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高中化学的学习方法


哈尔滨天材教育 高中化学学习方法 一、借助各类实验激发兴趣,引导学生乐学 化学课是初三才开设的一门新课,让学生都充满好奇心,是一门以实验为基 础的学科, 因此我们可以充分挖掘实验的趣味性做好每一个实验,从而激发学生 的学习兴趣。 1.在演示实验过程中要有明确的目的和具体的要求,教师要规范操作,一 丝不苟。如在药品的取用、仪器的装配、仪器的洗涤等方面都要给学生起到示范 作用, 通过

让学生观察现象得出结论,从而使这些知识在学生脑海里烙上深深的 烙印,达到耳听为虚,眼见为实的效果。 2.美国哲学家约翰· 密尔说过:天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。 一些演示实验可以大胆的放手让学生做, 甚至允许他们在保证安全的前提下按照 自己的方案进行探究活动, 让学生在探究过程中受挫折的磨练,并体验探究的乐 趣和成功的喜悦。 3. 在通过学生实验进行探究性学习的过程中,鼓励学生大胆地提出实验方 案,即使是在对学生提出的不全面、不完善甚至错误的实验方案,也要以表扬鼓 励为主,充分肯定学生在提出实验方过程中的主动参与精神和创新意识。 4. 推荐学生做一些家庭小实验以补充课堂实验的不足,使学生感受到生活 中处处有化学, 学好化学就可以提高我们的生活质量。如将鸡蛋放入食醋中制作 无壳蛋、 点燃蜡烛检验蜡的成分、用纯碱中和发面中的酸而使蒸出的馒头松软可 口等。

一、预习阶段 概括起来就是“读、划、写、记”。“读”,要有课前预读的习惯,能根据 预习提纲带着问题读懂课文,归纳含义;“划”,要划出重点、要点、关键词、 句。在课本上圈圈点点。“写”,把自己的想法、疑点写下来,带着想不通的, 不理解的问题去听课。“记”,要把重要的概念、定义、性质、用途、制法多读 几遍,记在脑子里。古人说,疑者看到无疑,其益犹浅,无疑者看到有疑,其学 方进。 二、听课阶段 课堂听讲,在中学时代是学生获取知识的主要来源。因为在课堂教学中,老 师要启发学生的思维,系统地讲解化学概念和规律,指导学生演示实验、组织讨 论、探索新知识,解答疑难问题,点拨思路,纠正错误,并在科学方法的运用上 做出规范。因此在课堂上学生一定要专心听讲,开动脑筋,在老师的引导下,对 所学知识深入理解。同时还要学习老师分析问题、解决问题的逻辑思维方法,这 样可以使学生在学习中少走弯路。学生在课堂上听讲,还要做到边听、边想、边 记。 1.听好课的三要素: (1)恭听 :上课听讲要有明确的学习目的和严肃的学习态度,全神贯注,做 到眼、耳、手、脑并用,自觉遵守课堂纪律,高度集中注意力,才能提高听讲的 效率。 (2)思维 :听课时要积极开动脑筋思维,注意听老师解决问题的思路、方法 和解题的规范要求。 思索老师从现象、 事实到结论的分析、 归纳得到结论的过程, 或演绎、推理的过程,以及说理论证过程或操作过程、装置原理。其关键是要发 天材教育一对一

哈尔滨天材教育 展思维能力,理解所学的内容,而不是只记结论。 (3)记忆 :思维的同时也在进行记忆。记忆要及时,并注意反复巩固,记忆 也要讲究方法。 (三)化学实验操作中的“一、二、三” 1.实验室取用固体粉末时,应“一斜、二送、三直立”。即使试管倾斜,把盛 有药品的药匙小心地送人试管底部,然后将试管直立起来,让药品全部落到试管 底部。 2.实验室取用块状固体或金属颗粒时,应“一横、二放、三慢竖”。即先把容 器横放,把药品或金属颗粒放入容器口以后,再把容器慢慢地竖立起来,使药品 或金属颗粒缓缓地滑到容器的底部,以免打破容器。 3.在液体的过滤操作中,应注意“一贴、二低、三靠”。即滤纸紧贴漏斗的内 壁,滤纸的边缘应低于漏斗口,漏斗里的液面要低于滤纸的边缘,烧杯要紧靠在 玻璃棒上, 玻璃棒的末端要轻轻地靠在三层滤纸的一边,漏斗下端的管口要紧靠 烧杯的内壁。

重视实验,培养动手能力 化学是以实验为基础的自然学科。在研究元素化合物的有关化学性质,进行物质 的分离与提纯、 鉴别与鉴定等定性定量分析时,一般都要以实验为手段加以验证 或探究完成而得出结论, 因此要学好化学必须重视实验。从简单的常用仪器的使 用、基本操作的训练到复杂实验的设计都要认真操作、大胆试验。在设计实验时 要做到科学合理,即装置简单、操作方便、程序合理、现象明显。对老师在课堂 上的演示实验要细心观察积极思考,掌握实验的原理、步骤、现象和要领,课本 中安排的学生实验和家庭实验是培养动手能力的最好机会,要积极参与认真去 做。

