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1.3地球的运动说课稿


说课稿:第三节

地球的运动

教材分析: “地球的运动” 是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础, 因而也是高中 阶段地理学习的基础。“地球公转与季节”是在介绍完“地球运动的一般特点”和“地球自 转与时差”之后进行的,从这点上说,此内容是“地球运动的一般特点”的一个延伸。同时, 对后面第二章《地球上大气》的学习,特别是有关气候知识的学习,起着至关重要的作用。 重难点分析: 天文四季划分的依据是昼夜长短和正午太阳高度的变化,对于这个问题的理解涉及立 体几何知识,而学生空间思维能力不强,所以这部分既是重点也是难点。 课标分析: ●知识与技能目标:掌握全球各纬度昼夜长短和正午太阳高度变化的规律;懂得运用 地球运动的有关知识解释生活现象和分析实际问题。 ●过程与方法目标:通过前后关联知识点层层递进的学习,让学生学会运用相关图表 来分析地理问题,并能理论和实际相结合综合分析和解决问题。 (加强对图表分析能力的培 养,是地理学科的突出特点。) ●情感态度与价值观目标: 使学生初步了解地球上许多地理现象都同地球的运动有关, 从而对学生进行唯物主义教育,培养学生热爱科学和勇于探索的精神。 学情分析:高一学生经过小学、初中的学习,具有一定知识基础,但水平参差不齐,对于 昼夜长短和正午太阳高度,有一定感性认识,但理性的认识很少。教材内容抽象,语言具有 专业性的特点, 图型分析涉及立体几何知识, 而学生空间思维能力不强, 有较大的学习难度。 本节知识在生活、 生产上具有现实意义, 对学生来说具有新鲜感, 所以求知欲强, 好奇心大, 积极性高。 教学方法: 1.探究式教学法 精心设问(以激发学生的学习兴趣和动机) 学生活动或多媒体辅助分析问题 师生共同归纳探究结果(主要采用“读图、探究”的方法进行教学) 2.多媒体辅助教学法 地球的公转本身就是一个运动过程,如果仅仅记住一些结论,不去研究它的过程,学起 来会觉得很困难。因此,形象地演示地球公转过程就成为突破难点的必要手段之一。 3.对比教学法 比较法是地理思维能力培养中的一种,也是认识地理事物的基本方法之一,通过将教 材中的内容,进行纵向、横向对比,使知识内容更加清晰、集中、有序。 学习方法: 要提高 45 分钟课堂教学质量,学法指导具有重要意义,根据新课标的要求和本节和知 识结构的特点,遵循地理教学的基本特点与规律,学法指导主要包括以下几个方面: 1.指导学生掌握识图、读图、用图的方法 识图、读图、用图是学生学习地理要掌握的最主要的基本技能之一,同时也是学习地 理的重要方法,昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的图形都内含于地球运动的动画之 中,多且复杂。所以应加强这方面的指导。 2.指导学生理论联系实际 “学以致用,用以致学”,昼夜长短和正午太阳高度的变化,是生活中可以体验到的, 加强理论与实际的联系,用所学理论解释生活中的一些现象,有利于理论更好的掌握。

3.指导学生进行归纳总结的方法 各种地理事物的规律,都是通过观察、比较而得出的,让学生学会在适当的时候对地 理现象进行归纳总结,会大大提高他们的理解能力,思维能力并增强记忆。 教学过程 教学内容:第一课时 地球运动的一般特点 一、引入新课 1、播放日月星辰变幻和四季景观视频和图片 2、提出问题:太阳、月亮等为什么东升西落?为什么 会出现四季?夏季和冬季白天哪个季节昼长?哪个季 节昼短?为什么? 教学内容:第一课时 地球运动的一般特点 二、学习新课 1、课件演示地球运动,让学生总结地球运动的基本形 式:自转和公转。 2、先阅读课文自转内容,四人为一小组,每小组一个 地球仪,分组运用地球仪演示地球的自转并能说明自 转特点;教师选一组演示,并让小组汇报自转的特点: 定义、方向、周期。(教师或学生纠正、补充) 3、再结合教材中的读图思考,让学生画出从侧面、南 极和北极看到的地球自转方向图。 4、把恒星日和太阳日、自转角速度和线速度等图制成 动画图,在图上分析其特点和规律。提问:地球自转 为什么会出现两个周期?地球自转线速度因纬度出现 什么样的变化规律? 1、 先阅读课文地球公转内容,看课件公转示意图 ,小组讨论汇报公转的特点(方向、周期、速度、 轨道等)和规律。并让学生使用地球仪正确演示 地球的公转运动。问题:1 月份地球离太阳最近, 而为什么我们这里是冬季?7 月份地球离太阳最 远,我们这里为什么是夏季?填公转特点表格(见 附表 1) 三、课堂小结 细心观察 主动探究 对比分析 合作研讨 大胆表达 准确绘图 通过课件动画 演示,增强直 观性。 通过小组演示 加深对自转特 点的理解 提高学生表达 能力、分析归 纳能力和绘图 技能; 培养学习探究 和合作精神 学习行为 认真观看,积极 思考,小组讨 论,小组代表发 言 设计意图

