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多媒体课件制作的原则与技巧


多媒体课件制作的原则与方法
随着我县电化教学逐步普及,多媒体技术应用于课堂教学也越来 越普遍。因此这就要求越来越多的老师去学习和掌握课件制作技术, 从而适应现代教学的需要。不过从全县整体教师队伍来看,课件的制 作和应用能力并不均衡,一部分老师已经长期利用多媒体进行教学, 并积累了相当的教学经验,但还有一部分教师根本就没有接触过多媒 体教学,所以说,多媒体教学如果全面铺开

的话,我们的任务还比较 大。 多媒体教学应用到课堂上的优势是显而易见的,可以优化了教学 资源,提高了课堂教学质量。比如: 一、有效地缩短教学时间,提高记忆效率,最大限度地调动学生 的有意注意与无意注意。多媒体教学通过演示课件,使授课方式变得 方便、快捷,节省了教师授课时的板书时间,提高了教学效率。 二、有利于激发学生的学习兴趣。可以实现对教学内容重复学 习,提高教学效率,节约教育经费,降低教育成本。 三、 综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活 动。使一些抽象难懂的知识、在普通条件下难以实现、观察到的过程 直观而形象的呈现在学生面前。尤其是用图片,动画和视频就更直观 更形象! 四、课件的知识表达能力更强,给学生留下的印象更深。从而活 跃课堂气氛,加深巩固教学内容,使学生感受到学习的喜悦,寓学于 乐。 五、 增大信息量,有效扩展课时容量,提高教学效率。

