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高三地理第一轮复习集体备课


松桃县第三高级中学高三地理第一轮复习集体备课
地理组高三教师:龙书平 舒 铭

章节

内容

高考考纲解读

学情分析

教学方 法 总结归 纳法 、练习 法

课时

第一 章宇 宙中 的地 球

第一讲

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地球与 地球仪

1.掌握经纬线的特点及 应用。 2.学会利用经纬网来确 定位置、判断方向、 计算球面距离及时差 等。 3. 学 会 用 经 纬 网 为 背 景, 通过提供关键性点、 线和面的信息,综合各 要素进行区域空间定 位。 1.学会地图上判断方向 的方法,理解比例尺的 性质、应用。 2.掌握等高线的特征、 判读和应用。 3.学会绘制和判读地形 剖面图。 1. 识 记 天 体 系 统 的 层 次。 2.理解地球上存在生命 的条件。 3.阐述太阳辐射、太阳 活动对地球的影响。 4.了解地球的圈层结构 及各圈层的主要特点。 1. 识 记 地 球 自 转 的 方 向、周期、速度等基本 规律。 2.掌握晨昏线的判读及 应用。 3.学会地方时、区时、 日期的计算。 4.运用地转偏向力解释 一些自然现象。

第二讲

地图

第三讲

地球的 宇宙环 境和圈 层结构

第四讲

地球自 转运动 及其地 理意义

1. 学 生 对 地 理 教师课堂教学的认 识及态度 目前一般中学 高中地理课堂教学 的现状是:48.6%的 学生认为教师讲授 时间达 40 分钟以 上。从学生喜欢地 理教师讲述多长时 间看,56.1%的学生 希望教师一节课中 讲述 30 分钟左右。 这反映了地理课堂 教学结构有待进一 步优化,教师要留 时间让学生进行探 究活动。 49.6% 的 学 生 认为目前的地理课 堂不活跃;认为在 课堂上与其他同学 交流机会少或者没 有的学生占 77.6%; 认为在课堂上向老 师提出疑问的机会 少或者没有的学生 占 75.9%。 这反映了 目前高中地理教师 不重视课堂教学情 景创设,师生互动 不够,生生互动以 及学生向教师提问 题的机会偏少,说 明如何实施“探究

二课时

图像图 形记忆 法

二课时

联系比 较法

二课时

图像图 形记忆 法、运 用原理 解决问 题法

二课时

第五讲

地球公 转运动 及其地 理意义

1. 识 记 地 球 公 转 的 轨 道、方向、 周期和速度。 2.理解黄赤交角的产生 及影响。 3. 在 “ 二 分 二 至 光 照 图”上, 会判读晨昏线, 分析南北半球昼夜长短 状况和南北极地地区极 昼极夜的状况。 4.能进行昼夜长短的计 算和正午太阳高度的计 算。 1.能说出大气的受热过 程,并理解大气对太阳 辐射的削弱作用及对地 面的保温作用。 2.能理解热力环流的形 成原理,大气水平运动 的影响因素及风向的判 断。 3.能阅读、分析和判读 等压面分布图,并能运 用已学知识分析解决问 题。 1.掌握气压带、风带的 形成、分布规律及对气 候的影响。 2.理解海陆分布对气压 带、风带的影响。 3.理解东亚季风与南亚 季风的形成、特点及其 差别。 1.识记锋面的形成,理 解冷锋、暖锋、 准静止锋带来的天气特 征。 2.理解气旋、反气旋的 气流运动特征 及对天气的影响。 3. 识 记 锋 面 气 旋 的 特 点,并学会在等 压线图上准确判读。 1.运用水循环示意图, 说出水循环的过程和主

第二 章自 然地 理环 境中 的物 质运 动和 能量 交换

第一讲

大气的 受热过 程与热 力环流

式”学习仍然有许 多工作要做。 有 43.3% 学生 喜欢教师采取探究 式教学方式,39.7% 的学生喜欢教师采 取“引导+启发”的 教学方式。这反映 了学生最容易认同 的教学方式是“探 究式”教学方法,将 “ 探究式学习 ” 的思 想渗透到地理课堂 教学中,应成为今 后一般中学高中地 理教学改革的重要 课题。

