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学生自主学习能力培养小课题开题报告


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《学生自主学习能力的指导与效果检测研究》

开题报告
Administrator 2017/4/1

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《学生自主学习能力的指导与效果检测研究》 开题报告

一、 课题研究的背景 自主学习是知识经济环境下现代人应该具备的一项基本素质。在 信息技术已经普遍进入到教育领域的今天,培养学生的自主学习能力 比培养学生占有知识本身更为重要、更有价值。新课程改革也提出了 转变学生学习方式的任务,提倡“自主、合作、探究的学习方式” , 而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。 几千年的东方文化形成了以 教师为中心的讲解,学生单一、被 动接受的模式。随着新课程改革的不断深入和发展,无论从教师的角 色转变还是学生学习方式的改变,我们都取得了明显的效果。但问题 依然存在,学生还没有真正摆脱束缚和禁锢,真正成为学习的主人。 还有的学生的学习一直处于被动接受状态,自主学习的能力很弱。有 的教师还不能走出应试教育的误区,过分注重学生的考试成绩,传统 的教学理念和教学方法迫使教师和学生陷入繁重的课业负担,影响了 师生的身心健康和学生全面发展。基于此,我们课题组研究的选题定 为:学生自主学习能力的指导与效果检测研究。 二、 课题研究的价值 依据《新课程标准》提出的要求,立足于人的全面发展,本课题 着力研究学生“自主学习”的能力培养策略。我们认识到素质教育的

本质是育人,探索研究学生自主学习能力培养是很有实在意义的一件 事,但这需要一个系统全面的研究,可以说开展此项课题研究是时代 的需要,更是我校学情的需要。希望通过开展此课题的研究,努力创 设一个有利于学生自我展示的平台,变封闭、被动、接受式的教育方 式为开放、主动、探究式的教育方式,营造宽松、民主、和谐、平等 的育人氛围和师生关系,促进学生在自主学习、自主管理、自主评价 的过程中获得终身发展的能力和良好的人文素养,为学生的可持续发 展打下坚实的基础。 三、课题研究的目标,内容,方法。 目标:借鉴国内外与自主学习相关的研究成果,结合我校的实际 情况,本课题的研究目标为:通过对学生自主学习能力培养的研究, 切实转变学生应试学习状态下的被动接受式学习为主动式、探究式、 合作式的学习状态,培养良好的学习方法、学习方式和学习习惯,培 养他们的自主学习能力,奠定终身学习的基础,全面提高学生的综合 素质,在这个目标实现的过程中,转变教师教育状态下的填鸭式的灌 输式教学。 内容:本课题所研究的自主学习能力培养是指在主体学习理论支 持下,以规范学生课前预习、 课堂活动以及课后巩固落实等方式为 切入点,在教师的指导下,在学习了解新的学习理念的基础上,通过 自身能力高质量地完成上述任务,从而在这个过程中逐步培养学生自 己发现问题、参与解决问题的能力,实现主动地学会相关的知识,提 高自己动手操作的能力,并在此基础上有所发展,最终形成终身学习

能力。 方法:文献法、调查法、统计法、实验法、行动研究法、案例研 究法、经验总结法。 四、 课题研究的步骤 本课题自 2017 年 3 月开始启动,规划到 2017 年 11 月完成,具 体实施步骤如下: 第一阶段:(2017 年 3 月-2013 年 4 月)规划设计阶段。 1、选择研究方向,由郭丽娜组建课题组,设计课题研究方案, 确定研究的目标、内容、措施、方法等,报上级部门审批、立项。 2、学习相关理论,明确研究意义。了解与自主学习相关的理论 以及实现自主学习所需要的条件,有利于教师更好地发挥引导者、组 织者、解难者的作用,也有利于教师积极地介入学生自主能力的培养 过程,使学生成为真正的自主学习者,提高学习效率,获得最佳学习效 果. 3、 成立实验班级,明确实验对象。班主任和任课老师意见达成 一致,形成教育合力。充分了解班级学生自主学习能力发展的水平状 态,以开展针对性的措施,这里可以通过调查问卷、谈话、家访、调 查其他任课老师等方式进行全面了解,做到有的放矢。同时做学生的 思想动员工作,积极参与自主学习能力 的培养。 第二阶段:(2017 年 5 月-2017 年 10 月)课题实施阶段 先对第一阶段的课题研究情况进行简要总结:通过理论学习认 识到自主学习能力对师生双方的意义, 然后达成共识积极开展工作。

分三个阶段落实操作: 1、培养学生在课前学习中自主学习的能力,包括自主预习、确 定目标的能力培养。 2、培养学生在课堂学习中自主学习的能力,包括交流学习、质 疑解疑、概括知识的能力培养。 3、培养学生在课后学习中自主学习的能力,包括运用知识和自 主评价的能力培养。当进行后一阶段的研究时要巩固、强化前一阶 段达成的目标,使学生的能力螺旋式提高。 第三阶段:(2017 年 10 月-2017 年 11 月)结题阶段 对研究所获取的材料、数据进行整理、分析,撰写研究报告, 整理有关成果,召开课题鉴定会、申请结题。 五、 课题的预期效果和表现形式 1、预期效果:通过该课题的研究,一定能够激发学生强烈的学 习兴趣,使学生获得积极的、深层次的体验,能给学生足够自主的 空间,鼓励学生追求与自己情况相适应的较高目标,培养他们的进 取心和成功欲望,能够渗透终身学习的理念,培养学生可持续发展 能力,为每一位学生的美好明天奠定坚实的基础。同时也能够提高 课堂效率,打造高效课堂,促进我校教育进行质量的提升。 2、成果表现形式: (1)理论学习心得体会 (2)课题研究论文 (3)课堂教学设计、练习设计、教学反思、案例评析

(4) 结题报告 六、 课题研究对象和研究人员 1、研究对象 对本校高一年级学生思想政治课学习进行一次全面的调查分析, 找出学生“自主学习能力”上的“症结” ,加以分析并提出消除症结的 策略。 2、研究人员 本组有 3 名成员,每个人都有不同的特长,大家根据每个成员的 能力,合理地分配研究工作。 组长:郭丽娜,全面负责、主持研究、撰写报告。 组员:杨亚和赵丽丽,搜集、整理相关资料。


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