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如何突破难点


如何确定及突破难点

一、教学难点
? 教学难点,是那些比较抽象、离生活较远或 过程比较复杂,使学生难以理解和掌握的知 识。

二、几种形式的教学难点
? 一种是与教学重点相同的教学难点,即既是 教学重点,又是教学难点;一种是教学难点 并不是重点,但与重点有着直接关系的教学 难点;一种是与重点无关或没有直接关系的 教

学难点。

? 确定教学难点要依据教材知识体系和学生认 识能力以及教学条件等,并要具体分析教学 难点和教学重点之间的关系。

三、如何确定难点?
? 一、根据课程标准的规定和要求确定教材的难点。 根据课程标准的要求,去寻找教材难点,再突破难点,去达到课 程标准的要求和规定。 ? 二、根据教材的编写意图确定教材的难点。 了解编者为什么把某一节教材安排在某一单元内,明确这一节教 材在本单元教材中的地位和作用,就能明确难点。 ? 三、根据教材练习训练内容确定教材的难点。 每节课教材后的练习题,往往分别提示了教学重点和难点。 ? 四、根据单元教学中的重点训练项目确定教材的难点。 在研究教材难点时,先查一查它在哪一个重点训练项目之中,就 能发现难点是什么了。 ? 五、根据教材的特点确定教材的难点。 教师掌握了教材本身的特点,才可以从实际出发确定它的难点。

? 六、根据自己钻研教材时的难处确定教材的难点。 教师在教学前着手研究教材时,不大容易理解、需要想一想才清楚 的地方,往往是教材的难点。 ? 七、根据学生提出的问题确定教材的难点。 学生在预习中会提出许多问题,有的正是这节课难以理解的地方。 ? 八、根据大多数学生掌握知识的实际确定教材的难点。 在教学每一课之前,应对学生,尤其是占大多数的中下等学生进行 调查,然后确定教学难点。 ? 九、根据因材施教原则确定不同层次的教材难点。 ? 十、根据已往教学的经验教训确定教学难点。 对于循环教学的教师,在进行再一次教学前,可以查一查已往对该 课的教学中有过什么经验教训,以作为“前车之鉴”,从面确定难 点。

四、如何突破难点?
? 1.由于知识抽象造成的难点,要以形象、直观、实 践的教学加以突破 有些理论性的知识,由于学生缺乏与之有关的感性 认识,造成理解上的困难。对这类难点,解决的办 法有:(1)讲解时,多联系学生所熟悉的实际, 用活生生的实例来讲解抽象的东西,或以形象的比 喻方法进行讲解。(2)运用板书、板画、挂图、 模型、幻灯、录象、多媒体等直观教具进行讲解, 为学生理解抽象知识创造条件。(3)组织学生参 观或现场教学,在实际体验的基础上讲清难以理解 的抽象知识。

? 2.由于缺乏基础知识造成的难点,要以“以 旧引新,以旧带新”的方法加以突破 学生新知识的获得,必须是由浅入深,由近 及远,由已知到未知,循序渐进。如果学生 对新知识课题缺乏必要的知识基础,就难以 理解新知识。有些已学过的知识,由于时间 过长,应用不多,一时学生不知运用,这也 是正常的。此时教师应引导学生先回忆旧知 识,然后再导入新知识。

? 3.由于对新知识过于生疏造成的难点,要以 新的思维方式去突破 有的知识,运用过去的思维逻辑很难理解, 需要在认识上有个新飞跃,需要用新的思维 方式来理解它。教师要鼓励学生敢于“下 水”,要创设一个合理的情境,让学生在解 决问题的过程中去探索,使难点得以解决。

? 4.由于难点多难度大造成的难点,要采取化 整为零、各个击破、分散难点的办法来解决。 对难点较多、难度较大的难点,可设计若干 台阶,让学生一个一个地爬上去,最后使难 点得以解决。

? 5.由于问题错综复杂造成的难点,要综合分 析,化复杂为简单的加以突破。 有的问题涉及到大量理论知识,牵扯的问题 较多,需要同时综合地运用多种理论知识去 分析解决。先要细致地层层分析问题的复杂 因素,然后再联系学生熟悉的知识,逐步将 复杂的问题转化为几个简单而又基本的问题, 这样学生就易于接受。

? 6.由于内容相近或相似易混淆造成的难点, 要通过反复对比的方法加以突破 有些内容相近或相似,容易使人混淆,使人 误解。解决的办法是新旧联系,反复对比, 从分析比较中辨别正误。


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