方式),教师引导交流,在交流中掌握学情,适时 点拨精讲、及时纠正补充、强调出现的问题,组织学 生用红色笔(预习时用蓝色笔)修改补充导学案,完 成检测题(交流的形式力求多样,注重实际效果)。 应当注意的是教师讲解的时间越少越好,原则不超过 10分钟。到35分钟时收起导学案,准备检查、批阅、 评定等级,以备下节课或表扬或提醒纠正。 ? ③最后10分钟,总结本节课学习情况,进行表扬和指 出问题;下发下节课的预习导学案,并提醒预习中需 注意的问题。这样做的目的是将学生的学习重心前移, 强制学生养成预习的习惯,规范预习行为,也保证了 每节课的衔接性。

反馈课
? 反馈的内容可以通过学生提问学生的方法, 加强学生之间的知识交流。其次,可利用 小组间的检测来反馈学生的学习情况和组 织能力。再次,要以老师的点拨体现课堂 知识的重点、难点和关键点。反馈课既要 照顾弱势群体,又要关注中等生的进步, 让他们多发言,多展示,全面落实知识是 最好的反馈。

2、小组建设(原则)
? 科学分组,动态管理
?

小组建设的关键是科学合理的分组,分组时要 注意优差生的合理搭配,学科之间的互补性、生 生之间的互动性 。动态管理是一改过去固定组 长的方式,让每个学生轮流当学组组长,以此培 养激励每位学生的进取意识,让差生也有成功的 喜悦和展现的机会。对基础较差的学组组长当值 时,老师要注意个别提前辅导,让其在课堂有较 优异的表现,并适时鼓励表扬,达到让其主动学 习的目的。

? 明确职责,充分发挥 ? 除了学组组长之外,还要设置学科组长。
学组组长管理值日期内学习小组的事务,如 课前动员、检查预习、统计疑难问题、组织、 板演等,课中组织管理、课后负责督促总结 等。学科组长定时向老师汇报学组的情况, 以及汇总预习中出现的问题等。

班级管理情况展示
? 学科小组建设展示

小组建设(合作学习)
? 基本要求 ? 1、倾听他人发言:①听取发言要专心,眼睛注
视对方;②努力听懂别人的发言,边听边思考,记 住要点,并考虑他说的话是否符合实际,有没有道 理;③别人发言时不随便插嘴打断,有不同意见, 要耐心听别人说完后再提出来;④听人发言如有疑 问,请对方解释说明时,要用礼貌用语,如“是否 请你”或“你是不是可以”;⑤学会站在对方的立 场考虑问题,体会别人的看法和感受。

2、讨论问题



①发言围绕讨论中心,不东拉西扯;②谈看法要有 依据,能说清理由;③语言表达力求清楚明白;④别 人提出疑问时,要耐心解释,态度友好。 3、互帮互助:①主动、热情、耐心地帮助同学, 对被帮助同学不说讽刺、嘲笑、挖苦一类的话,不伤 害同学的自尊心;②帮助同学时,要向同学说清解决 问题的方法;③学习上遇到困难时,可以向同学请教 自己不懂不会的地方,接受帮助后,要表示感谢。

4、反思与质疑:①虚心考虑别人的意见,修正和
补充自己原来看法中不正确、不完善的地方;②勇于承 认自己的错误,肯定与自己不同甚至相反的正确看法; ③独立思考,敢于提出自己的大胆设想或看法。 5、自律自控:①服从组长安排;②小组讨论时, 有序发言,声音要适当,不影响其他小组学习,不讲与 学习无关的内容;③服从组内大多数人的意见,个人意 见可保留,但应到课后再跟老师和同学交换意见。

6、小组讨论的要求: ⑴、小组讨论的规则是:在独立思考后,仍 有疑惑需要解决,先是一帮一,两人间的讨论,如 还有困难,再扩展为4人或5人间的讨论。如遇到较 难的问题记录下来,班级讨论。 ⑵、小组讨论的形式有: A.自由发言式:学生可以在小组中自由发言, 同学们你一言我一语地各抒己见。 B. 轮流发言式:这一方式就是小组成员围绕 一个中心问题挨个发言,一人不漏。 C.一帮一讨论式:当部分学生在难题面前尽 最大努力也不能解决问题的疑惑,而教师又无法加 以个别指导的时候就可以采用这种讨论方式。

7、小组成员的发言:

要求每个小组必须在充分准备的基础上才能回 答问题,在回答问题的时候小组的各个成员可以是 对该问题的不同角度发表意见,但不能出现两个完 全对立的结论。若有些学生在没有经过思考的情况 下站起来,只是简单的重复前面同学的观点或者说 一些不着边际的话,这样的参与是无效的.要求每 人一周内至少主动发言不少于3次(老师点名不算), 学科组长、课代表做好记录。

课改益处:
1、预习课带来的好处很多,学生知道怎么学习,学
习什么。

2、展示课中学生能力得到训练。
3、教学的容量大大扩充,可以有地放矢的进行当堂 训练与知识拓展。 4、教师在课堂中确实轻松了很多。

存在问题:
教师课前的精心备课、精选例题还存在一定问题, 对课堂教学的调控能力也急需提高。尤其是课堂教 学秩序,很多学生的自我控制能力不强,不能够完 全的投入到自主学习中,很多学生不能够很好的定 位,学习风气不浓厚。很多学生借此机会说话,搞 小动作,成绩再度下滑。这方面应该高度重视,要 把课堂教学秩序调控成活而不乱、乱而有序。

部分学生的学习热情不能持久。各组之间的竞争机制 激励学生的学习热情,活动开展之初,学生的积极性 的确很高,但过了一段时间,学生的积极性就出现了 差异。部分优等生、学习态度端正的学生积极性仍然 很高,但另一部分就表现的非常漠然。还有一部分同 学为了保持自己的优势,不愿意帮助其他组的同学。 甚至互相攻击,个别的还有在检测中营私舞弊的等 等?学生过分的关注学习的外在动机,不能真正体验 到学习本身的快乐,随着时间的推移,学习积极性肯 定是会下降的。因此,引导学生端正学习态度、学会 体验学习本身的快乐时首要的,还有竞争机制是否公 平合理。都应引起我们的重视。

部分后进生在学习上存在依赖思想。学习后进生无 论怎么“调动”,他仍然很“被动”,有的即使稍微 看到点起色,但总是坚持不了多久,就又归为原位了。 他们总在等,等组长教他怎么去做,却反独立思考和 独立学习的精神。面对这样的学生,书记讲的很好的 办法,应该采取分层教学,降低对他们的要求,降低 难度。尽快帮助他们找到自信心。 学生的语言表达能力、集体协作能力培养等都是我 急需解决的问题。这也使得我还没有在这次课改中尝 到甜头。不过我相信只要把课改作为一个持久的工作, 不厌其烦的去做,不断的总结得失,不断的摸索,及 时反馈,及时完善。我们的课堂改革一定会取得成功。

实验担忧:
1、差生越来越差。 2、使用导学案,语文教学忽视朗读品味 3、小组的构建我们仍处于起步阶段,没 有达到预先的效果,滋长学生坏习惯 4 、教学走入重形式忽略实效误区

今后方向:
1、重点工作是对组长综合素质的 培训与小组评价机制的完善。 2、加强对学生学习习惯的培养。 3、加大辅差的力度。

教育是一种信仰, 课改更是一种信仰, 选择课改就意味着选择了责任和创新!

教育的舞台很大,
让我们一起让民族教育有一个美好的明天。


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