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散文教学总结


散文教学总结
一、 教学策略:

(一) 选点: 选点一般为一段或关系密切的两段文段为宜 (1)可以抓住散文中作者的情感线索,从而进行情感的熏陶,让学生有感情 的朗读文章。 (2)可以抓语言,一种是偏重于修辞的,一种是偏重于美词美句附带情感的 (3)可以抓住文章主旨进行讲解同时可以联系生活进行升华 (4)可以抓住作者写景的特点和手法进行讲解 (二)具

体选点分析: 1、 通过赏析所选片段的美词美句, 来体会其中的情感。 可让学生先概括 “美 词美句”的特点,也可先请学生划出自己认为的美词美句,再请学生归纳出自己 所选句子的特点,即:美词美句的特点。关于情感,要弄清楚是什么样的情感, 怎样来写的情感。 2、可将抒情方式作为教学内容, 而教学目标可设定为通过抒情方式的分析体 会作者情感,或者设定为通过对所选片段的学习,让学生学会抒情方式。 3、可从所选片段的结构入手,分层次来赏析。例如,陈娇所讲的《从百草园 到三味书屋》第二自然段,就是以“不必说??也不必说??单是??”这个句 式入手,将这一段分为三个层次来进行赏析。可采取第一部分由师示范赏析,剩 下的部分则可由学生根据师的方法自主合作赏析。 4、可将已学过的课文同所选片段进行对比赏析。例如,刘青所讲的《故都的 秋》第三自然段,就是将陶渊明的《饮酒诗》同所选片段进行对比赏析,让学生 体会到作者当时的心境。 5、还可“以读代讲” ,让学生通过朗读来体会情感。例如,冷翠兰所讲的《生 命 生命》 ,就是通过让学生的朗读来让学生体会其中的人文精神。又如,周琳所 讲的《安塞腰鼓》 ,也是通过让学生朗读来让学生体会安塞腰鼓的气势等。 6、对于情感丰沛的散文,例如《纪念刘和珍君》《安塞腰鼓》等,我的教学 、 选点会侧重于选品语言、悟情感,教学方法侧重于朗读体验、想象体验以及关键

词替换法等,来品悟作者蕴含其间的浓浓深情。 7、对于语言优美、画面醉人的散文,例如《春》《荷塘月色》《紫藤萝瀑 、 、 布》 ,侧重选段教学,通过对一段或者两段优美场景的品味,在回过头来看作者 是如何写得如此优美的,侧重教写作方法。 8、对于写人记事的散文,比如《记梁任公先生的一次演讲》《老王》等, 、 则侧重于对细节的品味,来理解人物的思想感情,以及作者投注于期间的感情。 9、赏析语言。可以从结构、修辞、选词等上入手。同同时我们不仅要品析 其中的词句,而且还要教出画面感来,让学生能够感受到这种没的意境。散文很 的优美的用词和高超的修辞手法,不仅值得我们品味还值得我们学习,以教会学 生勇于写作之中。 这对于学生写作技能的提高也是很有帮助的。散文的教学难得 面面俱到, 在对文章内容与思想情感有了宏观理解的前提下,如果能就语言的表 达应用方面细心揣摩咀嚼, 说出文章的一二精妙之处,那么就做到了真正意义上 的阅读。 如,在《荷塘月色》里的 “微风送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌 声”这种通感的写作手法,我们在教的时候就要讲清楚这种手法,让学生体会到 这种写作手法的好处,并能够学会运用。还有在《山中访友》中,作者运用比喻、 拟人、排比、想象等修辞等表达技巧,来表现自己对自然的热爱的这种情感,也 是值得学习的。 10、品味情感。如果体味情感,一定要扣准是什么样的情感,情感在文章的 语言中如何体现出来的,扣住文中的关键词,如动词、形容词、副词、叠词、拟 声词等表现力较强的词语, 当然也会涉及到一些修辞。散文教学应该深入到文章 的字里行间,抓住文章中的关键词句,如表现作者情感变化的副词、动词等,特 殊强调句式等。才能更好的读懂文章把握作者的情感。通过联系背景、捕捉动情 点、连接感悟线,从整体上把握文章的主旨及作家的情感。读《老王》 ,通过对 作者所写的与老王交往的几个片段的细心揣摩和分析, 联系作者当时所处的环境 (文革期间受迫害,在干校劳动改造) ,结合“我”的友善言行和愧疚的心理活 动,就不难理解作者要表达“关爱弱者与不幸者”的主题。一般情况下,在归纳 出散文的主题后,要顺势进行拓展,围绕“人文性”做点文章,以陶冶学生的心 灵。

