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第六单元第二课冲破思想的牢笼之第一课时人的发现






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冲破思想的牢笼 人的发现

第一课时

教学目标 1、通过学习文艺复兴时期的代表人物及文艺作品,了解

文艺复兴时期的人文精神; 2、结合图文资料,使学生能够学会利用现在资料获取历史信息的能力; 3、通过文字和视频资料,提高学生的鉴赏能力,培养他们对美的感悟。 重点难点 文艺复兴的人文精神 人文精神的内涵

一、导入 问题式导入: 你不记得欧洲中世纪占统治地位的思想是什么吗? (基督教的神权思想占统治) 你还记得欧洲中世纪的封建制度有什么样的特点吗? (封建庄园制度和君主专制制度) 这种思想统治下的欧洲有生机吗?为什么? (没有生机,要求人们服从“上帝”的安排,不能有自己的想法,也就是没有人的个性与需 要。 ) 二、新课教学 引出文艺复兴及其定义。对定义进行一定的分析: 一些新兴的资产阶级知识分子要求重视人的作用和人的需要, 借助研究古代希腊罗马的 文化,通过文艺创作,宣传人文精神。 学生阅读教材并找出主要代表及作品 1、意大利——达·芬奇——最完美的代表人物——《蒙娜丽莎》 (其间展示达·芬奇和 〈蒙娜丽莎〉图片) 思考:对比图 5-9 和图《蒙娜丽莎》 ,你觉得人物的表情有什么不同? (两幅图的人物表情形成了鲜明对比。 中世纪镶嵌画上人物神情木然, 反映了人们在神权的 束缚下,不能自由地表达人的内心情感;而《蒙娜丽莎》中的妇女神态自然,口角含着一丝 微笑,恬静之中带有隐约的哀伤,富有生命的活力。 ) 2、英国——莎士比亚——剧作家——《罗密欧与朱丽叶》 《哈姆雷特》 展示文字材料,并阅读。 材料:哈姆雷特说:“人类是一件多么了不得的杰作!多么高贵的理性!多么伟大的力量! 多么优美的仪表!多么文雅的举动!在行为上多么像一个天使!在智慧上多么像一个天神! 宇宙的精华!万物的灵长!” 思考:哈姆雷特的话表达了什么思想?(是对人在宇宙中的价值与地位的肯定,是对人的理 性与智慧的褒扬。 ) 思考:通过哈姆雷特的话和图 5-9 与图 5-10 的人物表情的对比,你认为什么是文艺复兴中 的人文精神??

(文艺复兴时期,一些先进知识分子借助研究古代希腊罗马的文化,通过文艺创作,肯定人的 价值与尊严,重视人的作用和需要,主张一切以人为本,要求一切从人出发,最终一切为了人。 这就是文艺复兴时期的人文精神。 ) 由此理解文艺复兴的实质是: 文艺复兴实质: 这是一场新兴的资产阶级的思想文化解放运动, 强调人性的解放。 展示恩格斯的话,进一步理解其实质。 恩格斯说: 这是一次人们从来没有经历过的最伟大的、进步的变革,是一个需要巨人而且产 生了巨人——在思维能力、热情和性格方面,在多才多艺和学识渊博方面的巨人的时代。 中国的历史上也有许多反映的主题与文艺复兴类似的文学作品,例如《牡丹亭》 。 简介《牡丹亭》并播放视频。 指出并思考:以《牡丹亭》所表达的要求个性解放的思想倾向,与欧洲文艺复兴强调的人文 精神是一致的,你能再例举类似的一二部作品吗? (明代冯梦龙编纂了“三言”(《喻世明言》 《警世通言》 《醒世恒言》)。他写“三言”是为 了“借男女之真情,发名教之伪药”,其作品《杜十娘怒沉百宝箱》 《卖油郎独占花魁》等, 强调人的感情和人的价值应该受到尊重。 又如凌?初的二拍(《初刘拍案惊奇》 《二刻拍案惊奇》)中的一些爱情故事,都反映了当时 进步知识分子努力冲破传统观念的束缚, 宣扬人性, 肯定人们追求爱情和婚姻自由的美好愿 望。 ) 本课小结 文艺复兴是新兴的资产阶级为了在思想上反对教会神权而采取的一场运动, 它的实质就是通 过文艺创作,来要求尊重人,尊重人的需要,要求人的个性解放。而中国的许多文学作品也 有着与其类似的思想主题。


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