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阅读相关书籍,结合教学内容写一篇读书心得。


1. 2011年是辛亥革命一百周年纪念。学界关于辛亥革命有很多新的研究成果,请您收集 资料并阅读相关书籍,结合教学内容写一篇读书心得。 读《辛亥光焰》有感   随着时间的流逝,辛亥革命已过去百余年,虽然现在的人们不能感受当时的隆隆战 火、国民苦痛的呻吟,还有那些革命烈士们抛头颅、洒热血的情景。但是我们可以通过一 些影片和书籍中重温那场震惊世界的辛亥革命,见证前所未有的社会变革。我

在那鲜活的 画面中真正的感受到了那些曾经无数个为了今天的中国而英勇奋斗的情形。我也从电影 里,深刻的体会到今天的我们是幸运的,今天的我们是幸福的,但我们也不能忘记我们是 踩在他们的身躯上过来的。所以我们要懂得珍惜,并激励自己为如今中国的现代化建设而 不断奋斗。 《辛亥光焰》以1905年为起点,以辛亥革命前后的北京城为背景,继续书写何、马、 曹三个旧京大家族在晚清国丧、武昌起义、中华民国成立,历经了革命党汪精卫暗杀庆亲 王,袁世凯私吞革命成果、筹备自当皇帝,历经二次革命,张勋复辟、蔡锷将军护国运动 等历史变迁中的兴衰际遇和荣辱沉浮,以及社会动荡带给城乡普通劳动者的生活变化和情 感变化。其中京味儿语言、老北京的民风民俗、老北京胡同的日常生活描写,都颇有特 色,也颇为耐读。 小说里用很多的篇幅,从正面的侧面都反映了当时的农村口粮、重租、高利贷,是 当时农民尤其是佃农的生活话题。长工们的第一个梦想是租到地主家的天地,变成佃农; 第二个梦想是通过不懈努力奋斗、通过不懈节衣缩食,能拥有自己家的田地。但却只有少 部分人实现了这一梦想,这说明辛亥革命是不彻底的,革命虽然涉及到土地问题,但是却 没有反映到当时中国大部分人关于土地的愿望,没有真正的实现"耕者有其田"的这样一个 目标。革命虽然以暴力的方式开始,但是却温和的方式结束,这也充分暴露了资产阶级的 软弱性和妥协性,这也是革命没有取得最终胜利的原因。这说明中国的新民主主义革命之 所以能够取得胜利,主要原因之一还是在于满足了广大的人民的愿望,满足了他们对土地 的愿望,废除了封建剥削的土地制度,是广大人民获得土地,为了保卫胜利的果实,他们 积极地参军参战。从古往今来的战争结果来看基本有个规律:"得民心者得天下"。   其次,掌握军队很重要,袁世凯之所以能够夺权,靠的是什么,是军队是枪杆子,袁 世凯托大清廷是很清楚的,为什么后来还要低三下四地去请他?那就是因为袁世凯掌握了 军队的所有权,辛亥革命为什么不能成功?其原因之一就是没有自己的军队,单靠用嘴巴 说是不可能建立真正的民主政制的,这也是袁世凯最后能够窃取革命果实的原因,当然他 也很会制造舆论。新民主主义革命之所以能后去的成功,也是在血的教训过后才顿悟出来 的啊,毛泽东说:"枪杆子里出政权"。    2. 请您从历史的角度,选择《建党伟业》或《建国大业》中的一、两个片段进行拓展论 述并谈谈您对影视资料如何有效运用于教学中的看法。 从现在的初中历史教学情况来看,学生每周有两节课的时间学习历史,在初中我们 主要要培养学生学习历史的兴趣,让他们由被动的学习转变为主动的学习,这就需要老师 在备课的时候要利用已有的资源认真的设计,比如真实的影像资料就是一个有用的资源, 鉴于时间关系不能够在一个课时中全部播放影像资料,最后让学生去筛选那些使重要信 息,我们从影视资料中得出了什么结论。这就需要老师根据实际的需要和学生的实际情况 筛选资源。例如:在讲到《五四运动和中国共产党的诞生》这一新课时,就可以利用《建 档伟业》中的学生火烧曹宅和中国代表拒绝在合约书上签字这两个小的片段,但是老师必 须的讲明白事件的背景,中国作为一战战胜国的身份去参加巴黎和会,和会却无视中国把 德国在中国山东的主权交给了日本,消息传回中国之后应起了五四运动。也可以在播放了 视频之后提问:是什么引起运动的爆发?学生找出来之后,老师可以对背景作出相应的补 充。从视频中还可以得出一个信息,那就是运动最早是从学生开始的。其中最感人的一幕 是学生要进入曹宅时与当时的军警对峙的那一幕,很能够促动人心,老师也可趁此机会对

