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新课程理念下高中数学课堂教学有效性的提高


浅析新课程理念下高中数学课堂教学有效性的提高 【摘 要】在四川省首轮高中数学新课程改革实验中,在新课 程背景下如何重视教学环节、继承和发扬优秀数学教学传统,提高 高中数学课堂教学的有效性,是每个高中数学教师必须认真思考和 探索实践的问题。 【关键词】高中数学 【中图分类号】 g632 教学传统 课堂教学 有效性 【文献标识码】 a 【文 章编号】1006-9682(2012)10-0153-02 今年,四川省进入高中新课程改革实验已第三个年头,经过两年 的教学实践,我们在课程改革进程中发现了一些问题,如新教材进 度安排不合理;教材存在结构不良问题、教材编排的立体、习题难 易程度不恰当、配套资料缺乏;在教学中“穿新鞋走老路”的现象 仍然存在,教学中最大的问题是“一切以高考为中心” ,高考要考 的就是要教的, 高考不考的就可以不教, “题海战术” 仍然盛行, “双 基教学”落实不到位,教学被异化成了“解题教学” 。我们常听到 老师抱怨: “现在的学生太难教了,讲了很多遍的问题,学生就是 不懂,或是一知半解,学生真是太差了” 。这真的只是学生的问题 吗?我看也不尽然。在现阶段我们应积极转变教学观念,根据当前 的教育背景,继承和发扬优秀数学教学传统,大力开发教育资源, 准确预见教学活动发展方向,积极防范可能出现的干扰因素,以更 好的实现课程目标,提高教学效果。 课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径则是教 学,所以教学改革是课程改革的应有之义。实际上,课程方案一旦 确定, 教学改革就成了课程改革的重头戏了。 如果教学观念不更新, 教学方式不转变, 课程改革就将流于形式, 事倍功半甚至劳而无功。 课程教材改革是推进素质教育的突破口,而教学改革将是一场更持 久的、更复杂的攻坚战。 我校是一所农村高完中,学生大多来自农村,数学基础普遍较差、 知识面不广、学习习惯不好、反应能力低,针对学校高一学生的现 实情况和老师的教学效果,我在教学中做了一些研究和探索,以下 就高中数学课堂教学有效性的提高谈谈个人的认识。 一、重视教学四大环节 在数学常规教学中,应分为引入、过程、归纳、作业等四大环节, 其课堂模式一般从复习相关旧知识着手引入新课;从知识系统的高 度引入新知, 强调知识间的逻辑体系。 目前正在进行的新课程改革, 正是对教学环节进行改革, 旨在提高课堂效益, 强调构建问题情境, 还原知识的发生过程,同时激发学生探索新知的欲望;强调通过设 计活动让学生体验、感知数学,进而理解数学、促学生全面发展。 引入,是一堂课良好的开端。能否在最短时间内吸引学生的眼球, 引发学生探求知识的兴趣和热情,同时又能自然切入主题,水到渠 成地引入新课题, 是一堂课成功的关键。过程, 是课堂教学的核心, 是现行班级授课制下的最主要内容之一,是向学生展示丰富数学知 识发生过程的主要战场,教师的教学机智、专业水准、教学风格、 驾驭课堂的能力在这里可以得到充分的展示。归纳,则起画龙点睛 的作用。没有归纳好小结,课就不能提高档次。作业,其选择可以 体现教师对教材的理解和把握,同时也能体现课堂效益的量化标 准。作业的布置也存在多种形式。 二、继承和发扬优秀数学教学传统 新课程改革中,若不能较好地把握数学课堂教学的重要环节,往 往事倍功半,若能把优良的教学传统与新理念、新方法相结合,则 可以事半功倍。传统的数学教学是学好数学、打好“双基”的必要 步骤。 “双基”训练有很多方法,其中蕴涵着丰富的数学思想。 “与 时俱进、搞好双基”是新课标提出的明确要求。 1.重视一题多解 一题多

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