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如何提高高三学生的生物复习效率


新乡市教科所 2011 年教育系统优秀论文评选活动

浅谈如何提高高三学生生物复习效率
单位:河南师范大学附属中学

作者:曾旭东

浅谈如何提高高三学生生物复习效率
【摘要】 复习是教学过程中的一个重要环节, 学生成绩的好坏很大程度上取决于复习的方法 和技巧。每天固定好复习时间,建立必要的知识网络

,再加上必要的巩固练习,是提高 高三学生生物复习效率的关键。 【关键字】 复习效率 知识网络 复习效果 复习法

在《新教学论》中教育家赞可夫提出,要把教师教学的重点,从过去单纯研究如何 教,而转向研究学习的主体――学生如何学。陶行知先生也说过:“我认为好的先生不 是教书,而是教学生学。”中外教育名家的论述都具有共同的特点,就是十分重视学生 如何学。那么作为一名高三年级的生物教师,我应该怎么指导学生“学”,即指导他们 做好复习,个人认为是指导高三生物“学”的关键。 复习是教学过程中的一个重要环节,学生成绩的好坏很大程度上取决于复习的方法 和技巧。我根据这些年的教学实践,针对学生复习中出现的普遍性的问题,现将对高三 学生复习的建议总结如下: 一、要有固定的复习时间 时间是学好知识的必要保证。要提高生物学科的复习效率,首先要有固定的复习时 间,以每天 30 分钟左右为佳,太多会影响其他学科的复习,太少又没效果;时间宜安 排在就寝前的一小时或早上进班的半小时(这段时间是一天中大脑的记忆高潮);而且应 在 30 分钟的时间内对《生物必修》一、二和选修全一册三本教材十二个专题的复习时 间进行合理再分配。记忆是生物学科要求的最基本的能力,复习周期越短、记忆效果越 佳。有些同学每天虽有固定的时间复习生物,但往往是想看什么就看什么,今天是新陈 代谢、明天生物与环境,或者连续一段时间或复习微生物的代谢、或复习遗传和变异、 或复习实验与探究,周期相对较长,结果看了后面忘了前面、复习到前面又忘了后面。 因此无序或周期很长的复习效率很低,谈不上对教材理解的深度。一般来说,在每天固 定的复习时间里,对高中生物课本的三册内容的专题都要有明确的量的规定,实现逐一 突破,具体办法如下: 1.确定在一定的时间段里对专题的复习遍次,结合课本再根据每个专题内容的多 少确定每天对专题的复习量(即每天复习多少个知识点)。 2.针对比如像生命的物质基础和结构基础内容相对较少,而像遗传和变异、生物 的新陈代谢内容较多且理论性较强;在固定的 30 分钟时间里,安排的知识点应有所不 同,如生命的物质基础和结构基础的复习,就可以安排一到两天的时间完成,而遗传和 变异则需要一到两周的时间。 二、要学会建立知识网络 华罗庚说我们要将书越读越薄,意思是只有抓住书中问题的主干和脉络,才能对全
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书内容有一个清晰的认识,才能统览全局,高屋建瓴地认识问题。经过高二和高三上半 学期一年半分章分节一点点的学习,同学们已经积累了很多的知识,但这些知识是零碎 的,不成体系。教学中我们常听到有些学生反映:我已经将教材看了好几遍,但还是记 不住;有些同学认为每天面对的都是熟悉的内容,感到很枯燥。固然,时间是记忆的保 证,但记忆效果的高低与投入的时间量并不完全成正比。就记忆而言,以理解脉络为前 提的记忆效果比单纯的记忆要好;为此,要掌握知识应注重理解,而且每一遍次的复习 不能简单地循环往复,要有侧重点、针对性要能够建立知识网络;这样可使复习以及对 知识的了解由表及里、由浅入深,最终达到理解并记住的效果。具体方法如下:高三复 习的任务之一就是要将这些散乱的知识进行归纳整理,建立起各知识点之间的联系,形 成知识体系和网络。 1、建立知识网络首先立足于章节或单元知识。各章节的知识有其自身的结构,同 一章节的知识联系相对而言更紧密一些,具有一定程度的独立性。在第一轮复习中,同 学们应在弄清各章节的基 本概念、基本规律的基础 上,掌握本章节的基本方 法和基本技能,理解知识 方法之间的内在联系,建 立起本章节的知识网络。 如在复习生命的物质基础 时,要先建立这样的知识 网络如右图所示的知识网络; 2、在形成章节知识网络的基础上,形成跨越章节的内容之间的联系,建立学科内 某些板块知识的网络结构。当我们复习了多个章节或第一轮复习结束的时候,就可以将 书中多个章节整合为一个板块,这一板块可以以某个专题,也可以以某一重要规律作为 纽带进行联系, 从目前高考理科综合试卷看,生物学科的试题有两个显著特点,一是强 调对基础知识的考查,二是注重考查学生的综合及创新能力。