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人美版高中美术鉴赏第五课


人美版高中美术鉴赏第五课 走进抽象艺术说课稿 我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书-----美术鉴赏 第 5 课《走进抽象艺术》。我主要从教材分析、教法运用、学法指导 和教学过程四个步骤加以阐述。 一、[教材分析] 作为人类三种主要艺术类型之一, 抽象艺术也是人类认识和把握 世界的一种重要方式,只不过它使用的是纯粹的艺术语言,抽象艺术 有冷抽象和热抽象两种类型之分, 了解抽

象艺术的特点及其独特的艺 术美的表现,进而能够创作抽象艺术作品。 [教学目标] 对抽象艺术有更深入、具体的认识,通过欣赏抽象艺术作品了解 和认识抽象艺术的两种基本形态(冷抽象和热抽象),美术走向抽象 的简单过程及抽象艺术的语言和艺术上的美的表现。 [教学重点] 抽象艺术的概念和冷热抽象艺术的特点的把握以及冷热抽象艺 术作品的辨别。 [教学难点] 1、 如何结合原有的美术语言的知识来理解认识抽象艺术的概念。

2、艺术如何发展到抽象的。 二、[教学方法] 展示法,讲练结合法,探究讨论法

三、 学法指导: 1、 引导学生采用观赏观察、实践、讨论、归纳的方法学习,用 多媒体展示相关图片,并巧妙导出本课。 2、 讨论法,小组合作法。 四、[教学过程] 新授过程: 导入:首先同学们来看两组图片,第一幅是现实生活中具体存在 的,真实的再现现实,即具象艺术。另两幅在你们的生活中存在这样 的物体吗?学生回答:“不存在”。我们称这种没有现实形象的可辨性 的作品为抽象艺术作品。怎样去欣赏抽象艺术作品呢?这节课,就让 我们一起走进抽象艺术,去体会其独特的艺术美。 教师总结:抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是,它不直接 表现任何现实中的可视物,但不能因此说它与现实就没有任何关系。

展示:《百老汇的爵士乐》、《即兴之 31》两幅作品。 问题思考探讨: 同学们分两组讨论,谈谈自己对这两幅作品的感受。 相同之处: 不同之处: 学生活动:分别请一位同学回答问题,然后找同组同学作补充。

教师活动:老师总结后引出:抽象艺术的含义

(一)抽象艺术及其两种形态(冷抽象,热抽象) 1、抽象艺术的含义? 在 20 世纪初才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语 言手段进行独立创作的美术类型。 2、冷抽象、热抽象艺术的代表艺术家及观点。 冷抽象含义: 代表人物:蒙德里安。 热抽象含义: 代表人物:康定斯基。 作品赏析 《百老汇的爵士乐》。 学生活动:请同学们先鉴赏纽约百老汇夜景的照片,然后一边听 爵士乐(爵士乐:《蓝色狂想曲》),一边欣赏蒙德里安的《百老汇 的爵士乐》。 教师活动:老师介绍:1、爵士音乐;2、蒙德里安生平简介;3、 蒙德里安对百老汇城市面貌的感受及对爵士音乐的感受。 问题思考与探讨: 学生活动:同学们分组讨论后回答问题: 1.这幅作品使用的语言有哪些?不同的颜色块让你联想起什 么?横竖交错的线条让你想起什么? 教师活动:老师补充总结 能力练习: 欣赏几幅作品,判断它们是属于冷抽象还是热抽象 艺术作品。 创设情景请同学们思考:具象艺术能够如实的再现客观世界,而 抽象艺术却完全排除现实形象的可辨性呢?那么艺术为什么会走向

抽象? 由上面的问题引出: (二)艺术走向抽象的原因 问题思考:请同学们迅速浏览课本 25 页,回答问题。1.抽象艺 术的形成?:2.抽象艺术形成的原因?: 1.抽象艺术的形成: 19 世纪中叶照相机的发明加速人们对美术的本质思考,20 世纪 初,抽象艺术的概念在西方已经基本确立 2.抽象艺术形成的原因: 照相机的发明,现代的社会化大分工,西方科学理性的影响。 抽象艺术形成之后具有什么样的特点? (三)抽象艺术的特点: 分析性,即把艺术的各种语汇分析、抽离、孤立出来并加以夸大, 甚至绝对化,这就形成了抽象艺术特殊的艺术美。 抽象艺术独特的艺术美包括:A 形式与色彩;B 构图与笔触; C 材料与肌理;D 空间与透视;E 光影与运动。 学生能力练习:让学生自己来欣赏作品,判断作品的艺术美的表 现。 知识补充:抽象艺术在我国的独特表现, 抽象艺术在现代生活中的运用。 拓展:学生欣赏完这些作品后,跃跃欲试,都想创作抽象艺术作 品,那么,这时候老师要适时满足学生的欲望

动手实践,创作作品。 让学生听一首音乐,创作一幅抽象艺术作品。 (四)课堂回顾 这节课重点讲述的是冷、热抽象艺术作品,抽象艺术的特点及其 独特的艺术美的表现。 四、板书设计: 通过多媒体直接展示, 首先展示本课课题, 然后分别展示冷抽象、 热抽象美术作品,分析其分类、代表艺术家、特点等环节,分析鉴赏 部分作品


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