运用原 理解决 问题法

二课时

图文讲 解法、 图表分 析法

二课时

第二讲

全球性 大气环 流

图文讲 解法、 图表分 析法

二课时

第三讲

重要的 天气系 统

图文讲 解法、 图表分 析法

二课时

第四讲

水的运 动

2. 学 生 的 地 理 学习习惯、学习方

图文讲 解法、

二课时

要环节。 2.结合具体地理事例, 理解水循环的地理意 义。 3.运用地图,归纳出世 界洋流的分布规律。 4.能够举例说明洋流对 地理环境的影响。 第五讲 地壳的 运动和 变化

第三 章地 理环 境的 整体 性与 区域 差异

第一讲

气候及 其在地 理环境 中的作 用 地理环 境的整 体性和 地域差 异

第二讲

式等情况 从调查结果可 知,认为在地理课 堂教学中教师经常 用 地 理 挂 图 占 27.2%,经常使用电 教 媒 体 的 占 34.6% , ;学生从没 1. 以 地 表 形 态 图 为 背 用过计算机学习地 景,考查地质构造及其 理的占 79.9%,学习 地理时养成“左图 成因。 2.以区域图为背景,结 右 书 ” 的 习 惯 的 学 这反 合地震、火山喷发等热 生仅占 20.4%。 点事件, 考查板块构造、 映了学生学习地理 习惯的养成与教师 火山喷发及其影响。 3.内外力作用的表现形 的教学习惯有很大 式和形成的地貌是近三 的关系,教师要肩 负引导学生充分利 年的常考点。 4.判读岩石圈物质循环 用地图和现代信息 变式图和地质地貌剖面 技术促进 “ 探究式 ” 学习的责任。 图是高考的重点。 在地理学习 以区域图、模式图、联 系图为背景,以热点问 中,喜欢一个人独 题 为 材 料 设 置 问 题 情 自学习的占 47.3%, 境,考查某一要素的变 这说明将近一半的 化对其他地理要素及地 学生缺乏合作学习 的精神。58.1%的学 理环境的影响。 1.根据世界陆地自然带 生不想、不敢向地 分布图和景观图,考查 理教师提问题。这 自然带的分布规律及差 反映出大部分一般 中学高中学生的地 异性的形成原因。 2.以模式图的创设考查 理 问 题 意 识 的 养 垂直地域分异规律;以 成、探究精神等方 各种变式图为切入点考 面仍有欠缺。 预习、复习是 查雪线的分布,从而透 析自然环境差异性形成 学生探究学习的重 要组成部分。在地 的原因。 理学习中,能做到 经常预习、复习的 仅 占 6.8% , 有 41.1% 的 学 生 只 做 作业不看书。这反 映了相当一般中学 高中学生课后没有

图表分 析法

图文讲 解法、 图表分 析法

二课时

图文讲 解法、 图表分 析法

二课时

图文讲 解法、 图表分 析法

二课时

及时反思进行探究 学习,总体上不重 视地理知识的探究 学习,需要教师引 导学生加强“探究 式”学习。 第四 章 自然环境对人类 活动的影响 1.以某一自然条件为背 景,考查自然条件对聚 落和交通建设的影响。 2.结合各种最新统计图 表和资料考查全球气候 变暖的现状、原因及影 响是近几年高考的主要 命题方式。 3.结合近期发生的各种 自然灾害,考查其发生 的原因、带来的危害以 及预防措施。 4.掌握水资源、矿产资 源、土地资源、森林资 源等对人类生存和发展 的意义。 1.根据当今世界各国人 口变化的事实并结合坐 标图、金字塔图、柱状 图、表格、曲线图、折 线图等考查人口增长和 人口问题。 2.以“十二五”规划中 与人口有关的条目及现 今的计划生育政策为切 入点,以最新统计资料 为载体,探讨我国的人 口合理容量。 1.利用具体数据和材料 分析我国人口迁移的方 向、特点、原因及其影 响。 2.与城市化相结合,从 “民工潮、民工荒”等 问题切入,综合考查人 口迁移和流动的原因及 对地理环境的影响。 3. 学 生 对 探 究 式学习活动和综合 实践活动的认识及 态度 从调查表中可 以看出,43.3%的学 生喜欢探究式学习 活动,不喜欢的只 占 14.7%;53.7%的 学生认为参加综合 实践活动可以激发 学习兴趣,认为浪 费时间影响学习的 仅占 9.6%。但认为 地理课堂上有开展 探究式活动的仅占 20%, 偶尔有开展探 究式活动的仅占 25%, 认为没有开展 探究式活动的占 55%;88.4%的学生 没有参与探究式学 习活动。这反映了 学生不喜欢探究式 学习活动的只占极 少数。 “探究式学习” 正得到学生的认 同,需要老师正确 指导;但 “ 探究式 ” 学习还停留在计划 中,作为教师要积 极倡导学生进行 “探究式”学习, 发展 学生的综合学习能 力、激发学生的地 理学习兴趣从而提 高学生的整体学习 图文讲 解法、 图表分 析法 二课时

