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人教版七年级语文下册第六课《最后一课》复习课 (丘彩媚)


最后一课
复习课

都德

最后一课

小说
属于叙事性文学体裁,以塑造 人物形象为中心,通过完整的故 事情节和典型环境描写来反映现 实生活的一种文学体裁。

小说三要素
人物
呃呃

老爸, 快点拉!

情节

环境

天气不错哟

最后一课

人物(描写)
语言、外貌、动作、神态、心理

小说的 三要素

环境(描写) 自然环境、社会环境
故事情节(线索)
(序幕)开端、发展、高潮、结局(尾声)

阿尔封斯· 都德 (1840-1897),是法国19 世纪下半期的小说家。他 曾参加普法战争,短篇中 有不少就是以普法战争为 题材的。 《最后一课》是都德爱 国主义短篇小说的代表作 之一。

普法战争第二年(1873)年,篡夺了法国革命成果 的路易· 波拿巴在复辟帝制后,力图通过战争扩大法国 在欧洲大陆的势力,以摆脱内部危机,巩固王朝统治。 俾斯麦则打算通过战争,建立一个德意志帝国,企图 占领法国的阿尔萨斯和洛林。1870年7月,法国首先 向普鲁士宣战,这个掠夺性的战争,正如马克思当时 指出的,敲响了“第二帝国的丧钟”。9月,色当一 役,法军大败,拿破仑第三被俘,普鲁士军队长驱直 入,占领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的 土地。这时,对于法国来说,已经变成自卫战争。面 对普鲁士军队的屠杀掠夺,法国人民同仇敌忾,抗击 敌人。

读一读,写一写 郝hǎo 叟sǒu 哽gěng 懊悔ào huǐ 祈祷qí dǎo

课文分析
1.“最后一课“是一堂什么课? --------法语课、爱国课。 2、这篇小说的主要写了一件什么事?写了哪 些人?主要写谁? --------小弗郎士和韩麦尔先生

最后一课



时间推移、地点变换 为顺序安排情节 一、课前(1-6) 开端

二、上课(7-23) 发展

三、下课(24-29)高潮
结局

朗读课文第l一6节(上课路上),注意 “我”在途中的所见所闻。 1、"我"为什么想"别上学了?"小弗郎士 是怎么想的? -----①小弗郎士这天迟到,怕老师骂, 特别是怕检查功课,因此很自然地 想到了逃学。 -----②野外的景色是那么吸引人。

2、沿途有哪些景象吸引了他? -----天气是那么晴朗,那么暖和;画眉 在树林边宛转的唱歌;普鲁士兵正在 操练。 3、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看 的?在文中起什么作用? -----认为比学习有趣、天真、幼稚、无 知、是非不清,为下文做了铺垫。

4、"可是我还是能管住自己,急忙向学校跑去" 有哪些地方能说明他能管住自己? ------①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操 练吸引了他,但他还是向学校跑去。 ------②看见许多人在看布告,他只是边走路 边猜测,没有停步,表示思想的跳跃,经过 一番斗争还是“不停步”。 ------③听到华希特跟他玩笑,还是继续跑, 跑得"上气不接下气"。 小结:这一段写上学途中的情景,交代了故事 发生的背景,告诉我们小弗郎士有贪玩的一面, 他没有学好功课,但还能重视纪律,管住自己, 急忙赶到学校。

阅读课文第7-10节(上课前)
-

到了学校、小弗郎土发现哪些情况不 同往日?请填写下表

填表说明“最后一课”的异乎寻常
平 时 最后一课

开始上课的时候,总有 气氛 一阵喧闹,在街上也能 听到 开课桌,关课桌,怕吵 学生 捂着耳朵大声背书……

一切偏安安静静的,
整个教室有一种不平 常的严肃的气氛

同学们都在自己的 座位上了

拿着大铁戒尺在桌子上 踱来踱去,胳膊底下 老师 紧敲着,"静一点,静一 夹着那怕人的戒尺 点……" 穿着漂亮的礼服
其他
没有镇上的人 有镇上的人

? 以上不同的现象说明了什么?这样写有什么好 处?

