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新材料作文开头说 课 稿


《新材料作文开头扣题》说 课 稿
长清中学 张 玲 各位评委,大家好! 今天我说的是“指导学会议论文的扣题议论”专题,这一专题是 一个比较宽泛的学习点,一节课只能突破其中的一两点。因而此次我 说课的内容是“新材料作文的开头如何扣题” ,下面我就从五个方 面来说说我这一堂课的教学设想: 一、说教材的地位和作用 在考场作文中,符合题意是最基本的要求,学生因扣题不紧造成 的分数损失,远比语言表达和结构失误造成的损失惨重。因此,在作 文教学中,进行系列训练是必要的。 高考新材料作文不仅考查考生的基本写作能力,而且也考查了考 生的阅读感知能力和把握材料、概括材料的能力以及审题立意能力, 因而近几年成为高考作文新宠, 就 2013 年来说除天津为半命题作文, 四川、湖北为话题作文外,有 16 套新材料作文。因而“新材料作文 的开头如何扣题”这个选题是很有针对性的。 二、说教学目标 1、复习新材料作文的特点。 2、学习新材料作文的开头写法,确保作文符合题意。 三、教学重难点:开头快速入题,锤炼语言,符合题意。 【课时安排】1 课时四、教法和学法设计 为了创设一种良好的教学氛围,激发学生的学习热情,我采用了以下 几种教学的方法: 教法:提问法、演示法、巡视指导点拨法、范例法、当堂评定法。 学法:练习法、归纳总结法、合作竞争法、修改法 五、教学过程: 1、导入 作文就如待嫁的新娘, 如何让新郎——阅卷老师在看到新娘的瞬 间就喜欢上她呢?那就是新娘的“脸”——作文开头!今天我们就 2012 年全国卷的作文探讨新材料作文开头的写法。 设计依据:形象的比喻,引起学生的注意,激发学生的兴趣。 2、 回顾新材料作文有关知识 新材料作文(也叫题意作文、命意作文、后话题作文) ,作文提 供材料或图画,但不提供话题,要求考生阅读材料或图画,根据自己 对材料或图画的感悟、理解,自定立意、自选文体、自拟标题进行作 文。要求“全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思”的 作文,是介于材料作文和话题作文之间的一种新的作文形式。 设计依据:通过提问,复习概念,同时使学生集中注意力。

3、 问题呈现 生 1 : “注意力不集中,脱下外套,就甩掉了多余的顾虑。 ”妈妈说 的这句话是值得我们深思的,如果我们在人生的路上,像她的女儿一 样顾虑重重, 我们是不能够获得成功的, 所以我们要放下心中的顾虑, 轻松的在人生漫长的路上行走。 ( 《放下顾虑,轻松前行》 ) 生 2:前面是溜滑的田埂,不小心跌倒怎么办,弄湿了身上的衣服又 怎么办,这些顾虑使小主人公无法前行,只得放下担子,不知所措的 站在原地。当脱下外衣和鞋袜,甩掉了多余的顾虑,然后一切事情变 得 so easy,担子很快就担到了妈妈面前。 当一个人行走在人生这个漫长的旅途中时, 前方的困难迷惘总是 会令人感到顾虑重重,因而畏首畏尾,无法轻松地前行。这个时候, 就应该告诉自己,甩掉多余的顾虑。 ( 《甩掉多余的顾虑》 ) 生 3:有些事情,如果你总怕这怕那,不能专心致志用心去做,即使 你有做成的能力,也终究不能做成,就像“我” ,脱掉外套和鞋子, 便能心无顾忌,挑起担子。 想到这里,我想起另一则故事:鲁国木匠梓庆为鲁侯制作悬挂钟 鼓的木柱, 动工之前, 他先静心斋戒。 斋戒到第三天, 他忘记了。 “庆 赏爵禄”。 斋戒到第五天, 我就可忘记了名声, 已不在乎别人的评价。 。 到了第七天,达到了忘我之境,忘记在给朝廷做事。这时候进山寻找 木材,看到质地、形态合适的,顺势加工。做成木柱后,人们纷纷称 赞,都惊叹于他的手艺。这两则故事虽说的不同,但都反映出同样的 道理,梓庆在做一件事时,便抛掉了所有干扰他的包袱,全心全意做 木柱,最终做得的木柱让所有人都称赞。所以我们说:学会放下,才 会做得更好。 ( 《学会放下,才会做得更好》 ) 在写供材料议论文时,在开篇部分容易出现的问题是; ①、引述材料过长,不简洁,不概括; ②、亮出的观点不够鲜明有力; ③、材料和观点之间缺乏有机的过渡,使观点和材料成为“两张皮” , 不贴肉。 设计依据:通过多媒体展示有代表性的学生习作片段,引导学 生发现问题,教师巡视指导点拨,共同总结出问题关键,这样更能引 起学生的注意,激发学生改正、提高的欲望。 4、 开篇模式示例 担心摔倒,弄脏衣服的“我” ,无法挑起秧苗,而当“我”脱了 外衣和鞋袜,卷起裤脚后,很快就稳稳当当地把秧苗挑到妈妈面前。 为什么同样是一担秧苗,脱掉外衣、鞋袜后就稳当地挑起呢?妈妈凭 借自己的经验,一语破的,破解了孩子窘态的根源所在——多余的顾 虑。