第五 章人 口的 增 长、 迁移 与合 理容 量

第一讲

人口增 长 模 式、人 口合理 容量

图文讲 解法、 图表分 析法

二课时

第二讲

人口迁 移

图文讲 解法、 图表分 析法

二课时

第六 章城 市的 空间 结构 与城 市化

第一讲

城市的 空间结 构

1.结合城市规划及新区 的建设等材料,考查城 市形态与地理环境的关 系,以中国或世界重要 城市为例,对城市功能 分区进行评价并探讨新 城区的规划与发展。 2.给出不同的城市景观 图,结合具体区域的城 市体系,考查服务功能 的差异;利用直角坐标 图、曲线图和表格材料 考查城市功能分区。 1.理解并记忆城市化的 过程和特点,能够结合 实例说出城市化对地理 环境的影响。 2.根据不同的地域文化 特征,指出其对城市的 影响。 1.以世界新的农业生产 模式(如“立体农 业”“城郊农业”等 ) 为背景材料,考查农业 区位因素;结合具体的 现实材料 ( 如社会主义 新农村建设“零税 收”)探讨区位因素的 变化对中国农业的影 响。 2. 以 区 域 图 为 背 景 材 料,考查农作物的分布 和农业地域类型的分 布、特点及形成条件。 1.以区域图、坐标图、 模拟图、表格等图表资 料为载体, 以产业转移、 产业结构调整等为背 景,考查工业投入的构 成、工业的区位因素及 其变化、工业区位选择 等。 2.给出现实的模拟图或 反映时代特色的文字材

水平。

图文讲 解法、 图表分 析法

二课时

第二讲

城市化

图文讲 解法、 图表分 析法

二课时

第七 章生 产活 动与 地域 联系

第一讲

农业区 位因素 与地域 类型

图文讲 解法、 图表分 析法

二课时

第二讲

工业区 位

图文讲 解法、 图表分 析法

二课时

料考查工业地域类型; 给定具体的工业区,分 析其形成条件、面临的 问题及今后的发展方 向; 以建设资源节约型、 环境友好型社会及清洁 生产等目标作为命题的 切入点考查相关主干知 识。 第三讲 地域联 系 1.以重大交通工程建设 和热点问题为切入点, 考查交通线、点的区位 因素。 2.结合中国、世界地理 的具体区域考查主要铁 路、管道、 港口的建设。 3.通过交通网络图或某 一交通线、点的建设考 查交通网络的构成特点 并分析其变化对聚落、 商业网点等的影响。 1.对有关数据、图表与 材料进行分析,揭示人 口、资源、环境与发展 之间的关系。 2.以我国可持续发展的 模式为背景材料,考查 我国走可持续发展之路 的必然性及重大意义。 4. 传 统 的 地 理 学习方式----死记硬 背占主导地位 审视现实的一 般中学高中地理教 学,统治着学生的 地理学习方式就是 死记硬背。老师是 1.命题多以地形图、数 整个地理学习过程 据图表、区域地理图等 的主宰,教师不仅 为背景,考查相关地区 决定学生学什么, 的地理特征及区域地理 用什么方式学,而 且用统一的标准评 差异的比较。 2.以“长三角、 珠三角、 价 具 有 差 异 的 学 环渤海、北部湾等都市 生。在整个教学过 经济圈、黄三角高效生 程中,作为主体的学 态经济区建设”及世界 生始终处于被动接 重要地区为背景材料, 受老师灌输地理知 考查区域差异的比较、 识的地位,肯定难 区域特征的分析、区域 以达到比较理想的 学习效果,更不可 人地关系等内容。 1.对有关数据、图表与 能培养出创造型人 材料进行分析,揭示人 才,这就是传统的 图文讲 解法、 图表分 析法 二课时