11、把握形象。散文,不管是叙事散文、抒情散文还是说理散文,一般都是 通过具体的形象(景、物、人、事)的记述来抒情写意、明理言志。通过阅读文 本,弄清文章的脉络,从整体上把握文章的形象特征,这是阅读散文的第一步。 如杨绛的散文《老王》 (初中八年级(上)第二单元) ,通过阅读梳理可以发现, 前半部主要写他生活的艰苦和精神的凄苦,作者从老王蹬三轮的职业、残疾的身 体、简陋的居住环境等方面着笔;后半部以时间为序,回顾作者与老王交往的四 个片段,写老王的为人,着重突出其“善良”的品质。 12、根据题材选点: (1)写景散文。 《以紫藤萝瀑布》为例,紫藤萝瀑布的写景部分语言较为优 美, 作者在写景的时候运用了比喻拟人等多种修辞手法。 在这类散文的教学之中, 选择写景部分进行片断教学的步骤: 找出作者描写的景物的特点——概括作者用 了什么修辞手法——总结作者的情感。那么在这之中呢,目标的定位:一是,通 过赏析修辞手法来概括景物特点。二是,通过景物特点分析来领会修辞手法的妙 处,在这儿有时还涉及到一些语文知识的教学,比如同感白描等等。在教学环节 的设置上我主要采用的是让学生选取自己喜欢的句子来进行赏析。 这个方法可以 让进行自我的发挥, 同时也可以训练赏鉴能力。但是这个方法同时也呈现出了它 的弊端。 那就是使得文章犹如一盘散沙,尤其是当缺乏一个有力的中心与主题的 时候, 同时也非常地考验教师的组织调控的能力。我想这一个步骤是否可以做适 当的调整。比如改为句子理解。结合课后练习题进行。 (2) 民俗类散文。以《春酒》为例, 《春酒》这篇文章主要是通过写家乡 春酒的民风民俗来表达作者对家乡、对母亲、对童年时代的怀念。这类散文的情 感很多时候是在文章的最后才得到清晰的呈现。 在民俗类地散文教学当中与其它 散文不同的是,要渲染民俗味,渲染民风民情。同时要注意以文章中的情感符号 为线索对文章进行分析。比如在春酒这篇文章当中就以母亲、阿发叔、小时候的 “我” 为情感符号。 在十五分钟的教学中可以侧重于对于其中的一个情感符号进 行分析。但这也存在着一个问题,似乎存在着割裂文章之嫌,如何对文章进行有 效的整合。 这个问题我还在进一步的梳理之中。 我的想法是首先进行片断的分析, 讲出重点。最后在梳理中,对情感符号进行总结。 (3)叙事类散文,以《爸爸的花儿落了》为例。这类散文也是在散文中占有

较大的比重的一类,这类散文作者往往在事件叙述的过程之中进行议论或者抒 情,有时作者不会进行直接的抒情或议论而是直接在事件叙述之中表露了出来。 这类散文的教学选点可以是文章中一个事件的片断, 从中学习作者的一种描写或 者叙述技巧,也可以是文章中主要表现作者情感的部分,去感悟作者的情感。在 步骤上一般是先理出事件概况, 再分析情感或者人物形象,组后总结情感或者技 巧。在教学环节上,一般也主要是让学生自己总结人物形象。但是每一次都从动 作、语言、神态等方面进行总结,长期下来可能会得比较的单调。选择文章情感 的分析,可能还相对比较容易出新意一些。 二、教学思路: (1)写景散文思路(选取经典写景部分,不宜过多) 1、朗读 这个部分主要是为了形成学生的整体把握。如果教师的朗读能力很强,可以 选择范读, 反之则选择学生齐读或自由朗读。 在朗读前要提出朗读要求, 有字音、 节奏、阅读勾画等种类。 2、整体把握 整体把握写了什么景。可以筛选信息,找出作者写了景的那些方面,或者从 哪些方面来写景;也可以请学生谈谈读后的感受。 3、赏析句子 一般模式是让学生找出自己最喜欢的句子进行赏析它的技法、作用、所体现 的情感等。 4、总结 如果目标是情感,就着重于情感的升华。如果目标是技法,就要总结技法的 作用,以及鼓励学生在今后写作中运用。 (2)叙事散文思路(选取一个事件场景,或选取一个人物) 1、朗读

