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作文:描写方法的运用


作文指导教学——

很久以前看过的小说中的精彩 细节,会时时浮现在眼前,历 久而弥新……而这正是文章中 运用了描写的缘故 。

《故乡》一文中的描写
景物描写 ? 外貌描写 ? 语言描写 ? 动作描写 ? 神态描写
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《背影》
走到那边月台,需穿过铁道,需跳下去又 爬上去,父亲是一

个胖子,走过去自然要费 事些,……我看见他戴着黑布小帽,穿着黑 布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边, 慢慢探下身去,上不大难,可是他穿过铁道, 要爬上那月台,就不容易了。他用两手攀着 上面,两脚在向上缩;他肥胖的身子向左微 倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了。 ? 动作描写 抒发父子情深。
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《一面》
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他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好象大病新 愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。 (头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根 精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好象浓墨写的隶 体“一”字。) 他用竹枝似的手指递给我,小袖管紧包在腕子上: “你买这本书吧——这本比那本好。” 我很惊异地望着他:黄里带白的脸,瘦得教人担 心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫; 隶体“一”字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴, 安烟的一头已经熏黑了。 外貌描写,都抓住了鲁迅“瘦”的特点,突出了 鲁迅置健康于不顾,把整个生命献给革命事业的崇 高品质和顽强意志。

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写农民大清早到河埠头急切询问米价,同米行先生进行了这 样的对话: “糙米五块:谷三块。”米行里的先生有气无力地回答他们。 “什么!”旧毡帽朋友几乎不相信他们的耳朵,美满的希望 突地一沉,大家都呆了。 “在六月里,你们不是卖十三块吗?” “十五块也卖过,不要说十三块。” “哪里有跌得这样厉害的?” “现在是什么时候,你们不知道吗?各处的米像潮水一样涌 来,隔几天还要跌呢!” “还是不要粜的好。我们摇回去放在家里吧!”从简单的心 里喷出了这样激愤的话。 “嗤,”先生冷笑着,“你们不粜,人家就饿死了吗?各地 方多的是洋米洋面,头几批还没吃完,外洋大轮船又有几批运 来”。 这段人物对话,十分生动、传神、精炼。先生们对农民的责 问热讽,显得傲慢而有恃无恐,人物形象跃然纸上。农民急不 可耐;吃惊发呆;显得焦急迫切而无可奈何。

《多收了三五斗》

运用言语神态或
修饰语扩写下文 表现出人物的心理

突然好像不安起来, 他向旁边走了几步, 瞪着眼 赶紧

我父亲看了看身 边的女儿女婿,就向 我们走来,对我母亲 说:“这个卖牡蛎的 像于勒?”
怎么那么

他的脸色十分苍白, 两只眼也跟寻常不 一样,低声的

记叙与描写的区别:
记叙是指单纯的讲述一件事情,把 事情说清楚、说完整就可以了。 描写是指在写人记事过程中,对人 物动作、神态、心理、语言、外貌及其 所在环境作细致的刻画,以此来更好的 表现人物性格和情节发展。

例一A :
我们到外婆家,看到小狗瘦了许多。

例一B:
到了外婆家,我发现小白狗那本来圆 圆的肚子凹了进去,胸部的骨,一根 一根地可以数出来。

例二A:
一个人很怕吃辣椒。 例二B:
他啃了一口辣椒,只见他把脖子一 缩,脸部肌肉皱成一团,张大嘴巴, 喊了一声: “哇呀! ”舌头吐了出 来,半天缩不进去。

比较下列两篇文章,体会描写 的作用:
例文A:

我的烦恼
爸妈常在晚上出门,我一个人待在家里, 非常害怕。晚上看家,实在可怕,非常的可怕。 这种可怕是文章所写不出来的。啊!晚上看家, 太可怕了,是世界上最可怕的事。可怕,可怕, 真是可怕。

例文B:(心理描写为主) 爸、妈上街去了,我一个人待在家里。 当我看到行人从窗外走过的黑影,或是听到 厨房里传来“砰砰”的声音,我便以为小偷 来了,吓得说不出话来。假如小偷来了,他 会把我绑起来,用毛巾把我的嘴塞住,不让 我喊叫,然后偷我家的钱,搬走我家的电视 机。我不敢捉小偷,所以跑进卧室里,锁起 了房门,躲在被窝里,在被窝里,我一直祈 祷:爸、妈,赶快回来吧!

通过这两篇的比较可以发现:

运用了描写之后,使得人物性格 更为突出,人物形象更加丰满,使 我们过目难忘。

一名学生在老师宣布考试成绩时的 心理活动 :
例一:内心独白 我不停地在心里念叨:阿弥陀佛,大慈大悲 的观世音菩萨,保佑我吧!我再也不踢球了,不 看电视,不打游戏机了。唉!都怪我自己,老想 着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了 一个小时的电视。老师啊,手下留情,你让我过 了这一关,我以后上课一定好好听讲,千万千万 别让我不及格啊!