创设情境,激 发兴趣,导入 新课

学习行为

设计意图

课本 15 页活动题 2 填表。运用归纳、总结、对比的方 法,得出地球自转和公转的规律。 四、作业:过程与方法评价手册 P12、13 页学习主题 一:地球运动的一般特点 教学内容:第二、三课时 地球自转及意义 一、引入新课 复习自转运动的特点; 问题:一天当中我们会经历白天黑夜的交替变化? 二、学习新课 1、每一小组准备一把手电筒,一个地球仪。一人将手 电筒放举起并拧亮灯泡代表太阳,在离手电灯大约半 米远处的桌边放上一个地球仪代表地球。将房间弄暗, 看看地球仪表面有哪些部分被灯光照亮?哪些部分没 有被灯光照到?体会什么是昼夜半球晨昏线,昼弧、 夜弧及太阳日? 教师再用玻璃球代替地球演示,让学 生观察是否发生昼夜交替。提出问题:如地球不自转 是否发生昼夜现象?是否发生昼夜交替?昼夜交替的 条件是什么? 2、教师多媒体课件演示昼夜交替,总结自转的第一个 地理意义:昼夜交替。 动手演示 细心演算 积极思考 主动探究 1、培养学生的 观察能 力,立体空间 思维能力、逻 辑思维、计算 能力、创新思 维能力。 2、使学生直 观、深刻理解 自转的意义。 重点是掌握地 方时和区时的 计算方法,理 解国际日界线 两侧时间和日 期的关系 落实双基 学习行为 设计意图 落实双基 认真复习,积极 巩固知识 思考 导入新课

合作研讨 3、 在演示过程中, 引导学生把地方时与经度联系起来。 大胆表达 地球自西向东转,因此,东边的地方比西边的地方先 创新思维 见到太阳,在时间上表现为东早西晚。 讲练结合 地球昼夜交替一周(180 度)为一个太阳日(24 时), 练习巩固 问: 经度每隔多少度为 1 小时?每隔一度为多少时间? 加深理解 (经度每隔 15° ,地方时相差 1 小时;经度每隔 1° ,地 方时相差 4 分钟。经度上的微小差别,都能造成相应 的地方时之差。)因而引导学生得出自转的第二个意 义:地方时不同。引出时区、区时和日界线的概念。 5、 地方时的计算:经度每隔 15 度,地方时相差 1 小时;东边时刻比西边早(边讲边练,例题略) 时差的计算:(1)计算时区差;(2)同在东时区或 西时区:相减(3)一东一西时区:相加(4)计算结

果(思考:当华盛顿是早上 7 点时,请问中国北京是 几点?当莫斯科是中午 12 点时,请问北京是几点?华 盛顿是几点?) 6、练习:过程与方法评价手册 P13 页学习主题二:地 球自转的地理意义 三、课堂小结:过程与方法评价手册 P20 页自转的意 义 四、作业: 填充图册 P6—9 页自转练习 第三课时:自转意义的专题练习(略) 教学内容:第四、五课时 地球公转的地理意义 一、引入新课 1、 复习填写“地球公转的特点”表格 2、为什么会出现四季?夏季和冬季白天哪个季节昼 长?哪个季节昼短?为什么?引出“黄赤交角” 二、学习新课 1、计算机模拟演示黄赤交角,学生讨论:什么叫黄赤 交角?找出“一轴两面三角度”并在填充图册中填 图。 2、公转动画演示,观察不同位置地轴的空间指向和黄 赤交角是否有变化?太阳光直射点的变化情况? (填 表见附表 2)讨论题:1、如果黄赤交角为 0°,太阳直 射点又有什么变化? 2、如果黄赤交角为 45°,太阳 直射点有什么变化?3、当黄赤交角不为 0°时,太阳 直射点就会在南北纬一定的范围内往返移动吗?如果 不是,请举例说明。(教师通过课件将三个讨论题演 示,对学生的研讨结果给予补充纠正) 3、小组研讨绘出太阳直射点的移动轨迹图和两分两至 公转示意图,得出结论:太阳直射点在南北回归线之 间往返移动。 4、课本 P21 读图思考:每小组两题研讨,分小组交流 汇报成果,推断出昼夜长短、太阳高度角的变化规律。 (教师运用多媒体课件演示昼夜长短、太阳高度角的 变化规律)学生做练习填充图册 P8 3 题。巩固所掌握 温故知新 问题思考 复习引入 巩固知识 学习行为 设计意图

的规律。 5、总结归纳四季和五带的形成;天文四季和气候的区 别。 三、教学小结(略) 四、作业:填充图册 P6—9 页公转练习 第五课时: 一、日照图的判读的基本类型和基本步骤,参看过程 与方法评价手册 P21 页。挑选相应的练习加以理解和 巩固。 二、作业讲评 三、 公转意义练习 (略) 过程与方法评价手册 P21 页。 挑选相应的练习加以理解和巩固。 二、作业讲评 三、公转意义练习(略)

板书设计
自转方向、周期和速度 地球运动的一般特点 公转轨道、方向、周期和速度 昼夜交替 地球自转与时差 地方时 时区的划分和区时 国际日期变更线

地球公转与季节

黄赤交角

昼夜长短的变化

正午太阳高度的变化


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