朗读基本和写景散文模式差不多,如果是事件场景,就要要求学生勾画出这 个场景写的是什么,有哪些内容;如果是人物,就需要找出是从哪些方面来描写 这个人物。 2、整体把握 事件场景要把握出起因、经过、高潮和结果,要搞懂作者叙述了一件什么样 的事。人物就需要把握作者是从哪些方面也写人物。 3、赏析句子 叙事散文的一些描写需要特别注意,它往往能够表现作者的思想情感。所以 赏析句子要贴近文本,抓住重要的字词句来细细地品,深深地体会。要从这些赏 析中得出隐藏在文本背后的深意。 三、教学技巧: (1)教学中主要是抓一个字“情”包括“情境” “情感” ,在教学中有以下 步骤: 首先,要让学生白整篇文章写了什么即整体感知文章大意。 其次,要明确文中具体写了什么。例如写景,写了哪些景,有什么特点,作 者是通过怎样的方式来展现景物的特点即运用了哪些表达技巧、写作手法、修辞 手法以及具有表现力的词语等。运用这些手法的句子、文段,又使散文的语言颇 具特色,也就是我们常说的美词美句。因此,要重点赏析语言。 最后,文中的美词美句大多蕴含了作者的情感。赏析语言特色时,升华文章 主题。 (2)在教学总体设计方面,散文教案大致分为以下几个步骤:首先是导入, 然后扫清字词障碍,接着带着学生整体感知文章内容,把握文章脉络。最后带着 学生品味文章细节或者是美词美句,把握作者写法和文章主旨。 因此在散文的教学之中,首先是对事、景、或物进行梳理概括,然后再到文 章之中去理解体会作者的情感。 (3) 散文的片段教学最好选取一个点来从不同的角度进行打磨,最好不 要通篇抓。散文要根据文章的特点,从语言或者情感上选取点。如果赏析语言, , 重点选取一两个即可,必须控制好选择内容(即选点和选段) 。散文中如果出现

了语言或情感的变化, 即可抓住这种变化进行深入探讨和分析, 我觉得那天老师 总结的一句话比较好, “不仅要教教材,更要用教材教” ,要分析变化一定要紧扣 文中的语言。 (4)重朗读。散文的文字美、语言美,读起来大多是朗朗上口的,朗读不仅 可以加深印象还可以让学生从抑扬顿挫中感悟其中所表达的真情实感。 所以我们 在教散文的时候, 还要注意指导学生的朗读。特别是那些特别能表达作者情感的 语气词,那些应该加重语气,哪些应该读的低缓深沉一些,都要为学生指明。可 以师范读、 个别学生读、 分角色读、 齐读等方式, 让学生通过朗读深入到文本中, 来更好的感受语言文字的优美、体会作者的情感。 (5)设亮点。不片段教学最重要的是能够吸引眼球,所以在开头和结尾处 一定要有亮点。可以是优美的导入和结束语,可以是精辟的问题,这可以看出你 自身的素质,以及对于文本的解读能力。 (6) 教学的整体性域完整性。 散文的教学设计要有整体性和完整性。散 文是很散的文类,但在教学中绝不能散,不能行云流水般而不知其所云,要教一 文就有一得, 教一文就要知其意。从字词理解到结构把握再到内容学习以及最后 的情感体验都要完整的呈现出来,让人心散而脑明。 (7)一定要有清晰的思路和讲课的步骤,明确课文讲什么,我 们要教什么, 学生要学到什么。 在此基础上, 备课要显得充分一些, 有设计意识, 让预设和生成结合得好一些。 (8)遵循一课一得,选好点切入。更重要的是走进文本,讲好与要讲的主 题的相关细节, 关键是要学会抓关键字词句来品味赏析。但是我个人觉得我在散 文片段教学的选点上选不好切入点,而且走进文本的能力还不够,所以导致有时 抓细节抓的不准,文章理解的还不到位。 知道自己要讲什么,怎么讲,达到什么效果。其次是老师必须具备一定的引 导能力,引导学生如何按照预设效果去理解品味文章。而且,老师在课堂要具备 一定奥课堂调控能力,才能有效的完成教学内容。但是我在这个版块,一是教师 的一些礼仪,体态不不够端庄,很有待改进, 。二是对学生的引导还存在问题, 有的知识点结论是自己得出的。三是有的过度衔接语还不够恰当,需要改进。