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可是多媒体教学也有其先天不足,如果使用不当也会对教学产生 许多的负面影响,如: 一、过多依赖于多媒体课件,会使师生之间失去互动性,难以发 挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。 有些老师无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲 授,在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件,教师只是播音员和解说 员,失去了对教学应有的控制地位。 二、教师把握教学过程的难度增加。多媒体课件中信息量过大, 授课时老师节奏太快,难免重点不突出,信息过多过滥还会使学生无 法跟上讲课的进度,只能被动地接受授课内容,缺乏思维的过程。 三、劣质多媒体课件影响学习热情。比如:多媒体课件中插入过 多的动画或视频文件,容易分散学生注意力。文字总结式的课件不但 不能激发学生的学习热情,反而由于表现形式单一,易使学生产生大 脑疲劳而达不到预期的教学效果。 还有一些课件制作的字体不清 楚,做的花里胡俏,版式排的不好,这样的课件也没有好的教学效 果。 四、课件内容华而不实 。有的老师在制作课件时,一味的设置 各个内容的动画及声音效果。如:有的老师在课件中每一张幻灯片的 出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果,每出现一个 文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音 效果,有的甚至截取影片中的声音,同时设置彩色文字等等。这样一 节课下来,学生只顾觉得好奇了,而忘记了上课的内容,结果造成本 末倒置、喧宾夺主,学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象, 教学效果无从谈起。
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五、以电脑为中心 。在使用多媒体辅助教学时,常有一些人怕 操作失误,为了方便,就将课件设计成顺序式结构,上课时只需按一 个键,课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”, 教师几乎也只是一个劲的点鼠标,而无需讲解。更有趣的是,由于教 师在制作课件时,有的图片及声音没有“打包”,一旦更换机器,讲 课时有的图片显示不出来,而只在屏幕上显示一个大“?”号等。让 讲课教师尴尬不已。究其根源,实质上是“以教师为中心”的教学思 想演变成了以“电脑”为中心的教学思想,它只不过更强化了“教师 的主动性”和“学生的被动。 六、多媒体”成了“一媒体”。有的教师在尝到计算机辅助教学 的甜头后,便对此视若掌上明珠,于是在一些课上从头至尾都用计算 机来教学,对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上,我们甚至看 到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具,还自以为用 了多媒体而颇为自得。这样的教师,其追求现代化的意识是好,但是 还必须认识到任何事物都有其所长,亦有其所短。总的来讲,计算机 辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性,但其他常规媒体的许 多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功 能、教学模型的空间结构功能等,是计算机所不能完全替代的。所 以,教师应根据教学需要选择合适的媒体,让计算机与其他常规媒体 有机结合,“和平共处”,而不要一味追赶时髦。 针对以上问题和不足,下面我们结合一些例子,大家共同探讨一 下课件制作的原则与技巧,希望对老师们有所帮助。 一、多媒体课件制作的原则 1、教学性原则
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多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效 率。这就要求课件的制作既要有利于教师的教,又要有利于学生的 学。所以我们在制作课件时首先要关心的是利用这个课件来进行教学 是否有必要。 在课件的选题上,应该注意以下几个方面: ①选取那些用常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内 容; ②选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题,也是教学中的重 点难点问题。 ③能够通过提供与教学相关的媒体信息,创设良好的教学情景和 资源环境,扩大学生的知识面和信息源。 2、可操作性原则 课堂的教学时间是有限的,不能使教师和学生把宝贵的时间浪 费在课件的调试和控制上,也不能把课件变成电影片,一放到底。因 此课件的操作要简便﹑灵活﹑可靠,便于教师和学生控制,使师生经 过简单的训练就可以灵活使用。课件应具备以下特点: (1)课件安装要方便,可以自由拷贝到硬盘上。 (2)良好的操作界面。在课件的操作界面上设置寓意明确的按钮和 图标,最好支持鼠标,尽量避免复杂的键盘操作,避免层次太多的交 互菜单。要设置好各部分内容之间的转移控制,可以方便地前翻﹑后 翻﹑跳跃。 (3)交互应答。对于以学生课堂自学为主的课件,要对学生的输入 做即时应答,并允许学生自由选择训练次数,训练难度;对于演示型 课件,可以现场输入数据改变演示进程。
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(4)误操作处理。如果教师执行了误操作,可以方便退出,或重新 切入,避免死机现象,提高课件的可靠性。 3、科学性原则 科学性课件评价的重要指标之一,尤其是演示模拟实验,要符合 科学性。 课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表达要力 求准确无误,语言配置也要准确。 但在科学性的评判上宜粗不宜细,要做具体分析。如果片面强调 科学性,就会束缚人的手脚,不利于多媒体课件的应用和发展。所 以,演示模拟原理要正确,要反映主要的机制,细节的变化要尊重事 实,允许必要的夸张。科学性的基本要求是指不出现知识性的错误。 4、简约性原则 课件的展示是通过计算机屏幕﹑大屏幕电视或大屏幕投影实现 的,学生接受信息的主要渠道是视觉刺激,因此投影的画面应符合学 生的视觉心理。画面的布局要突出重点,避免或减少引起学生注意的 无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比,前景与背景的色彩对 比,线条的粗细,字符的大小,以保证全班的学生都能充分感知对 象。内容的切入和退出最好采用淡入和淡出,避免花俏的动作。我们 可以把以上特点概括为简约性,要注意以下几点: (1)画面布局突出对象,同一画面对象不宜多,运动的对象一般不 要超过两个,对象的图形要简约化,避免单纯的“求真实”倾向。 (2)同一画面色彩数量不易多,以不超过四种为益。避免对表现内 容无益的花边﹑彩框。