第八 章

人类与地理环境 的协调发展

图文讲 解法、 图表分 析法

二课时

第九 章区 域地 理环 境和 人类 活动

第一讲

区域和 区域差 异

图文讲 解法、 图表分 析法

二课时

第二讲

人类活 动和区

图文讲 解法、

二课时

域地理 环境的 相互影 响

口、资源、环境与发展 之间的关系。 2.以我国可持续发展的 模式为背景材料,考查 我国走可持续发展之路 的必然性及重大意义。 以某区域为例,了解该 地区的位置、范围以及 主要的自然特征,从而 理解该地区生态环境问 题产生的自然因素、人 为因素;掌握对生态环 境问题的综合治理的思 路、措施并加以迁移到 其他地区。 1.将等高线地形图与其 他地理要素的统计资料 相结合,考查流域开发 的自然背景及产生的后 果;根据特定流域内各 种资源的分布状况考查 流域的开发及开发过程 中应该注意的问题。 2.结合金沙江、 红水河、 黄河及世界其他大河等 具体案例,考查流域开 发的措施、后果;结合 塔里木河、阿姆河、锡 尔河等内流河以及洞庭 湖、太湖、鄱阳湖、青 海湖、咸海等大湖流域 考查其开发对地理环境 的影响。 1.以区域图或统计图表 的形式来考查农业区的 相关知识; 以粮食安全、 农民增收等社会热点为 切入点,以区域图或数 据材料等考查农业低产 区和区域优势农产品生 产的相关知识。 2. 根 据 提 供 的 图 表 材 料,分析某地农业开发 中存在的问题,提出治

学习方式的最大弊 病。

图表分 析法

第十 章区 域可 持续 发展

第一讲

中国黄 土高原 水土流 失的治 理

图文讲 解法、 图表分 析法

二课时

第二讲

美国田 纳西河 流域的 治理

图文讲 解法、 图表分 析法

二课时

第三讲

中国东 北地区 农业的 可持续 发展

图文讲 解法、 图表分 析法

二课时

理措施和发展方向。 第四讲 德国鲁 尔区的 探索 以饼状图、曲线图、柱 状图、表格等形式考查 某地区能源分布、能源 消费结构及利用趋势; 给出图文材料分析某一 地区资源利用的合理性 和经济发展的持续性; 根据区域传统能源材 料,结合图表等分析传 统能源开发所产生的问 题及今后的发展方向; 以新能源开发为切入 点,结合具体地区考查 水电、风能、太阳能、 地热等新能源的地区分 布。 1.将珠三角、苏南、温 州、东北四种典型的工 业化和城市化模式进行 比较,考查工业化对城 市化的推动力并探讨各 种模式存在的问题。 2.以“生态城市建设” 及“十二五”中有关城 镇化健康发展的大政方 针为背景材料,配合相 关的图表,结合实例考 查一个新区域的经济和 工业发展的区位条件、 工业化和城市化的调整 措施和发展方向。 5. 传 统 的 地 理 学习观,造成学生 探究能力的欠缺 传统教学理论 强调间接知识的重 要性,认为学习就 是在教师的指导下 有目的、有计划、 有组织地掌握和吸 收人类优秀文化知 识的一种认识活 动。这种学习观往 往使人对学习活动 产生片面的理解: 学习就是学生坐在 1.结合实例,了解遥感 教 室 里 听 老 师 讲 (RS)在资源普查、环境 课;学习就是听课、 和灾害监测中的应用。 背书、记笔记;学 2.举例说出全球定位系 习就是为了一场又 统 (GPS) 在定位导航中 一场的考试,分数 高的就是好学生, 的应用。 3. 地理信息系统 (GIS) 分数低的就是差的 在城市管理中的功能。 学生。在这种观念 4. 了 解 数 字 地 球 的 含 的指导下,学生形 成了死记硬背的学 义。 1.识记世界海陆分布、 习方式,泯灭了学 各大洲界线、 海底地形、 生的探究精神,造成 图文讲 解法、 图表分 析法 二课时