(10)明确的教学思路,具有设计意识。知道自己要怎样进行讲解、引导才 能顺利的完成教学目标,逻辑思维明确,而非笼统混乱的进行讲解,更不能想到 哪里讲到哪里,或者完全被学生的思维给带走了,要对课堂有很好的掌控能力。 (11)及时课后反思。根据同学和指导老师提出的意见,课后及时的进行反 思,并对自己的教案进行修改,力图达到最完美的状态。 (12)课堂形式多样。大多具有较强的好奇心和表现欲。那么这就需要我们 去挖掘作品中可以让学生通过比如说诵读、表演的方式进行体味的地方,这可以 增加学生学习的积极性活跃课堂的气氛。初中生,还具有丰富的想象力。这就需 要我们去多多挖掘文章当中的空白之处,让学生自己去想象与表达。初中生,自 我控制能力还不太够。 因此在引入课堂讨论的这一个环节的时候需要我们谨慎的 选择, 因为很多时候可能学生的注意力就被吸引到另外的地方去了,这可能会破 坏课堂整体的效果。 (13)要准确、透彻的把握文本。只有自己准确把握了文本,深入到文本的 内核中去,才能很好的将知识传达给学生,也才能以不变应万变。具体来说,就 是要深入到每一个句子,甚至是每一个字词,透彻的把握课文的内容、感情、主 旨等等内容。例如,自己在讲解《散步》和《那树》这两篇课文的时候,就有这 种明确的感觉。第一次自己讲解《散步》的时候,因为对文本的把握不够,以至 于很多学生的提问自己都模棱两可,就更不可能给学生很清楚的讲解了,所以一 定要深入文本;因此,在讲解《那树》的时候,自己就注意到要很好的全面深入 把握文本,在此基础上自己的讲课有了明显的进步。 (14)选点明确。因为现在进行的是片段教学,所以在教学的时候,一定要 选点明确, 不能想当然的拿着哪段就开始讲解哪段。另外还要注意段与段之间的 联系,虽然是片段教学,但也不可以完全割裂开来进行讲解,而是要将其放置于 整个文本中来进行教学。 (15)教学目标明确。根据教学选点,拟定明确的教学目标,而教案的所有 内容都要围绕这一教学目标来进行设计。要严格遵循一课一得的的要求,特别是 针对这种 15 分钟的片段教学,就更应该遵循这一原则,不然就很容易导致完不 成教学目标,或者是教学内容不能很好的体现教学目标,从而导致教学失败。例 如在散文的教学中,如果是赏析句子,把握作者的感情,那么这里最好就要能明

确到怎么赏析句子,赏析哪些句子,用怎样的方法赏析句子,进而要达到体会作 者怎样的思想感情这样明确的教学目标。 而这个教案的设计就更应该紧紧地围绕 这一教学目标来进行设计,有条不紊的展开。 (16) 加强应变能力和临时生成能力。 很多时候课堂上的教学都会或多或少 的出现不在你的教学预设的情况之类的事情。这种情况,要么就需要你在设计教 案的时候,方方面面都细致的考虑到,防患各种临时情况。要么就是根据临时的 具体状况进行及时的现场修改教案,以保证课堂的顺利进行。总之,都需要课前 得认真准备。 四、 存在问题 1、在教学过程中忽略了朗读的教学艺术, 2、对文本的解读不够深入,教学只是流于表面,对作者表达的情感的分析 不够到位。 3、对于解读不够深入的另一个极端就是---过度解读。散文是表达作者的特 定情感,而我们在解读赏析散文到时候,往往会把自己的情感、态度、价值观, 以及自己对生活的看法融入到文章中传达给学生。 其实作者在文章中没有表达这 份情感, 而是我们把自己对事件的看法代替了作者对事件的看法。这样的解读散 文、教散文也是不对的。 4、 没有要严格遵循一课一得的的要求, 特别是针对这种 15 分钟的片段教学, 就更应该遵循这一原则, 不然就很容易导致完不成教学目标,或者是教学内容不 能很好的体现教学目标,从而导致教学失败。 5、对于个人能力方面存在的问题有:散文片段教学的选点上选不好切入点, 而且走进文本的能力还不够, 所以导致有时抓细节抓的不准,文章理解的还不到 位。

2011 年 7 月


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