想一想:

说明最后一课引起师生及镇上人们 强烈的震动和他们对最后一课的珍惜, 表现阿尔萨斯人民的爱国热情。 好处:一是渲染出严肃、悲愤的气氛; 二是预示着将要出现什么重大 的事。

阅读11至23段

讨论:

1、究竟发生了什么事?(用书上的话回答)这问题 严重吗 ? 为什么 ? 韩麦尔先生怀着什么心情来宣 布这一消息?
--------"又柔和又严肃"。柔和:对孩子充满了 爱;严肃,怀着沉重的心情宣布这一消息。 2、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课 了”小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪 些变化?(用书上的原文回答) -------"万分难过,坏家伙"、"我再也不 能学法语了"、"可怜的人,忘了他给 我的惩罚"、"现在我明白了"。

3、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的 人?
------韩麦尔先生身为法国人,却不能教法语, 辛勤工作四十多年,却要被无辜赶走,实在 是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师 的敬爱之情,还掺杂着对老师的理解和同情。

4、小弗郎士没能答出分词的用法,老师说了 什么?由此可看出他的心情是怎样的? ------"总要把学习拖到明天,这正是阿尔萨斯 人最大的不幸"、"算了吧,时间有的是,明 天再学也不迟"。先生批评阿尔萨斯人不珍惜

时光学习,结果连自己的语言也不会说、不
会 写,而今又失去了学习自己祖国语言的权

利,表现先生的民族责任感和爱国热情。

5、老师讲到法语,对法语有什么评价?用了 什么比喻?这个比喻的深刻意义是什么?表 现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次 听讲全都懂? ------监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统 治与封锁,钥匙比喻法国语言;
含义是:掌握祖国语言,可以激起人民的爱 国意识,从而团结起来,打败敌人,求得民 族的解放。 --------他受到强烈的爱国主义教育,知道了 学习祖国语言的重要,自觉要求学好语言, 听得特别细心,所以全懂。

6、上习字课时,作者是通过哪些方面描写专心写字的 ?
此时,从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声, "我 "心里 怎么想?表现小弗郎士怎样的思想感情?

------抓住声音和最容易分心的人和事来写。 (细节描写) -------"他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱 歌吧!"小弗郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫人民 学德语,也表现出一个天真的孩子对侵略者 无所不至的暴行的愤慨。

总结: 从第11-23节是《最后一课》 中心部分,着重写韩麦尔先生以 自己对祖国无限热爱的心情上好 最后一课,以及小弗郎士激发了 爱国热情,从一个天真、贪玩的 孩子转变成为一个懂事的学生, 专心上好最后一课的情景。

朗读最后一个部分(24-29段)讨论
1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写? 为什么他听到钟声,脸色惨白?我又为什么觉得他 从来没有这么高大?

---------神态、语言、动作描写; ------钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间 已经到了,从此将和祖国的语言告别;而先生 的脸色中感到他对祖国的爱,对失去祖国的痛 苦心情。 ------他的爱国精神,使我觉得他的形象高大 了,我认识到他不仅仅是一位教师,更是一 位爱国志士。

2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情?

------转 拿 使 写 一连串的动作表现了他的 痛苦心理,倾注了他对祖国的爱、对敌人 的恨。
3、找出表现他内心极度悲痛的词语,简要分析它 的表达作用?

------“脸色惨白”、“他哽住了”

写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国 土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的 爱国感情。

4、“使出全身的力量”写出两个大字:“法 兰西万岁”!“使出全身力量”这句话,表 现了他怎样的思想感情?书写“法兰西万岁” 这两个大字,含义是什么? ------这个动作,表现韩麦尔先生对祖国深挚 的爱和早日收复国土的强烈愿望。 ------表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜,它也 激励人们要永远不忘记祖国法兰西,这是韩 麦尔先生爱国主义精神的集中体现。

5、他写完这几个字,痛苦得“呆在那儿,头靠着墙 壁”。既不转身也不回头 ,为什么?

------他没有勇气宣布“散学了”因为这就意 味着跟祖国语言的永别,他也没有勇气再看 一下孩子们和听课的镇上的人,眼前的这个 刺激和打击太大了,他悲痛至极,只能无力 地做了一个手势,示意这最后一课的结束。 先生的心都碎了。

主题
通过最后一课的生动描述,反映了以韩 麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在 遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国 主义感情和对侵略者的仇恨。


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