第五讲

中国江 苏省工 业化和 城市化 的探索

图像图 形记忆 法、运 用原理 解决问 题法

二课时

第十 一章

地理信息技术的 应用

图像图 形记忆 法、运 用原理 解决问 题法

二课时

第十 二章

第一讲

世界地 理概况

图像图 形记忆

二课时

区域 地理

陆地地形及其分布。 2.准确识记世界主要地 区的海陆轮廓、经纬度 位置和经济地理位置。 3.理解世界气温和降水 的分布规律并分析成 因;了解世界主要气候 类型的分布及成因。 4.了解世界主要人种及 主要分布地区、世界主 要国家和地区。 第二讲 世界主 要地区 1.理解并记忆亚洲自然 和人文地理特征。 2.掌握世界主要地区的 自然地理和人文地理突 出特征。 3.学会运用比较法、综 合法分析世界某地区的 地理特征。 1.掌握日本、美国、俄 罗斯、印度、巴西和澳 大利亚等国的主要自然 地理和人文地理特征。 2.掌握区域自然要素、 社会经济要素的分析方 法和区域自然、人文地 理的综合分析方法,学 会分析总结某国家的自 然和人文特征。 1.了解我国的疆域与行 政区划。 2.记忆我国地形、地势 的主要特征,我国气候 的主要特征及影响因 素,我国主要河流及水 文特征。 3.了解我国自然资源的 分布、开发与保护。 4.理解我国农业分布、 发展条件。 5.记忆我国工业的地理 分布特点、 主要工业区。 6.了解我国交通运输网 络的地区分布。

学生探究能力欠 缺,进而造成学生 创造力匮乏。

法、运 用原理 解决问 题法

第三讲

世界主 要国家

第十 三章 中国 地理

第一讲

中国地 理概况

6. 传 统 地 理 学 习方式成为制约我 国科技和经济发展 的重要因素之一 长期以来,一般中 学高中学生的学习 地理有 3 种主要形 式:被动接受型、 模仿再现型、封闭 读书型。传统的地 理学习方式应对各 种考试,在投入足 够的时间和精力的 条件下,具有明显 的效果。但传统的 地理学习方式在培 养学生的情感态 度、探究学习的能 力、发展分析和解 决具体问题的实践 能力和创新意识等 方面,却远不能达 到现代信息社会对 合格人才的要求。 可以说,传统的地 理学习方式已成为 制约我国科技和经 济发展的重要因素 之一。 转贴于 中 国论文下载

图像图 形记忆 法、运 用原理 解决问 题法

二课时

图像图 形记忆 法、运 用原理 解决问 题法

二课时

图像图 形记忆 法、运 用原理 解决问 题法

二课时

第二讲

中国地 理分区

1. 理 解 并 掌 握 我 国 南 方、北方、西北、青藏 地区的主要区域特征、 区域间差异及其影响因 素。 2.学会分析区域自然环 境对生产、生活产生的 影响。 3.理解并掌握北京、香 港、澳门、台湾等不同 尺度区域的自然地理和 人文地理特征;掌握区 域经济发展特点及存在 的主要自然灾害、环境 问题及综合治理措施。 4.学会运用区域综合分 析的方法分析、对比各 区域的发展条件、区域 间的联系与差异。 1.说明主要的资源问题 及产生的原因,并说出 保护、合理利用的成功 经验。 2.掌握生态问题产生的 根源,各种生态破坏的 类型、成因、危害及治 理措施。3.掌握各生产 活动造成的污染类型、 危害,并提出合理的防 治措施。

图像图 形记忆 法、运 用原理 解决问 题法

二课时

选修 地理

环境保护

图像图 形记忆 法、运 用原理 解决问 题法

二课时


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