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作文的真情实感源于生活


作文的真情实感源于生活

我们在小学作文教学, 特别是高年级作文教学中普遍会遇 到一个问题。那就是学生的作文读起来干巴巴的,枯燥无味, 记事就是记事,写人就是写人,缺乏真情实感的表达,很难感 动读者。仔细看,我们会发现,很多学生的作文不是仿写作文 选刊中类似的文章,就是生编滥造一篇。现在学生中流传着这 样一句话: “天下作文一大编” ,这在某种程度上反映了一些学 生的写作心态。究其原因,除了学生的写作态度不端正,对作 文不感兴趣的因素外,没有掌握正确的写作方法也是一个很关 键的因素,学生为写作而写作,没有搞清楚作文内容和作文形 式的关系,只注重形式,不注重内容,那么怎样才能指导学生 写出情感真实,丰富的好文章呢?根据我在作文教学中的体 会,谈一下我个人的看法和大家共同交流。 一、 学生的写作动机应该是自发的, 而不是强加于学生的。 作文中流露出来的情感必须是发自内心的,这样才会真实,而 真实的情感源于生活,脱离生活的作文是表达不出来真情实感 的,连自己都不能感动的作文怎么让读者感动呢?

二、作文教学中必须摆正作文内容和作文形式的关系。作 文内容是第一位的,作文形式是第二位的,内容决定形式。也 就是说,写作文要帮助学生解决写什么,再决定怎样写。小学 生作文应该写什么呢?写学生最熟悉的生活—丰富多彩的校 园生活,情趣盎然的家庭生活,以及生机勃勃的社会生活;应 该写自己周围生活中最为了解的人、事或物,生活是小学生作 文取之不尽,用之不竭的源泉。 在一次作文教学中,我给学生布置了一道作文题:最令我 高兴的一件事,指导过后,学生就开始写了起来,快下课的时 候,一个女同学走到我跟前说: “老师,我都想了大半天了, 也没有想好写什么,我能不能换个内容,写一件最令我遗憾的 一件事。 ”我想既然她认为写一件遗憾的事她有啥写就同意了 她的要求, 她又说: “老师, 我今天晚上写好, 明天交可以吗?” 看到她不像偷懒,而是很认真的神情,我也同意了。 果然, 第二天上早读时, 她把作文交上来了, 我仔细一看, 马上有一种感觉,这篇作文写得太感人了,我甚至怀疑这篇作 文不是出自她手,因为她平时的作文水平太一般了。 在这篇文章中,她写了这样一件事,有天晚上,她和姐姐 睡觉前,突然想起那天是妈妈的生日,她们俩个竟然都忘了,

俩人在一起议论妈妈为她们付出的辛苦,都感到非常内疚。于 是就商定各自为妈妈写一段话,给妈妈送去迟到的祝福,并且 约定互相不能看。俩人写好后,各自躺下睡觉了,半夜她醒来 后,想起这件事心里总感到对不住妈妈,又觉得自己给妈妈写 的话不能很好地表达对妈妈的感激之情,就奈不住激动的心情 偷偷地看了姐姐写的内容,姐姐写得太好了、太感人了,就又 重新写了一遍。 这篇文章,不但叙事有条理,语言流畅,字里行间充满了 感情,而且还借姐姐写的内容来表达自己对妈妈的爱,表现手 法相当巧妙。后来经过了解我才知道她这篇文章的写作过程, 她说这件事对她来说感受太深了,很想把它写出来,也是想重 新找回那天晚上的感觉。(可见这件事是真实的),最后我又对 她提出了一个要求,能不能换一个更贴切的题目,她想了一下 说:用《迟到的生日祝福》行吗?我说行。 后来,我在讲评课上让她把这篇文章读给同学们听,很多 同学都感动得落了泪。通过这件事,我深切地体会到了“作文 的真情实感源于生活”这句话的意义所在。在以后的作文教学 中,从作文命题到写作过程,我更加尊重学生,尽可能给学生 自由写作的空间。并且更加注重有计划地引导学生写作贴近生

活,自己熟悉、感受最深的事,并指导学生学会观察、善于观 察,通过深入细致地观察生活,从而觅到生活的真谛,激发学 生用自己的笔去表现生活的强烈欲望。 此后,在我的积极引导下很多学生养成了写日记的习惯, 为以后的写作积累了大量的写作素材,学生的作文水平也有了 很大的提高。


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