选择题一般是在一个主干 知识前提下,对与本知识相关知识进行描述,形成题组,选项看似互不相属,实际上是 对生物整体知识的考查,2008 年综合卷对细菌知识的考查、2007 年综合卷的 31 题对小 麦和玉米的考查等试题都是如此。在考查学生创新能力时,命题者往往会提供一个简单 的知识点,再从生物学科的角度设计问题,要求学生运用已有的生物知识进行分析得出 结论,这类试题大都涉及最新的知识渗透。如 2004 年综合卷的小鼠毛色问题,2007 年 高考综合卷从果蝇的截毛和刚毛等试题,这类试题不仅仅要求学生对某个生物知识点的 深层次分析,而且强调知识的系统性与拓展性。若平时只注意点的复习而忽略延伸的复 习与深化,那么解答这些试题时便会束手无策,因此复习时要注重对相关专题的知识渗 透,然而学生因能力所限,复习时很难深化与拓展 ,延伸与拓展的知识主要是教师补充 的知识。教学中,教师会经常就某个具体知识点,给学生提供一些新材料、新观点或进
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行一些学科渗透。如果蝇的 XY 同源区段,更要注意这些知识点教师是利用已有知识进 行解决,因此并不会感到陌生,分析解答时也不会无从下手。 3、从不同的角度建立贯穿全部内容的规律、技巧和方法上的联系。随着同学们对 复习内容的深入理解,逐步掌握概念规律、方法和技巧之间的内在联系,我们就可以从 不同角度梳理这些联系,形成学科思维,提高自己的科学素质。 三、要有一定的练习时间 运用掌握的知识分析与解决问题,是生物教学的终极目标,也是检验复习效果是否 理想的主要手段。因此,有选择地做一些相关练习是复习的重要组成部分,但必须同样 要有明确的练习时间与练习量。很多高三学生的练习是被动或盲目的 (即教师发什么便 做什么、发多少做多少);自主练习时只做选择题、很少甚至不做填空题与材料分析, 即使做选择题也只求量不求质,至于主观题因平时很少或根本不做,有些学生则边看书 边做练习。 这些方法既不科学, 效果也不好。 笔者认为学生做练习应主动并有明确目的, 即做什么练习、何时做,根据自己的复习进度进行,具体办法如下: 首先,选择一本质量较高的复习资料。当前市场上充斥着各种各样的复习资料,由 于商家一味的追求利润,很多资料存在严重的质量问题,如印刷不清、题量少价格高、 甚至参考答案错误多多,而学生往往不辨真伪,一看到资料就买,有些学生手中甚至每 门学科往往有四五本参考资料。笔者认为,学生手中只要有一本复习资料就可以了。 其次,要有固定的练习时间。有些同学,习惯每天看点书、做些相关练习,认为这 样可以及时巩固并了解自己的复习效果,其出发点固然没错,但问题是:高三学生每天 可供自己支配的时间并不多,每门学科每天都得有一定的复习时间,其中英语、数学便 要占去较多时间,留给生物学科的时间最多也不过 30 分钟左右,而且这 30 分钟内又有 三本生物教材要复习,那么留下做练习的时间实在少得可怜甚至根本没有。另外各教材 每天所复习内容的相关练习也较少,学生练习时又很少注意节奏、速度,而高考则需在 规定的时间里完成规定的题量,平时练习时的松散、随意使很多学生在规定的时间里根 本完成不了一份高考试卷。为防止高考时出现失误,平时的训练,必须要有一个固定的 单位时间来做练习。我在指导学生复习时,要求学生在生物学科的复习时间里,用周五 近 30 分钟左右时间将本周以来已复习的相关内容的选择题全部完成,而且只要求做选 择题,原因是 30 分钟时间里要完成包括材料分析题、填空题、选择题在内的练习是不 现实的。同时根据高考的实践看,选择题的完成也需 30 分钟左右完成。另外,在固定 而相对较长的时间里做选择题,学生的思维可保持相对集中与延续,同时学生也喜欢做 选择题。这样,既可以激发他们的练习兴趣,又能保证练习时间,且不影响平时复习教 材的时间。当然,做练习只做选择题是不行的。如果主观型试题也像选择题一样,每星 期集中一个较长的单位时间去做,学生同样会感到枯燥乏味。笔者的做法是,让学生每 天坚持根据自己的复习进度,在固定的复习时间以外抽时间看一道大题,先将答案列出 (也可打腹稿), 然后对照参考答案, 比较哪一种答案更好, 标准答案好好的原因是什么, 下次自己该怎么答,这些都要求去总结。通过这种训练,学生就能逐步养成是主观型试