学生进行爱国主义教育。 3. 请选择中国近现代史上的一位历史人物,以之为主线,结合课标要求,做一个专题活 动设计。 《我来说说项羽》 活动目标 1.知识与能力 (1)通过讲述和评论英雄人物,开阔视野,增长见识。 (3)通过搜集相关资料,练习信息搜集筛选和整理能力。 2.情感态度价值观 激励对英雄人物敬仰,渴慕之情,培养理想主义信念和远大抱负。通过对项羽缺点 的分析,培养同学们在逆境中叶要能够想办法扭转局面,越挫越勇的精神。 3.重点:项羽参与过的重要战争 项羽最后失败的原因 难点:对每次战争胜败原因的分析 客观的评价项羽 对象:历史活动课一班全体同学 授课时间:周一下午三四节 课前准备 老师把专题活动分为四个部分并且把全班分为四个小组,选出组长,分配好每个小组 和各自组员的任务,并选出四个主要的发言人。在班上通过竞选选出两个主持人(主持人 课前要准备好各自的发言)。最后让同学们根据各自的任务,根据课本上的知识,利用互 联网,课外书等搜集有关资料。(包括视频、图片、成语典故、故事等等) 授课时间:周一下午活动课 上课流程 一、导语 主持人:人们通常说时势造英雄,是指恶劣的环境造就了伟人。恶劣的环境为有能力有 见识之士提供了创造英雄神话的条件,用自己的能力创出一片新天地,成就了一个大环境 中的英雄。当"力拔山兮气盖世"的英雄项羽却提出了"时势造英雄"的霸气要求,今天我们 就来探讨项羽的事迹以及为什么会有一个悲剧的结局,从中我们有何启示? 二、项羽生平 由第一小组的发言人,利用已经收集到得图片视频资料给大家讲清项羽的生平,使大 部分同学对项羽由一个基本的了解,同时也为后面的环节奠定基础。 三、项羽参与过的主要战争以及对战争胜负的分析 根据《史记项羽本纪》的记载,项羽曾说自己一生大小七十余战,史记并未一一记录, 大体重要的应该有以下几次: 雍丘战役,大破秦军,斩李斯的儿子李由。 巨鹿之战,奠定项羽霸王基业的战役。 彭城之战,以三万楚军打败刘邦五十六万诸侯联军,是军事史上前无古人,后无来者的 奇迹。 荥阳会战,与刘邦的诸侯联军相持,后划定历史上著名的鸿沟协议。 垓下之战,项羽一生唯一的一次败战。 东城快战,项羽一生最后一次战役,仅二十八骑。 由第二小组的同学发言,给大家具体讲解项羽参与过的著名战役,(要求制作成幻灯 片,可利用收集到的史料,图片,视频,故事。老师在课前给予指导)在这个过程中雨全 班同学互动让同学们讲讲他们所知道的故事,并通过发言人何主持人调动课堂氛围大家讨 论战争胜负的原因。(这个环节老师在冷场的时候要参与式课堂有序顺利的进行)