例二:梦境和幻觉 我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张 巨大的网向我卷来,把我网住,使我不能 动弹,不能挣扎。我又仿佛看到了老师满 面的怒容,仿佛听到了父母失望的叹息声 和旁人的嘲笑声。

例三:环境衬托 天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。风 刮到我身上,我就不由自主地打颤。教室里 静悄悄的,只听见“沙沙”的发试卷的声音, “哗啦!”我的心随之猛跳了一下,一个同 学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发 下来了,72分,看着同桌哭丧的脸,我不由 得心里直打鼓。

例四:动作语言表现 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖 的手去慢慢地掀开试卷一角,一个鲜红的 “4”字映入我的眼帘,我的手一抖,试卷又 合上了。我一咬牙,把手伸到试卷底下,用 力一翻,随着“啪”的一声,我看到了我的 分数──48, 可怜的“48”,我“唉”了一 声便瘫在桌上。

例五:神态显示 “**59” “***58” ……本应清脆甜美的声 音此刻却好像化作一把把利剑直插入他的心脏, 他的面色如纸,两眼死死地盯着老师那一张一 合的嘴, …… “王**60”,不经意间似一阵温 暖的春风拂过,那本来早已僵硬的面部轮廓, 霎时露出一丝诡异的苦笑,他的身子也随之瘫 软在椅子上……

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1、a、考得很差,我十分伤心。 b、这个雨季,我名落孙山,老天爷陪我一同哭泣…… 我像是被人狠狠地打了一拳,立刻呆在空气里,凝 望着他远去,内心如针刺一般,胸口一阵剧痛。这种 痛像是从生命深处伸出来,又像是从无尽的黑暗里伸 出来,一把卡住我的脖子,张皇,失望,茫然…… “咯噔”、“咯噔”,老师脚步声闪闪烁烁的消失了。 那清脆而刺耳的脚步,却深深地烙在了我的心底。 “你怎么搞的?”反复的审问自己,留下的却是那可 怕的余音。试卷零丁地飘落到地下,静静的,悄悄的。 目光无法逃窜,最后定格在那张被蹂躏的纸上。突然, 一个惊雷震惊了天地,刹那间,脸上布满豆大的水滴, 是雨?是泪?还是那哭泣的青春。 (心理、动作、景 物烘托、修辞)

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2、 a、母亲对我很好,她什么都愿意为我做,她每天都会将我 送到上学的路口。我发现,母亲其实已经不年轻了,我很感动。 b、早晨,母亲替我拎着书包,送我到楼下。书包交给我时,她 似乎想起什么,叮嘱我等在原地,转身跑着上楼,一步一步, 她散乱的头发飘了起来,有些枯黄,她矮小的身影消失在我的 视线中。枯黄?小时候我最爱抚摸母亲的秀发,那么黑,那么 亮,怎么忽然变得枯黄了?只是一夜之间的变化?还是我已许 久不曾用心看一眼母亲的头发,忘了关心不再年轻的母亲?她 急匆匆地跑了过来,手中拿着一个保温瓶———里面盛着冲好 的牛奶。“瞧我,竟忘了,多喝点儿,对身体有好处。”妈妈 伸手理了理我的头发。 我不禁泪光潸然,“嗯,妈,对不起,我这么大了还要你 帮我冲牛奶。” “说什么呀,孩子,我是你妈妈,我乐意。” 妈妈轻轻点点我的头,“上学去吧,路上小心。” 走不多远,回过头,习惯地望望我家阳台,看见母亲一如 往常目送着我。她向我挥了挥手,我也向她挥了挥手。她微微 笑着,如一朵历经风霜的菊灿烂地开放在我的心里。(现情境, 分过程,描动作、语言、神态、外貌等)

悟方法:

怎样把文章写具体,写生动——
*把概括性的词语,换成具体形象的描绘或

叙述。 *抓住特征举些例子,把握角度,妙用修辞 细描绘。 *设置情境,分解过程,捕捉细节,描写言、 行、心、貌、神等。

1、、a、就要上台发言了,我十分紧张。 b、过一会儿就要上台发言了,双腿不听使唤地抖 起来,不知是一股什么力量似乎要把我抬起又把 我按在座位上,我的左手不停地搓着右手,嘴里 也小声嘟囔着:哎呀,怎么办,怎么办?台上的 人在讲些什么我全然不知,我的眉毛拧成了一团, 眼挤成了一条线,我不住地提醒自己:冷静,冷 静!我一遍遍地默念着事先准备的发言,生怕自 己一上台就忘了台词。看见同学们一个个都精神 饱满,充满自信,我愈加着急,汗珠一颗一颗滴 下来,我抹了一把,可总也抹不完。心突突直跳, 我用手使劲按住胸口,想让它跳得平缓些,可它 仍然像迷失了方向的小鹿,似乎要跳出嗓子眼来。 (心理、语言、动作、修辞)

