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色彩的对比构成


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第十一、 第十一、二课 色彩的对比构成
高三美术科

一、教学分析: 教学分析: 教学对象:高三美术生 教学对象 课型: 课型 绘画知识课 教法:尝试教学法、讲授法 教法 教具准备: 教具准备: 各类色彩卡片及水彩色、绘图纸、铅笔、毛笔、水彩色、调色盘。 学具准备: 学具准备 绘图纸、铅笔、毛笔、水彩色、调色盘。 教学目的: 教学目的 通过对色彩知识的学习, 使学生能掌握较丰富的色彩语汇及最基本的调色方法, 扩展并提高学生的色彩感知力。 教学重点与难点 : 重点: 了解色彩的明度对比,纯度对比,色彩对比,面积对比,冷暖对比的基 本概念及其特点。 难点:用明度对比,纯度对比,色彩对比,面积对比,冷暖对比进行调色练习。

二、教学过程: 教学过程: (一)导入: 导入: 色彩对比:是指将两种或两种以上的色彩放在一起时,由于相互影响的作用而 显示出差别的现象。

讲授新课: (二) 讲授新课: <1>明度对比 明度对比 明度对比:就是将不同明度的两色或多色并列 在一起,明的更明,暗的更暗的现象. 明度调子:在以黑,白,灰系列的 9 个明度阶梯 为基本标准可进行明度对比强弱的划分.如图
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所示,色彩间明度差别的大小决定着明度对比的强弱.3 个 阶梯以内的对比为明度 的弱对比,由于这种对比在明度轴上距离比较近,又称”短调对比”;5 个阶梯以外的 对比称为明度强对比,又称为”长调对比”;3 个阶梯以外,5 个阶梯以内的对比称为 明度的中对比,又称”中调对比” 在明度对比中,如果其面积最大,作用也最强的色彩属于高调色,色的对比属于长 调,那么整组对比就称为”高长调”;以此类推,大体可划分为 10 种明度调子: 高长调,高中调,高短调;中长调,中中调,中短调;低长调,低中调,低短调,最长调。 学生尝试练习 1:作一张高长调的小色稿练习,大小为 10×10CM。 学生尝试练习

<2>色相对比 色相对比 即是将色相环上的任意两种颜色或多种颜色 并置在一起,因为它们的差别而发生的色彩的 对比现象,称为色相对比. 色相对比的强弱取决于色相在色环上的位置. 从色相环上看,任何一种颜色都可以以自我为 主,组成同类色,类似色,邻近色,对比色,和互补 色相的对比关系.各种色相对比都有自身的画 面效果和特征。 同类色相对比:是色相中最弱的对比,这种色相对比由于太共性而稍觉区乏个性, 同类色相对比 所以画面表现出视觉感弱,形象模糊,色调和谐的特点. 类似色相对比:此对比的特点是关系和谐,雅致,比同类色对比丰富. 临近色相对比:这种对比的基调刺激适中,色调鲜明,情感突出,整体感强. 对比色相对比:此对比属于色相中的中强度对比.特点是效果强烈,鲜明,让人兴奋. 互补色相对比:是色相对比中最强的对比,是色相对比的归宿.它比对比色相对比 互补色相对比 更完整,更充实,更富有刺激性.画面显得饱满,活跃,生动.

<3>纯度对比 纯度对比 纯度对比是将不同纯度的颜色并立在一起,由于 纯度的差别而形成的鲜的更鲜,浊的更浊的色彩 对比现象,称之为纯度对比.
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纯度对比的特点是增强用色的鲜艳感.纯度对比越强,鲜色一方色相就越鲜明,从 而也就增强了配色一方的艳丽,活泼,注目及感情倾向. 注意的是:纯度对比弱时应避免出现粉,灰,脏,闷,单调的现象. 学生尝试练习 学生尝试练习 2:作一张纯度对比的小色稿练习,大小为 10×10CM。 教师讲解知识点的过程中要注意结合实例分析,通过直观感受使学生加深认识 和理解。

<4>冷暖对比 冷暖对比 因色彩感觉的泠暖差别而形成的对比为泠暖对比.以孟塞尔色相环划分的泠暖色 图例: 暖极

冷极 在色彩冷暖对比中,首先找出最暖色----橙色,定为暖极.再找出最冷色—蓝定为 冷极.橙与蓝正好为一对互补色.根据孟塞而色相环将十个主要色相由暖极橙到冷 极。蓝划分为六个冷暖区,橙色为暖极是最暖色,红,黄色是暖色,红紫,黄绿是 中性微暖色,紫,绿 是中性微冷色,蓝绿,蓝紫 是冷色,蓝为冷级是最冷色。 以冷暖对比为主构成的色调,作用于人的心理感觉为:冷色基调给人感觉寒冷,清 爽,空气感.暖.色基调给人感觉热烈,热情,刺激,有力量,喜庆等。

<5>面积对比 面积对比 面积对比是指两个或更多色块的相对色域.这是一种多 与少,大与小的对比。 学生尝试练习 3:作一张纯度对比的小色稿练习,大小 学生尝试练习 为 10×10CM。

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(四)学生作练习,教师巡回指导: 学生作练习,教师巡回指导: 教师提出作业 要求,屏幕展示出明度对比,纯度对比,色彩对比,面积对比, 冷暖对比。这个练习的目的主要是培养学生对色彩的调配能力。在后阶段抽出几 张较典型的,不同水平的学生作品以便课堂小结时评讲。 (五)课堂小结: 课堂小结: 将完成情况较好的几幅作业 放在实物平台上进行现场点评,并由作者讲述 自己的作图技巧和体会。最后,由教师将本课内容作简单回顾。

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