辍笔沉吟, 掩卷沉思, 方悟材料启示我们: 学会舍弃, 方有收获。 ——《学会舍弃, 方有收获》 小结开篇模式一:引材——评材——观点 设计依据:找有示范作用的优秀段落,让学生对扣题议论有清晰 深刻的认识,通过合作,分析示例,总结方法,便于在练习中有章可 循、有法可依。 5、学以致用、展示习作 结合所学方法,修改自己的习作,每个组选择一篇进行展示、评 比。 设计依据:修改自己的原来的作文片断,解决自己的实际问题,提高 学生的修改积极性,令学生充满成就感。通过竞争,既激发学生参与 的兴趣,又活跃了课堂气氛。 6、课堂小结——学生自我总结 设计依据:消化知识,掌握方法,同时提高口头表达能力。 7、作业 阅读下面材料,运用所学的模式写一个开头。 近年来,素有“语林啄木鸟”之称的《咬文嚼字》杂志开设专栏, 为当代著名作家的作品挑错, 发现其中确有一些语言文字和文史知识 差错。对此,这些作家纷纷表示理解,并积极回应。中国作协主席铁 凝诚恳地感谢读者对她的作品“咬文嚼字” ;莫言在被“咬”之后, 也表达了自己的谢意,他表示,请别人挑错,可能是消除谬误的好办 法。 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料 内容及含义的范围作文,不要套作,不得抄袭。 设计依据:巩固提高 六、板书设计: 开篇扣题 引材——————评材——————观点 | | | 简洁有度 精练过渡 准确鲜明 过程 内容 时间 教法 学法 一 二 导入 回顾知识 2 3 提问 总结



问题呈现

18

示例、 巡视指导点拨 提问、 巡视指导点拨

合作、 归纳总 结 合作、 归纳总 结



范例分析, 总结模 14 式 修改习作 6

五 六 七

点拨法、当堂评定 合作竞争、 修 改 练习 归纳总结

拓展延伸, 作业巩 课后 固 课堂小结 2

七、总结 如何让学生在一堂课里,对扣题议论有较清晰的认知,从而有强 烈的学习愿望。我借鉴理科课堂经验,摆现象、析原因、找方法、做 练习、 理规律, 通过这五个环节来让学生得到确实有效的指导和练习, 提升他们扣题议论的能力。 课堂上以“教师为主导,学生为主体” ,教师的“导”立足于学 生的“学” ,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参 与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围 中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。 我的说课完毕,谢谢大家。不当之处,请指正。


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