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第l六课明暗与立体表现


《明暗素描——立体感与空间感的表现技法》
课题 明暗素描——立体感与空间感的表现技 学校 武进区育才职业中学 法 班级 幼师二(3)班 执教 杨丽萍 时间 2002 年 10 月 23 日上午第三节 课时 50 分钟 通过欣赏,让学生体验明暗素描造型的艺术美。 教学目标 通过观察比较,学生能归纳出影响物体明暗的因素以及明暗变化的规律。 通过练习,大部分学生能用明暗素描的

方法表现出简单形体的五调关系。 物体明暗产生的因素。 教学重点 明暗变化的规律:三大面、五调子。 教学难点 根据物体的明暗变化画出五调关系。 研究点 培养学生感性和理性的调和能力,知与行合一 教学手段 多媒体辅助教学 教学环节 教学过程 教师活动 学生活动 设置问题情境,学生带问题欣赏。 提出问题 欣赏 导入 分析问题,导入新课。 归纳、导 思 考 与 回 入 答 说明光是物体产生明暗的条件。 操作课件 思 考 与 回 学生观察比较,分析得出影响物体明暗的因素。 设置问题 答 新授 析物体明暗变化的规律。设置问题,加深理解。 启发引导 观察比较 物体明暗调子的表现方法。 分析归纳 分析归纳 根据画面圆柱体的受光情况,学生作明暗造型练 巡回指导 练习 练习 习。 讲评作业 参与讲评 信息反馈。 小结教学内容。 归纳 参与小结 结束 布置作业。 提出要求 明确要求

明暗与立体的表现
教材分析:本课通过了解明暗造型的基本知识,尝试描绘物体的立体感,提高学生对事 物的观察能力和表现能力,增强他们的创作欲望,更大限度的发挥他们的主观能动性和创 造性,很好的理解“利用明暗色调来表现物体的立体形象是素描的一种基本方法”的含义。 教学内容与目标: (1)显性内容与目标:A.应知:了解明暗色调的形成及对物体明暗与立体的表现方法,知 道利用明暗色调来表现物体的立体形象是素描的一种基本方法。通过对古今中外优秀素描 作品的欣赏,了解具有代表性的画家和他们作品的艺术价值。B.应会:通过运用不同的明暗 色调表现技能,尝试创作出具有一定创意的、具有立体感的素描作品。通过学习,能够运 用所学的知识,对素描作品进行分析和欣赏。 (2)隐性内容与目标:通过观察、学习、实践,了解明暗与立体表现的关系和素描艺术 独特的艺术魅力,增强学生对未知世界探索和表现的欲望,激发学生的创新、设计意识, 表达学生的思想和情感,提高学生审美情趣和时代个性。 教学重点与难点:如何利用明暗色调表现物体的立体感、空间感,提高学生的观察、创 新、设计能力。

