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责任感(杨艳新)


浅析小学生责任感缺失的成因及对策 浅析小学生责任感缺失的成因及对策
电子科技大学附属实验小学 杨艳新 古人云:育人为本,责任为先。那么,何谓责任感? 责任感是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所 负责任的认识、情感和信念,以及与之相应的遵守规范、承担责任和 履行义务的自觉态度。它是一个人应该具备的基本素养,是健全人格 的基础,是家庭和睦,社会安定的保障。 对于小学生而言,责任感就是努力学习、尊敬师长、关心他人、 热爱集体、遵守各项制度规定等。然而,现代小学生责任感的现状如 何?作为一名小学教师, 我将从下面从发生在我身边的几个真实故事 来告诉大家: 故事一:2010 年 12 月 1 日,今天轮到我在校门口值周,这时我 看到一位老奶奶一边拎着书包,又不停地催促紧跟其后的一个孩子。 我仔细一看,这正不是我教的学生×××。这时,他也发现我了,急 忙向我问好,我说: “你已经这么大了,怎么还让奶奶帮你拎书包?” 他说: 这本来就是她应该帮我做的事情嘛。 他的回答让我大吃一惊。 “ ” 故事二:英语课堂上,全班同学都很认真地听讲。这时,我发现 第一大组的一个同学一直在做小动作,没有认真听讲;我看到后就把 他们组的小星星擦去一颗,他竟然说: “切!得不得小星星与我无关! 随便你擦! ” 故事三:中午大课间,有很多同学都在操场玩耍,地面上有几张 废纸,我就让从身边走过的一个同学捡起。他说“这也不是我扔的垃

圾。为什么要我捡起来?” 诸如此类的现象可以说是举不胜举,现在的小学生不懂得感恩, 没有团体意识,甚至认为有些事情和人本来就应该为其服务。这样的 现状让人堪忧,甚至为我国未来的发展感到失望。 那么, 现代小学生责任感的缺失是怎样造成的呢?我认为这种责 任感的缺失有以下原因: 原因之一: 当今社会一些不良行为现象对小学生思想意识的冲击 改革开放以来,我国经济和社会事业都取得了巨大的发展,人民 生活日益富裕;而我国改革开放的逐步深入以及与世界的进一步联 系,人们的价值观、世界观、生活方等方面都发生了很大的变化。自 私自利、人情淡薄、信用丧失、追名逐利、奢侈浪费、贪赃枉法等一 些道德问题呈现泛滥之势。美国教育学家、行为主义者华生曾说过: “教育就是儿童对成年人无意识地模仿。 “而我们的小学生身处这个 社会,不可避免地会受到这些不良行为现象的冲击和影响,甚至部分 儿童会无意识的进行模仿。久而久之,成年人的那些不负责任的行为 自然会在他们身上显现。 成因之二:家长对孩子的过分宠爱和“越俎代庖”现象。 现代在中国的家庭都基本上是独生子女, 他们大多是家中的“小 皇帝、“小公主”,长辈们望子成龙、望女成凤的心情和期望更是迫 切。为此,他们在培养孩子方面是事无巨细,倾心倾力,替孩子作一 切选择, 甚至把孩子自己应负的责任都揽在身上, 事事包办。 于是“孩 子要学习,家长前边挤,孩子要动手,家长先伸手”的现象成为家庭

教育中的一大景观,孩子们在被动的氛围中便会逐渐丧失学习、劳动 的主动性、积极性;时间长了,便会萌发“书是为父母念,考试也为 父母考,我的一切事情都由家长安排、代劳当然也是天经地义的事” 的念头,于是便会产生上述故事中的现象也就不足为怪了,看来,家 长任意剥夺孩子的自由,甚至把孩子的责任都往自己身上扛,是造成 小学生责任感缺失的关键原因。 成因之三:我们教育工作出现的“重智育,弱德育”的现象。 学校教育与家庭教育比起来,是更为直接、系统的教育,对孩子 行为习惯的养成起着至关重要的作用。然后,我国大部分学校都很注 重对学生智力因素的培养,而往往忽略责任感、意志、兴趣等非智力 因素的教育。 “只要学习成绩好,其他一切自然好”的思想还深深 地扎根于我们的老师和家长的心中。 尽管现在我国一直提倡进行素质 教育,培养学生全面发展,但小学生责任感薄弱,还是一个摆在眼前 亟待解决的现实问题。诸多研究发现,责任感强的学生在校表现为学 习自觉努力、勤于思考、作业认真、乐于接受并自觉完成任务。这就 更加迫切地需要教师注重对学生非智力因素的培养, 尤其是责任感的 培养。 成因之四:学生自身存在着心理和情感上的缺陷。 当今小学生大多数都是独生子女, 在他们身上大都存在着“独生 子女综合症” ──个人主义突出(一切以自己为中心,很少去考虑 他人的感受和体会) ;生活自理能力差(凡事都由家长安排、照顾) ; 过分自信(调查显示当今我国青少年认为自己是最好,自己所做的一

切都是正确的远远高于国外青少年,但他们的综合素质却是不容乐 观, 实际上这是一种“眼高手低”的体现) 怕苦畏难, ; 意志薄弱 (养 尊处优的“小皇帝、“亮明珠”们在困难面前往往是手足无措,缺乏 克服和战胜困难的毅力和信心) 。诸如此类的“独生子女综合症”实 质是当今小学生心理和情感上的缺陷, 这些也是造成小学生责任感缺 失的重要原因。 综上所述,小学生责任感缺失的原因不仅仅是学生本身心理问 题。实际上是社会、家庭、学校、个人多种因素影响下的产物。因此, 要解决这一问题, 培养小学生的责任感, 唤醒和提高小学生的责任心, 必须多方配合、形成合力,综合治理、协调促进地进行工作 1.作为人类灵魂的工程师,教师应该从自身做起,抛弃“只要 学习成绩好,其他一切自然好”的错误思想。在进行教授学科知识的 同时,也应该加强对学生进行责任感的教育。对于低段学生而言,在 培养他们责任感时,可以从小事做起,提出明确要求,反复训练,长 期坚持,才能抓出实效,形成习惯,切忌目标空泛而“高大” 。相对 于高段,教师可以开展形式多样的班会或实践活动,让学生从活动中 亲身感受责任感的重要性。 2.作为学生的第一导师,家长应该转变观念,分清职责。要树 立“让子成龙”、“让女成凤”的新观念,把属于孩子生活上的“主 角”地位还给孩子,自己乐于充当“配角”,在孩子的成长过程中起 启发引导的作用。并为孩子创设一个良好的环境,给孩子树立一个好 的榜样,让他们从小就有“自己的事自己做,家里的事帮着做”的意

识,努力激发孩子的创造力和学习欲望,让孩子自己主动渴望“成 龙”、“成凤”。这样,孩子有才有了更多选择的自由,也会有更强 的责任感,也才能真正地成为父母心目中的“龙和凤”。 3. 作为人类生活的环境,社会的不良现象对学生的思想观念的 形成起负面作用。因此,政府和社会应该及时遏制不良道德现象的发 生,并通过多种方式和渠道宣传社会上那些助人为乐,勇于奉献等积 极向上的故事和人物。


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