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题的解题思路。 四、复习要注意六忌 1、忌“重放轻抓” “自由式”复习法又叫“放羊式”复习法。这种复习方法,忽视了教师的指导。 如果教师放松了“抓”, 过度强调学生的自由复习,往往会使学生把握不住重点,甚 至走向复习的误区,进而导致复习效果不佳。正确 的复习方法,应该是在教师的指导 下,学生有计划、有顺序的复习,适当的时候,给学生留一定的时间自由支配。 2、忌“重练轻讲” 总复习的目的和任务,在于帮助学生对中学阶段所学的知识加以整理和总结,进而 巩固和提高。因此,复习中最重要的环节就在于帮助学生进一步掌握一个个知识点,并 逐步形成知识的网络和系统,只有把这一基础打牢固,才有可能进一步提高,而仅仅靠 做题是难以达到上述目的的。在复习中,有的教师把讲练结合、精讲精练片面地理解为 以练为主、以练代讲,从而忽视了引导学生对教材内容本身的理解和钻研,把复习课当 成了 练习课。这样复习的结果必然会使一部分学生一旦遇到较为陌生的题目便束手无 策。因此,在总复习时,一定要把复习课本知识与恰当的练习结合起来,把引导学生理 解好课本上的基础知识放在第一位,而不能以练代讲、以练代学。 3、忌“重文轻图” 在现行的高中生物课本中,有大量的插图。这些图像概括性强、生动直观,是对课 本内容的高度浓缩和升 华,其作用是语言、文字无法代替的。从近几年生物高考的试 题来看,图像和图表分析题都占有相当大的比重 。近几年,全国高考试卷Ⅰ理综生物 试题,无论是主观题还是客观题都有图像和图表的题目,而这些图像又直接或间接地来 自于课本。这就提醒我们在复习时应重视课本图像的复习。而实际上,在总复习的过程 中,师生往往忽视对图像的复习,片面认为,只要把课本中的基本知识、基本原理记住, 就万事大吉了。这样复习的结果,必然是事倍功半,成绩不够理想。针对这种情况,在 进行复习时,应强调学生读文对图,看图释文,文图活用,读图解题,使图文充分 结 合。教师讲解时,应该重视图的作用,以图引文,以图释文,而决不能忽视图的作用。 4、忌“重死记硬背,轻能力培养” 很多学生乃至部分教师往往认为生物学的内容大多属于记忆性的,复习时只要下功 夫死记硬背就行了。结果在考试中,一旦遇到稍微灵活一点、陌生一点的题目,便感到 无从下手。2010 年郑州市的一检、二检情况便能说明这一点。分析其原因,并不是学生 没有记住知识本身,而是对知识缺乏深刻理解,缺乏灵活运用知识去分析问题、解决问 题的能力。至于那种“猜题押题”,划分“重点题目”的复习方法,就更偏离了正确的 复习方向 。因此,复习时,一方面要求学生需要对教材的知识深刻理解,牢固记忆, 更应该培养学生学会运用这些知识 分析问题和解决问题的能力;决不能以背代教,轻 视对学生能力的培养和训练,应多向学生传授一些复习方法 和解题技巧。 5、忌“重难轻易,重大轻小”
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难题、大题和易题、小题在复习考试中各有其作用。一般来说,易题和小题偏重于 打基础,主要是对学生基础知识掌握情况的考查;而难题、大题是建立在易题、小题的 基础上,是对学生综合能力的考查。从几年的高考生物试题来看,尤其 2009 年的高考 生物主观题改为 4 道以后,简单题的比重就更大了。究其原因:一方面,简单题目在考 查知识,扩大考查的覆盖面方面,有不可替代的作用;另一方面,在改变死记硬背,考 查学生对知识的理解程度和增加试卷的客观性等方面,也发挥着重要的作用。因此,在 总复习时,应当立足于以小题、易题打基础,以大题、难题促提高,从而提高整体复习 水平。 6、忌“重数量,轻质量” 在复习中,设计适量的练习题,有助于增强学生对所复习知识的掌握和巩固。但在 设计练习题时,有的教师往往只注重练习题的量,搞“题海战术”,而忽视了练习题的 质,这是不妥当的。一道好的题目,可以帮助学生理解所学知识,提高他们的辨析、运 用能力,启发他们举一反三、达到巩固所学知识的目的。相反,一道不科学、不严密的 题目,会把学生引向“歧途”,不利于对已学知识的掌握。因此,在复习中选择练习题 时, 一定要重视题目的质,坚持精选、精练、精评,使每一次练习都能有所收获,而 不能浪费学生宝贵的复习时间 ,影响复习效果。总之,只要我们善于总结经验教训, 在生物总复习中注意和防止以上现象,就能提高复习效率,使学生取得较好的成绩。 以上是我在指导高三学生自主复习时的点滴体会。高三学生在自主复习中如何提高 复习效率,进而提高高考成绩,是我们每个生物教师应高度重视的问题。

参考资料:
[1]新课标苏教版高中生物必修及选修教材 凤凰教育出版社

[2]近年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试试题

2011 年 6 月 20 日

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