《明暗与立体的表现》
课型:绘画-造型与表现 课时:1 课时 一、说教材: 1、 教材分析: 本课是“造型·表现”学习领域的重要内容。按照新课程大纲的要求,这一领域应适当 淡化专业技能的训练,而注重引导学生使用不同的工具材料,探究各种表现方法,培养创 造力。因此,本课的教学让学生初步了解明暗的基本规律即可,不往深度探索,而尽可能 拓宽广度,帮助学生寻求多种解决问题的办法,大胆表现出创意和个性。 2、教学目标: 1、了解明暗形成的规律,明暗与立体的表现方法。 2、能运用自己喜欢的方法创作出有一定创意和立体感的作品。 3、感受素描艺术独特的魅力和美感。 3、重点、难点: 重点:认识明暗形成的基本规律和表现方法。 难点:运用多种明暗表现方法表现物体的立体感、培养学生的创新能力。为了突出重点、 突破难点,一是通过实际的操作和观察,使静态的课本内容动态化、直观化;二是运用课 件展示不同的表现方法,启发学生进行发散思维。 二、说教法、学法: 1、教法:以直观引导为主线,主要运用启发式、互动式的教学方法进行教学。 学生对明暗的知识了解不多,更不知道明暗还可以有多种的表现方法。依据学生的认知水 平和思维特点,在教学中,以直观的感知为主线,让学生实际操作并观察、总结出明暗的 规律,由感性认识上升到理性认识,运用直观的课件启发学生打开思路自由的表现。这样 在师生的互动学习中激起学生的兴趣,并在兴趣的引导下,使全体学生都积极主动的学习。 为有效实现教学方法,主要采用自己制作课件、绘制范图、出示实物模型等教学手段进行 教学。 2、学法:以观察法、探究法为主要学习方法。 新课程提倡让学生成为课堂学习的主人,使学生获得知识的同时学会学习。结合本课的特 点,在教学过程中,让学生由浅入深的观察、实践,教师适当的启发、引导,使学生一步 步的学习、领悟、表现。这样,教师只是作为学生的帮助者、促进者,而不是知识的灌输 者。学生始终保持高度的探索欲,进行主动探究的学习。培养学生主动探究的学习方法。 教学程序如下: 三、说教学程序: 1、引入新课: 展示一张平整的白纸,让学生观察,没有立体感,把纸张折叠后再展开让学生观察发 生了什么变化,这时学生会发现纸张有了立体感。为什么呢?因为纸张产生了明暗强弱的 变化,明暗会使物体产生立体感。这样引入课题《明暗与立体的表现》,简洁、直观,激 起学生的探索欲望。 2、实验明理: 要想运用明暗来表现物体的立体感,就要知道明暗有什么规律。请几位同学上讲台用 小矿灯从不同的距离和角度照射石膏几何体和深色的陶罐,观察明暗的变化,在这一过程 中引导学生从正、侧、顶、背面,全方位的照射、细心观察,学生很容易从光的强弱变化、

角度的变化中得出明暗变化的基本规律: 光线的强弱和远近不同,明暗色调不同 光线和物体的角度不同,明暗色调不同 物体本身色调不同,明暗的感觉不同 光与明暗的关系:“三大面、五大调” 3、观察感受: 为了加深学生对明暗规律的认识,这个环节让学生把课前准备的学具,如玩具、水果、 口杯、树叶、石头等小物品拿出来,进行明暗变化的感受,对比观察“三大面,五大调”。 这样让学生自己操作、观察,与传统教学中教师演示、学生观察相比,学生的参与度更高、 主动性更强、兴趣更浓厚。 4、尝试体验: 在学生明白明暗的规律后,让学生尝试用明暗变化的规律来表现物体的立体感。方法 是先展示用线条画好的三幅画:一幅树叶,一幅扇子,一幅苹果,让学生添加明暗,表现 立体感。这样 “跳一跳,摘果子”,有利于学生探索精神的培养。当学生遇到困难的时候, 再趁势引导学生学习明暗的各种表现方法。 5、领悟方法 为帮助学生寻求多种表现明暗变化的方法,大胆尝试使用不同的工具、材料塑造物体 的立体感,运用课件展示用各种明暗的表现方法表现立体感的作品,如块面法、用点法、 用线法、薄涂法、水墨法、拼贴法、版画法、电脑法等等。重点和学生共同分析使用什么 工具,运用什么方法,达到什么效果。这样有豁然开朗的感觉。接下来示范作画过程。 6、实践创作 学生以自己所带的小物品或图片为对象,完成一张有一定创意、一定立体感的明暗素 描作品。鼓励学生工具不限,方法不限,对象不限,抓住对象大的特征,透视不准也没有 关系。这样,最大限度的放开学生的手脚,给学生空间,让他们自己去探索。 作业采取学生自评互评、教师讲评的方式进行。同时鼓励学生在以后的生活中多留心,想 想有的对象该怎样表现。这样让学生把课堂中学到的知识带到生活中,同时本课的教学也 得到延伸。 四、小结: 本课的教学以建构主义理论为指导,以直观引导为主线,以学生的自主探究为中心,通 过本课的学习,不仅使学生学习各种明暗的表现方法,并且培养了学生的观察能力、创新 能力。以上是我对本课的一些想法,不足之处敬请各位领导、评委指正。谢谢!


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