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(3)减少文字数量,尽量用评议声音表达。过多的文字阅读不但容 易使人疲劳,而且干扰学生的注意。 (4)不必制作华丽的片头(相当电影的序幕),内容的跳入转出采 用淡入淡出,避免多余动作(如文字一个一个地蹦到屏幕上,对象转 几圈再定位等) (5)尽量少用音响,除非必要的物理现象的拟音,现象的描述和规 律的陈述不要以声音信号的形式出现。 5、艺术性原则 一个课件的展示不但要取得良好的教学效果,而且使人赏心悦 目,使人获得美感。美的形式能激发学生的学习兴趣,改善学习过程 中的理解与记忆能力。优质的课件应是内容与美的形式的统一。展示 的对象要做到结构对称,色彩柔和,搭配合理,有审美性。 在制作课件时,要注意动与静的对比、色彩的对比、前景与背景 的对比、线条的粗细以及字符的大小等,以保证学生都能充分感知对 象。 6、信息适度运用原则 适当运用多媒体课件,创设情景,使学生通过多个感觉器官来获 取相关信息,提高教学信息传播效率,增强教学的积极性、生动性和 创造性。不能将课件做成教案板书大搬家,什么信息都给课件中强 加,满堂用电脑灌输,一定要留给学生的时间和空间,要让他们理 解,让他们思考,让他们交流,让他们质疑。 7、有机结合原则 教学方式要根据教学内容及教学目标来选择,板书,实验,多媒 体课件展示,这些不同教学方式要有机结合,优势互补,才能收到事
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半功倍的教学效果。不能有了多媒体课件而否定传统教学方式和实验 操作。例如:数学的方程求解,物理公式推导等,用多媒体的课件教 学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好;化学实验教学用 多媒体课件有时就不如实际演示来得更直观更有说服力;微观世界的 活动,宏观世界的变化等,采用多媒体课件则有着明显的优势。 制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力,而且要 求教师有充足的时间和充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好 的教学效果的一节课,有的教师为了某些特殊原因,就需要花费大量 的时间和精力去制作课件,而取得的教学效果与传统教学基本一样。 相反则忽略了对教学教法的研究,对教学模具的选择,成了对传统教 学的“一票否决”。 8、高效实用的原则 制作过课件的教师都知道,制作课件要花费大量的时间和精力。 一个课件有时要花费一周的时间,在这一点上我的观点是不主张教师 耗费太多的精力制作,一般的教师能用 ppt2003 将课堂教学中用的各 种媒体集成就不可以了,且在制作的时候多用母板,版式设计,配色 方案,动画方案,快速生成。如果将大是的时间化在制作上,就本末 倒置了。 提倡教师直接采用现成的课件,或对原有的课件跟据自己教学实 际作适当修改。 下面我们结合多媒体课件的制作流程,简单探讨一下多媒体课件 的制作技巧。 二、多媒体课件制作的流程

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要想制作出好的多媒体课件,必须把握好多媒体课件制作中的几 个重要环节。多媒体课件制作的环节及过程是:选题→学习者分析→ 教学设计→系统结构设计→原型开发→稿本编写→素材制作→系统集 成→评价和修改→发布和应用→升级更新,如下图所示:

1、选题 选题和学习者分析统称为需求分析。这是课件制作的关键。在制 作之前,教师要充分做好选题论证工作,尽量避免不必要的投入。要 选择那些学生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题,特别 是那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的内 容,对于那些课堂上较易讲解的内容就完全没必要采用多媒体课件的 方式。 2、教学设计 进行教学设计是课件制作中的重要环节,是制作多媒体课件的前 提。课件效果的好坏、课件是否符合教学需求,关键在于教学设计。 设计者应根据教学目标和学习对象的特点,合理地选择和组织教学媒
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体和教学方法,形成优化的教学系统结构。运用系统论的观点和方 法,依照教学目标,分析教学中的问题和需求,确定解决问题有效的 步骤。选择相应的教学策略和教学资源,确定教学知识点的排列顺 序,根据教学媒体设计适当的教学环境,安排教学信息与反馈呈现的 内容及方式,以及人机交互的方式等。 3、系统结构设计 进行系统设计实际就是对多媒体课件的总体设计,其设计的要点 包括:页面设计、层次结构设计、媒体的应用设计、知识点的表示形 式设计、练习方式设计、页面链接设计、交互设计、导航设计等。 4、原型开发 在开始制作多媒体课件之前,选择一个相对完整的教学单元,设 计制作出这个教学单元的课件原型,通过原型设计,确定多媒体课件 的总体风格、界面风格、导航风格、素材的规格以及编写稿本的要求 和内容。 5、稿本编写 稿本设计是根据教学内容特点与系统设计的要求,在一定的学习 理论的指导下,对每个教学单元的内容和安排以及各单元之间的逻辑 关系进行设计,设计出具体的表现形式,编写出讲解的文稿,要显示 的文体,所使用的图形表格、图片、动画视频等,还要写出页与页之 间相连接的交互方式等具体内容。稿本描述了学生将要在计算机上看 到的细节,它是设计阶段的总结,也是教师制作课件的依据。 6、素材制作

