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2014年继续教育学习体育模块五讨论作业


模块五作业:请结合你的教学实际,设计激疑导学、设疑研学、质疑辨析、探疑 解析式课型中的其中一种课型的流程?结合你设计的课型,说明此课型的主 要环节? 质疑辨析教学流程 一、语言导入,激趣导学 1 集合整队,队列练习 教师用生动的话言导/课,向学生宣布本课学习内容、要求. 2 队列练习:一列横队成二列横队走在进行简单的稍息、立正的动作后,进 行 1~2 报数,引导学生听口令集体练习

。 3 小游戏; 《看老师手势做动作》 组织学生一路纵队成圆形慢跑,在跑动中听老师的哨声停下,并跟着老师做 相应的动作(主要是一些投掷上、下肢的分解动作) ,做完动作后继续慢跑,听 哨声停下动作?? 4 徒手操 组织学生听音乐, 跟老师一起进行韵律活动。 (主要是各关节的活动, 屈肘、 甩鞭等投掷的分解动作。 ) (评折:精彩的开端,能诱发学生的情感,在调整队伍的同时进行了热身活 动,过渡衔接比较紧凑,叉能激发学生的兴趣。借助小游戏、徒手操把投掷上、 下肢的分解动作渗透其中, 不仅使学生进行了热身活动, 同时激起了学生的疑问, 让学生带着强烈的求知欲进入 学习。 ) 二、创设情景,引导质疑 1.引导学生用带来的报纸折成纸飞机、揉成纸球进行自我投掷练习。教师巡 回指导,提醒学生投掷的同时需注意安全问题。 2 看图演示,思考问题 组织学生仔细观察图片中的动作,用手中的纸球尝试着做一做。接着教师示 范完整的投掷动作,引导学生观察、思考怎样才能投得远,对教师的动作有什幺 想法呢? (评析: 在正式教学之前, 教师围绕本课的教学主题设计 l~2 个问题 “抛引” 给学生, 以学生的疑问为突破组织教学, 能进一步引导学生进行主动探究学习。 ) 三、交流辨析,实践验证 1.学生尝试练习 在思考问题的基础上,分组尝试自己对动作的理解,并进行分享、交流。 2 徒手动作练习,错位站立,在教师的引导下集体进行徒手练习,侧对投掷 方向,手持球高于头,肩上屈肘,快速挥臂。 3.组织学生相互观察动作,同时思考问题:怎样才能使自己的动作连贯, 做动作时要注意些什么,如何才能投得更远? 4 .生在演示的基础上,介绍成功经验,共同辨析解疑。 5.持纸球球进行动作练习,相互观察挥臂的速度、蹬地转体的动作.同时 思考:怎样才能快速挥臂·如何才能使蹬地转体动作连贯、协调’ 6 请学生进行动作展示,同时思考:为什么他能投得这么远(角度、高度) , 我能投得他这么远么? 7 教师介绍好的方法来解决出手的角度和高度:前面一位同学 把手上举,后面的同学投过他手的高度。然后组织学生持球进行投掷动作练

习,分组互换角色练习。 8 分组持球完整的投掷动作练习,并进行“我是垒球大王”投远比赛。 根据教师设置的不同远度等级线(达标、超越、走王) ,组织学生分组进行 投远比赛, 引导学生在相互观察动作中进一步辨析投得远的因素.怎样才能使自 己投得更远。 (评析:这一环节通过问题引领,针对问题由同学之间相互讨论释疑,教师 厦时对质疑辨析的结论进行肯定,极大激发了学生探究学习的兴趣。通过小组共 同学练,让学生在练习中交流,在游戏中学习,在实践中体会成功的喜悦。目的 在于学生使学生对问题的看法更全面、深刻,在交流中受到强烈的感染,进一步 巩固所学的动作技能。 ) 四、总结反馈 1 放松练习:组织学生跟着教师一起进行手臂、腿部的放松。 2 课堂小结:因势利导组织大家交流发言,有的同学为什么能投得远,有的 同学却投得不远,并及时进行表扬、鼓励。 (评析: 教师及时鼓励学生大胆思考, 出现不同的情况能及时与其他人进行交流、 探讨,对练习过程进行思考,进而找出解决办法,这样就培养了学生与别人交流能 力及发现问题、解决问题的能力。 )

课型的主要环节 1.刨设情境,激趣导入 鲁迅说过: “没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有 智和灵感。 ”一堂课的精彩开端,将能牢牢吸引住学生的注意力,有效刺激学生 的求知欲望, 活跃学生的思维, 减轻乃至消除无兴趣的学习带来的思想压力和负 担,为下一个环节的教学打下良的基础。学生是学习的主体,让学生参与教学是 新课程实施的核心。恰当地创设教学情境可以营造宽松、和谐的课堂氛围,使每 个学生都能积极主动地参与课堂教学,实现学生的自主学习,使学生成为学习的 主人。 2. 引出质疑,思考探究 教师有意识的提出一些问题来激发学生的思考,让学生平静的思维产生波澜, 最好的教果是造成学生认识上的冲突,才能激发学生寻找答案的热情。当产生疑 问之后教师要放手让他们独立思考问题, 采用不同的方法独立解决问题。 这样做, 给每个学生,特别是不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会, 有助于提高他们分析问题、解决问题的能力。 3 组织交流,辨析观点 当学生在个人学习遇到难以解决的问题时,适时引导学生进行辨析学习。通 过正、误动作的辨析、对优秀动作展示的分析探讨,组织学生思考为什么或是怎 样才能使自己的动作有所改进。在大家各抒己见、相互启发的作用下,学生的真 实情感得以交融,思维的火花得以展开碰撞,疑难问题也就迎刃而解了。在学生 交流辨析的过程中,钻研精神得到丁培养,辨析意识得到了发展,解央问题能力 得到了增强。 4 强化互动,解决问题 在发动学生质疑辨析的基础上, 通过扩大学生的互动空间, 进一步开阔思维, 为学生更深层次的学习扫除相应的障碍。以评比标兵、开展小竞赛等多种互动形

式,使每个学生都处于轻松的心理状态,相互学习,共发发展,引导学生在遇到 自己以解决的问题时, 应大胆主动的寻求教师、 同伴的帮助, 通过相互间的沟通、 影响以及关键处的点拨、引领,逐渐找到解决问题的方法。 5 评价激励,反思内化 在学生初步解决问题的基础上,通过多样化的表演、展示、比赛等,使学生 体验到成功的喜悦和发现不足。 因此本环节主要是,教师引导学生对过程进行分 析性评价,在不断评价反思的过程中,进一步巩固和提高动作技能,并引导学生 把本课学习到的知识方法内化,逐步形成能力,有效延伸至他们的实际生活中, 为健康的生活奠定基础。


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文档贡献者 豆好好5 贡献于2014-09-27 1/2 相关文档推荐 长春继续教育体育模块二... 4页 1下载券 2012-2013学年度继续教育... 4页 1下载券 继续教育作业...
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