四、成语典故 由第三小组的同学讲讲雨项羽有关的成语典故如十面埋伏,四面楚歌,无颜见江东父老, 破釜沉舟、作壁上观、称王称霸,人为刀俎,我为鱼肉 项庄舞剑,意在沛公 楚河汉界,沐猴 而冠,拔山盖世,取而代之 楚河汉界 妇人之仁 背水一战 破釜沉舟。小组同学科分角色表 演,加深印象。 五、楚汉之争,为何项羽兵败自刎 由第四小组的同学完成此环节,小组同学要从刘邦和项羽两个方面来进行分析: 一、政治主张不同。刘邦代表新兴地主阶级的政治主张,反对、剪除旧贵族复辟势力, 进行统一中国的战争;在所占地区主要实行郡县制度,重视安抚百姓,恢复发展生产,得 到人民的拥护,符合历史发展的要求。项羽代表旧贵族复辟势力,妄图维护他所制造的使 中国重新分裂割据的政治格局,并一再挑起战争。 二、战略、策略不同。刘邦兵力薄弱,但有蜀汉、关中为后方,人力、物力供应不断, 坚持持久战。项羽虽兵力强大,但后方在彭城,为四战之地,补给路线太远,力求速战速 决。在这样的形势下,刘邦决定运用"宁斗智,不能斗力"的战略原则,与项羽展开了旷日 持久的相持不决的战争。 三、用人态度不同。刘邦与项羽用人的态度各有长短。但比较而言,刘邦顾大节,项羽 重小恩惠。当时的人即说刘邦性明达,好谋能听,肯赏有功,禄有能,豪英贤才愿到他麾 下。他本人虽"不能将兵,而善将将。"所以楚营中不得意的谋臣良将相继投向刘邦。项羽 则刚腹自用,不肯封赏,重用亲人。如重用的项氏族人就有项伯、项悍、项声、项庄、项 它等。其他异姓亲信不多。陈平说:"项王不能信人,其所任爱,非诸项即妻之昆弟,虽 有奇士不能用。"韩信在楚营,"官不过郎中,位不过执戟。言不听,画(划)不用。故倍 楚而归汉。"陈平在楚营,只任都尉。他们投向刘邦,都得到重用。刘邦在战胜项羽后, 曾向群臣谈了他与项羽在用人方面的情况。他说:"运筹策帷帐之中,决胜于千里之外, 吾不如子房;镇国家,抚百姓,给馈饷,不绝粮道,吾不如萧何;连百万之军,战必胜, 攻必取,吾不如韩信。此三人皆人杰也,吾能用之,此吾所以取天下也。项羽有一范增而 不能用,此其所以为我擒也。" (这个环节涉及到许多地名,作为初中生对地理了解有限,因此要求学生的老师的知道 下,制作幻灯片,加入地图和人物图像或视频、故事等方式加以讲解。) 六、结束语 主持人:唐著名诗人杜牧有诗云:胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才 俊,卷土重来未可知。胜负是兵家之常事。项羽在乌江虽遭失败,但是只要"包羞忍耻", 仍是"男儿"好汉。江东子弟人才辈出,项羽若渡过乌江,吸取教训,再"卷土重来"大有可 能。 所以无论我们遇到多大的困难,我们都要想办法去克服,也就是要心胸开怀,用乐 观的精神对待挫折。 课后反思: 老师根据课堂情况总结出宝贵的经验,上课过程中的不足之处,老师可和同学共同总 结,为下一次的活动课奠定基础。 4. 请从中国近现代史教学案例评析(1)(2)(3)中任选一节课例,结合案例导读与案 例分析,依据新的历史教学理念,谈谈你对该案例的认识和分析(不少于500字)。 我们初中的历史教学要多一些真实、具体的历史细节,少抽象的历史概念、定义和 结论。历史教学的魅力在于历史的细节,细节往往是历史不经意的流落,是没有刻意装扮 的历史,那种真实的力量和现场感最容易打动人。特别是娓娓道来的有故事情景的历史细 节可以吸引学生、打动学生、感染学生。帮助学生建立正确的历史观。缺乏细节的教学往 往会使历史课堂教学成了单纯的理论说教,一节课下来,学生获得的仅仅是一些干瘪的历 史概念,冰凉的历史线索、枯燥的历史名词。但细节的选择要围绕教学主题,如果细节和

故事只是单纯提高学生的兴趣,这就没有意义了,还白白占用了有效的教学时间。所以, 讲细节应该把握这样两个基本原则:一是要围绕教学主题,二是要生动。因为毕竟是历史 教学,不是哗众取宠的故事会,要把握尺度。 例如【案例】数字化的细节:长征的伟大 。 在这个案例中首先提到的是长征的年 龄,特别是提到了14-18岁的战士至少占40%。这个数字很能够促动人心,因为我们教育的 对象是初二的学生,他们很多已经有14岁,很多学生就很有感触,同样的年龄我们生活在 不一样的环境当中,做着不一样的事情。他们也就知道今天的幸福生活来之不易,应该珍 惜。通过对长征行军,长征路线和长征的损伤数字的分析也可让学生知道,长征途中遇到 的困难和在长征中活下来的同志都是经过千锤百炼的火种,是后来革命的主要力量。 这个数字化的细节很符合以上的两个原则,老师根据这些数字设计问题,既能够提 高学生的历史兴趣又讲清楚历史知识,在教学的过程中还可对学生进行情感态度和价值观 的教育可谓是一举三得。在历史教学中细节虽然中药但我认为还有两点也很重要个:一是 细节要尊重史实也就是老师在上一专题中讲到的"重证据意识"。二是,单纯的数字列举, 有很多学生弄不明白,比如:"在长征中需要平均每天急行军50公里以上"50十公里时什么 概念,对于初二的学生来说这就是个抽象的概念,老师就可以根据各地的情况列举一个实 际的例子,并且告诉他们当时没车、飞机等交通工具,走的不是康庄大道,而是险峻的山 区,老师也可插入一些图片和视频,这样就可让学生真实的了解到长征的不易。 经过这几天的学习,我认识到历史需要细节,细节需要围绕主题,细节要用史料来 体现。这也符合《课标》(修订版)中,关于能力培养的目标要求--"能够阅读和理解一 些基本的历史材料,从多种角度思考历史问题,尝试对历史问题进行客观的解释,作出正 确的评判"。学习过程中老师不需要直接对历史问题总结出结论,这样的教学是死板的教 学,老师需要提出证据,并作适当的引导让同学们依据史料并经过自己的加工得出结论。


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