及时反馈,精练习题 学完每一章节要及时巩固所学知识,检查学习上的薄弱环节,适当选做一些经典 习题,但必须克服盲目做题而陷入题海。在做题时不要只就题论题,要尽量拓展 思维。如在做计算题时,注意精选一些与日常生活相联系、与探究性学习相结合 的好题。 在解法上尽量一题多解、 一题多变或寻求一解多题规律, 培养分析问题、 解决问题和创造性学习的能力。

拓展知识,阅读课外读物 高中化学学习方法 为了拓展知识视野、归纳知识内容、提高解题技巧和掌握解题方法,订一份质量 高、导向性准、实用性强的同步辅导材料很有必要。如《中学生理化报》设有学 法指导、知识归纳、概念辨析、解题技巧、章节训练、竞赛辅导、趣味化学、生 活化学及科技动态等栏目,是教与学的良师益友,值得一读。 天材教育一对一

哈尔滨天材教育 二、设疑探究,深入化学本质 善疑、释疑,是学习过程中必不可少的一个重要环节,凡事多问几个为什么更有 利于我们了解事物的本质。如: 我们知道久置浓硝酸变黄色是因溶解有二氧化氮,但仔细一想不对呀,硝酸溶液 中有水, 二氧化氮能与水反应生成硝酸和一氧化氮,溶液应该无色才对呀?从而 更深刻地理解真理是具有相对性的: 反应 3NO2+H2O=2HNO3+NO 在水中或稀硝酸中 是不可逆的,而在浓硝酸中是可逆的,从而更深刻地理解可逆是绝对的,不可逆 是相对的。 又比如在比较电解质溶液的导电能力实验时,课本上只有简单的一句话: “在相 同条件下”,这个相同条件指的是什么?不少同学就简单地理解为浓度相同,仅 仅是浓度相同吗?那课本上为什么不说在相同的浓度下? 三、归纳综合,联结知识网络 有些同学学习主动性不强,过分地依赖老师,对知识不能及时进行整理,其后果 是对各知识点之间的联系不是很清楚,时间一长,便成了一团乱麻,觉得越学越 艰难,成绩一路下降。所以一节课或一个章节或一个单元学习完后,应对知识及 时进行梳理,跟原有知识建立联系,总结出适合自己记忆的规律性的东西来,归 纳综合,联结知识网络。如: 学了化学平衡以后, 马上与化学反应速率建立联系,明确外界条件对化学平衡的 影响其实质是对反应速率的影响,当其对正逆反应速率影响的倍数一致时,平衡 不移动,否则平衡将发生移动。 学到电离平衡时,应立即与化学平衡建立联系,明确其原理是化学平衡的继续, 再联系溶液的溶解平衡、 电荷平衡,更有一些学习能力强的同学进一步联系到物 理学上的力的平衡,自然界的生态平衡,从而认识到平衡的广泛性。 一种元素及其化合物的性质学完之后,你应将它们之间的关系联成网络,并注明 它们之间的互变条件,如钠及其化合物之间的关系如下: 所有元素及其化合物性质学完之后,可再对各物质的共性及时进行归类。如常见 有毒气体有:一氧化碳、一氧化氮、二氧化氮、硫化氢、二氧化硫、氟气、氯气、 溴蒸气等;常见黄色和淡黄色固体有硫磺、过氧化钠、溴化银、碘化银等;常见 黑色固体有石墨、氧化铜、二氧化锰、氧化亚铁、四氧化三铁、硫化亚铁、一些 金属单质粉末(如银粉、铁粉、铜粉等);还有常见的氧化剂、常见的还原剂、 常用的酸碱、常见的指示剂,等等??这样对你做推断题很有帮助。 有机物的性质说穿了就是官能团的性质, 故有机物之间的转化就是各官能团之间 的转化,且各官能团若不在同一个碳原子上,则基本保持各自独立的性质,但同 一官能团所处环境不同,性质有差异。如羟基与链烃基相连为醇、与苯基直接相 连为酚(酸性增强),与羰基相连为羧酸(酸性更强)。又如羰基连两个烃基为 酮, 可被还原, 难被氧化; 连一个或两个氢为醛基, 既可被还原, 又易被氧化 (如 银镜反应、与氢氧化铜反应),连一羟基为羧基,则既难被氧化又难被还原。各 有机物之间有如下的相互转化关系: 四、练习巩固,深化知识理解 学习的目的在于应用。 适当的练习是应用知识、 巩固知识、 深化理解的重要手段, 一个从来不做练习的人, 很难想象他的成绩能好到哪里去。但也有的同学做了大 量的练习,成绩仍不理想,究其原因,他对练习中出现的问题没有进行深究,即 天材教育一对一