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2、a、妈妈和老师都鼓励我要勇敢面对失败,不要放 弃。我的精神振作起来,继续努力学习。 b、那个阴天,上帝与我一同祈祷…… “孩子,别哭,在化蝶的黑暗里,你要勇敢!”妈妈 用那双饱经风霜的手抚摸着我的额头,坚硬如铁,让 我镇定下来。 “莹莹,别放弃,人生就是一个不断战胜自我的过 程。不经风雨,怎能见彩虹!”老师用那双锐利的目 光注视着我,溢满了鼓励与期待。 所有的希望与幸福化作一缕阳光,驱散了我心中浓 重的阴霾。刹那间,我猛然惊醒:“我的青春我作主, 怎能随意听从命运的摆布。”是啊,世界以痛吻我, 要我回报以歌…… 我如同苏醒的睡狮,在学海中游泳,在书山里跋涉, 一步也不停留,一步也不松懈。问老师,问同学,查 资料,翻书籍,走一步,再走一步。(语言、动作、 神态、心理、修辞等)

特别关注:分解过程,描写细节。 我们往往觉得生活中的行为过程 是很快完成的,因而一句或三两句 话就带过去了,比如“插队”:他 真讨厌,仗着自己个大,一来就插 在了那个小同学前面。如果我们分 析一下就会发现,这个行为是可以 分解,写出层次的。 请看这段文字——

练习三:请用尽可能准确和形象的 语句描述下列事物、动作或场面 (任选一个来写) 1、快速登上楼梯 2、你看到的别人走路时的样子

3、公交司机全神贯注的开车
4、你的一双鞋子 5、你的妈妈正在做饭

练练笔——

《我们身边的那些人 《把_ 献给 _ 》



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你看,那边来了一个大个子,一入餐厅,他的眼睛 迅速扫视了一下四周,便径直跨到队伍前面,侧着身 子,做好了标准而又充分的插队准备工作,他虎视眈 眈,等待着时机。他那时髦的服装和看似潇洒的外表 再也遮掩不住那颗丑陋的心灵了——因为我们都已经 用自己明亮的双眼清楚地看到了他的不轨行径。 迫不及待的他终于发动了猛烈的进攻——瞧,他左 腿向上一跨,右腿一蹬,便将一个小个子学生挤到了 后面,紧接着左手将饭卡往插卡器上一插,右手将饭 盒往上一递,一张馋老鼠似的嘴巴大声喊道:“师傅, 我要一份……”那似乎很有礼貌的语气,不禁让我悻悻 做呕,再看后边的同学,早已有几个对他指指点点怒 目而瞪了……看看表,他的整个过程竟然不到5秒。

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其实这种写法类似于电影 中的“慢镜头”,我们把这 个过程分成一些小动作,按 一二三时间先后写下来,使 这个行为过程完整地展示于 读者面前,我们的文章自然 就具体生动了。

1、我鼓起了勇气,站在起跑线上, 眼睛紧紧盯着踏板,深深地吸了口 气,定了定神,攥紧拳头,像离弦 的箭冲向前方,右脚猛地一蹬踏板, 双脚并拢一跃,身子腾空而起,像 青蛙跳水一样落在沙坑里。我回头 一看,我及格了!‘哗——’一阵掌 声响起来,同学们为我的成功而祝 贺。

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2、背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。肮脏的毛 茸茸的褐色的口罩上方,眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊的 望着我,我的母亲的眼睛…… 母亲掏衣兜。掏出一卷毛票,用指尖龟裂的手指点着.。 旁边一个女人停止踏缝纫机,向母亲探过身,喊:“大姐, 别给!没你这么当妈的!供他吃,供他穿 ,供他上学,还供他 看闲书啊!……”又对我喊:“你看你妈这是在怎么挣钱?你忍 心朝你妈要钱买书哇?…… 母亲却已将钱塞在我手心里了,大声回答那个女人:“谁叫 我们是当妈的啊!我挺高兴他爱看书的!” 母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头 俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… 那一天,我第一次发现,我的母亲原来那么瘦小,竟快是一 个老女人了!那时刻我努力要回忆一个年轻母亲的形象,竟回忆 不起母亲她何时年轻过。 (陈建功《在山岗上的母亲》)


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