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提高高中生英语阅读能力教学实践论文


提高高中生英语阅读能力的教学实践探索 当前在中学英语教学中,如何提高高中学生的英语阅读能力是 一个值得探讨的问题,是中学英语教师教学中的一个挑战。根据我 多年的高中英语教学实践, 提出我的一些想法和做法, 与同行切磋。 克拉克(clark,l.h.1976) 说过,每个教师都要做阅读教师,要所 有的教师都必须正视在上课时教学生阅读的必要性。 高中英语新课程标准规定:在高中英语教学

中,听、说、读、写 要进行综合训练,在进一步提高听说能力的同时侧重培养阅读能 力。阅读是理解和吸收书面语言的手段,它有助于扩大词汇量,丰 富语言知识,了解英语国家的社会和文化。 围绕听、说、读、写的综合训练来开展阅读教学,有效提高学生 的英语阅读能力。 一、重视把词汇教学应用到阅读中的教学习惯 词汇是语言的基础。目前,仍然还有相当一部分教师在阅读课文 教学时,先讲每个单词的用法,然后再要求学生去读课文。依我之 见,这样对学生阅读能力的提高没有任何的作用。我们应该将词汇 运用到阅读文章中,根据文章上下文语境来猜,即使学生猜错,也 没有关系,只有长期坚持,学生阅读能力才能提高。例如,我在要 求学生记忆单词时,不是要求学生按照词汇表顺序一个一个死记, 而是将词汇按照构词法、词义相同相近或词形相似分成组,然后将 这些单词编成小阅读段落,使学生把词汇与阅读紧紧联系起来。学 生记忆起来即有趣又深刻。如记忆:able, unable, disable, disabled, ability, disability, competence, talent 这组词汇。 我把它编成另类阅读: i am glad that i am able to form the ability to get on well with others. i hear that some people of talent are unable to communicate well with others, which will bring bad effect on their competence. as we know, jobs often call for cooperation. a man weak in communication is disabled in some way. 二、重视阅读教学过程中的启发式教学 阅读教学过程包含两个阶段:一是指非毕业班常规的教学方式。 以教材为主,选择余地不大,主要是有助于学生巩固所学的语言知 识,进一步或用词汇、语法、句法,培养学生自学英语的能力,以 期达到加深理解,搞活阅读理解和表达运用之间的关系。二是指毕 业班综合复习过程。这阶段选材范围较广,时代气息强, 知识面宽, 对学生要求高。是提高和实践阶段。但无论哪个阶段,阅读教学都 要围绕中心主旨(main idea )来进行。我的教学中,特别重视主旨 大意的教学。如要求学生能迅速找出主题句(topic sentence) , 主题句多在段的首句,针对不同的文章体裁,主题句也有在段中或 段尾句。我在教材阅读课文教学时,特别重视学生对整段或整篇文 章的高度概括。尽量鼓励学生用一个单词或一个短语或最简单的一 个句子去概括主旨大意。 阅读教学的关键是要处理好 “西瓜与芝麻” 之间的关系。主旨大意就是西瓜,是大头,是主要矛盾,要重点抓 的部分。具体字词句是芝麻,是细节,是枝叶,是次要矛盾,不要 影响视线, 没必要高得太清楚, 可以通过上下文猜测大意, “跳 或者 跃”式前进。要用适量的问题把学生朝作者的“思想

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