哈尔滨天材教育 没有弄清楚本题的意图是什么, 看到熟悉的题目没有经仔细阅读分析就凭记忆填 上答案,实际上题干经常在关键处作了变动,导致解题失误。另外,出现了错误 也没有分析产生错误的原因:是粗心大意、还是理解错误、还是知识有缺陷,所 以经常重复犯同样的错误。 故练习宜精不宜多, 对所做过的题目一定要弄懂弄透, 对一些经典习题,可反复置疑,一题多练,起到举一反三、事半功倍的效果。如: 常温下, 某溶液中由水电离产生的 c (H+) C(OH-)满足 c(H+)?c(OH+)=10-24, 、 则下列各组离子在该溶液中一定可以大量共存的是 A.K+ Na+ AlO2- Cl- B.Na+ Cl- SO42 - HCO3- C.NH4+ Na+ NO3- SO42- D.Ba2+ Na+ Cl- NO3- 依题意,该溶液可能呈酸性,也可能呈碱性,一定可以大量共存则说明各离子与 酸碱均不反应,答案为 D。若改为一定不能大量共存,则离子与酸碱均反应,答 案为 B,若改为可能大量共存,则可能在酸中共存,也可能在碱中共存,也可能 在酸碱中均能共存,答案为 A、C、D。 有些有一定难度的经典选择题, 在考试时可用排除法确定答案,但在平时的练习 中,则应按照做计算题的步骤,仔细弄懂弄通。如: 对于平衡体系:mA(g)+nB(g) pC(g)+qD(g)(正反应放热),有下列判断,其中 正确的是 A.若温度不变,将容器的体积增大 1 倍,此时 A 的浓度变为原来的 0.58 倍, 则 m+n<p+q B.若反应从正反应开始,达平衡时,A、B 的转化率相等,说明反应开始时, A、B 的物质的量之比为 m : n C.若平衡体系中共有气体 amol,再向其中加入 bmolB,当重新达到平衡时, 气体的总物质的量等于(a+b),则 m+n=p+q D.若 m+n=p+q,则当容器内温度升高时,平衡逆向移动,但容器中气体的压 强不变。 分析:由 A 选项可知,容器的体积增大,若平衡不移动,各物质浓度均为原来的 一半,现 A 大于原来的 0.5 倍,说明压强减小,平衡左移,则 m+n>p+q,故 A 选 项错误。变式:若压缩,A 浓度又将如何变化,从而对压强对平衡的影响有更深 入的理解。 由 B 选项 A、B 的转化率相等可推出 A、B 的物质的量之比为其计量数之比,故 B 选项正确。变式:若 A、B 的物质的量相等,则 A、B 的转化率又有何关系,经分 析可知可知等于其计量数之比,从而清楚地认识到转化率和起始浓度之间的关 系。 由 C 选项可知,反应前后气体总物质的量不变,故 C 选项也正确。变式:此项平 衡将如何移动?如果加 B 欲使平衡左移, 原平衡各物质浓度应有何特点?从而加 深压强、浓度对平衡影响的区别。 总而言之,好题目一定要反复把玩,不要轻易放过。 另外对自己在考试或平时练习中出现的错题,要注意收集,设立错题集,分析错 误原因,并经常翻一翻、看一看,警醒自己不要再去重犯同样的错误。 五、复习小结,完备知识体系 及时和经常地进行复习小结,使新旧知识联系,既可以有效地防止遗忘现象,又 可以完备知识体系,这就是我们常说的:”学而时习之”、 “温故而知新“。在复 天材教育一对一

哈尔滨天材教育 习过程中可看课本、看笔记、看错题集、绘制新的知识网络图等,复习应该有计 划地进行,每次复习应该重点解决一至几个问题。如: 有些概念容易混淆,例如同素异形体、同分异构体、同位素和同系物;电解和电 离;原电池和电解池;电解和电镀等等,可以通过比较,找出它们的异同,加深 理解,防止混淆。 六、合作互动,促进优势互补 孔子曰:“三人行,必有我师”,同学之间相互学习,可以使学习过程中出现的 疑难问题得到及时解决。 有些成绩好的同学可能觉得这样自己很吃亏, 其实不然, 自己懂,不一定真懂,能让别人听得懂才是真懂。因为你只有站在更高的层次, 将有关知识疏理清楚,才有可能将其表述出来,在表述的过程中,别人或你自己 也可能会发现你对该知识某些理解上的偏差或漏洞, 有利于你对该知识有更深刻 的理解,“教学相长”说的就是这个道理;另外,水平相当的同学在交流的过程 中,往往可以收获许多新思路和新方法,正如哲人所说:“一个苹果与一个苹果 交换之后还是一个苹果,而一种思想和一种思想交流后可获得两种思想”,由此 可见交流的重要性。所以很多成绩特别好的同学人缘也特别好,学得轻松,学习 效率高,在同学中享有很高的威信;而有的同学虽然学习很刻苦,但不愿与同学 交往,单打独斗,结果效率不高,成绩提高不快,这也是其中原因之一。

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