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媒体素材设计就是设计和构思为了表达学习内容所需要的各种素 材或各种媒体,如文本、图像、声音、动画、视频和虚拟现实等。素 材制作应该注意如下几个方面: A、对文字的设计

要来源。设计时要做到:

的文字材料,如名词解释、数据资料、图表等,可采用热字、热 区交互形式提供,阅读完后自行消失。

利于学生抓住重点。引入时,可采用多种多样的动画效果,以引

(3)要采用合适的字体、字号与字形 文字内容的字号要尽量大,选择的字体要醒目,一般宜采 用宋体、黑体和隶书。对于关键性的标题、结论、总结等,要用 不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。

文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读,二是长时间 看了以后不累。一般文字颜色以亮色为主,背景颜色以暗色为 主。 B、对声音的设计

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多媒体课件中的声音主要包括人声、音乐和音响效果声。人 声主要用于解说、范读、范唱,在多媒体课件中应用较少。而恰 当的一些音乐和音响效果,可以更好地表达教学内容,同时吸引 学生的注意力,增加学习兴趣。一段舒缓的背景音乐,可以调节 课堂的紧张气氛,有利于学生思考问题。 设计时应注意: (1)音乐的节奏要与教学内容相符。重点内容处要选择舒 缓、节奏较慢的音乐,以增强感染力,过渡性内容选择轻快的音 乐。 (2)音乐和音响效果不能用得过多,用得过度反而是一种 干扰信息,效果适得其反。 (3)背景音乐要舒缓,不能过分的激昂,否则会喧宾夺 主。 (4)要设定背景音乐的开关按钮或菜单,便于教师控制,

C、对于图形、图像、动画、视频的设计 多媒体课件中,图形、图像、动画、视频图像占较大比重, 设计得好,可以起到事半功倍的教学效果。反之,也会起到负作 用。设计时应注意:

能大,图的主要内容处在屏幕的视觉中心,便于学生观察。

子显示全貌,会导致学生抓不住重点,也不便于教师讲解。应随 着教师讲解,分步显示图形,直到最后显示出全图。
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(3)对于动画和视频图像,应具有重复演示功能。 对于动画和视频图像,学生可能一次没看清,最好设计重复 播放按钮,教师可以根据教学实际,重复播放。 7、评价和修改 在课件制作过程中,要不断地对课件进行评价和修改工作,它是 课件制作过程中的重要组成部分,也是课件质量的保证。评价包括形 成性评价和总结性评价,并且是面向学习资源的评价。形成性评价是 在课件开发的过程中实施的评价,它为提高课件质量提供依据,目的 在于改进课件的设计,使之更加符合教学的需要,便于提高质量和性 能;总结性评价是在课件开发结束以后进行的评价,其目的是对课件 的性能、效果等做出定性、定量的描述,确认课件的有效性和价值, 为课件提供改进意见,并总结课件制作经验。在课件制作过程中,要 根据评价结果合理地进行修改,以进一步提高课件质量和效果。 8、发布和应用 多媒体课件经过多次修改完善后,就可以投入使用,除自己在教 学中使用外,同时还可以进行交流、推广或发行。教师在实际教学中 使用课件后,可能会发现这样或那样的不足,因此,课件投入使用后 并不是万事大吉了,还需要不断地收集课件在教学应用中的反馈信 息,不断地对课件进行修改、完善与升级,使之更加适合教学的要 求,达到实用好用的目的。 以上内容是我在日常工作中与其他教师通过交流、讨论产生的一 些体会,还有一些内容是在网络上分享下来的。但是,不管通过什么 途径,只要能够获得对我们有用的信息,只要能够促进多媒体辅助教 学的开展,我们就得要借鉴。因此,也希望老师们在平时注意通过各
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种渠道收集有关多媒体辅助教学的资料并总结、升华,最后形成自己 的心得。

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