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如何构建和谐班级


如何构建和谐班级
湛江市麻章区第一中学 彭玉明

教育学理论说, 所谓“和谐班集体”就是为了让学生在健康的集体 舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往、 丰富多彩的自觉的主 动活动,促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展而创设的一 个友善、民主、平等、相互理解、相互进取的班集体。和谐的班集体 有利于心灵的舒展、愉悦,而从某种意义上讲,学生具备了

舒展、愉 悦的心灵,班主任的思想工作成功了一半。那么,在班主任工作中, 如何合理、科学地管理班集体,构建出一个和谐而且强有力的班集 体呢?下面,笔者就几个方面来与大家共同探讨: 一、创设和谐的育人环境 。 一个积极和谐的育人环境要依靠社会、家庭等多方面的合力作 用才能形成。因此,班主任在建立和谐的班集体时,应与家长、学校 领导保持密切的联系,积极开展有意义的社会实践活动。可以通过家 访、开家长会,组办家长学校等形式,一方面让家长了解学生在学校 的表现, 一方面指导家长正确地教育自己的孩子。 开创第二课堂活动, 让学生接受社会上积极因素的教育。在充分发挥外部环境的合力时, 也要优化内部学习环境。教室是学生活动的主要场所,教室环境的好 差对学生的学习与生活有着较大的影响。 可以把教室建设成能让学生 自由发挥能力的软环境,满足学生多方面的需求。如“学习园地”让学 生自己分工合作设计、完成,定时更新,评比总结。另外,还可以根 据实际将教室布置得美丽、舒适,地面要保持干净,一点垃圾甚至尘 埃都不能有;桌椅要摆得整整齐齐;墙上挂上合适的名人名句……。

平时强调学生保持教室里的安静与祥和,告示学生教室是神圣的,任 何时候不允许不文明的言语、动作在教室里发生。这些工作很琐碎, 但是也很重要,只有做好了这些工作,班集体的良好环境才能得到保 障。 二、尊重学生个性,和而不同。 《学会生存》一书指出:“应该把培养人的自我生存能力,促 进人的个性的全面和谐发展,作为当代教育的基本宗旨。”教育的 最终目的是要促进学生个性的全面和谐发展。可见,构建和谐班级, 最终要落实到学生身上。班级教育必须面向全体学生,发挥每个学 生的积极性、主动性,开发每个学生的天赋和潜能,使他们都能在 原有基础上有所提高。 要构建和谐班级,就必须尊重与发展学生的个性,使师生生活 在一种互相理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中, 尊重学生在班级中的主体地位,充分发挥他们在学习中的主动性、 积极性和创造性精神,从而使他们真正体验到积极参与的幸福感、 自豪感与成就感。 作为班主任,必须认识并尊重学生的差异性,使各类学生都得到 关注和尊重, 获得应有的发展。 一个优秀班主任的眼中没有 “差生” , 只有一个个鲜活的、 各有特点的学习主体。 学生的天赋总是有区别的, 个性总是有差异的,这表现为学生兴趣、爱好、潜能、气质、性格等 方面的不同特点。因此,只有针对学生个性、特长,因材施教,帮助、 引导、激活学生开发自己的个性、潜能,使他们更好地发挥各自优势 和特长,才能收到最佳效果,培养出具有鲜活个性的多样化的人才。 三、倾注爱心,真情关爱。

苏联著名的教育家马卡连柯说过:“没有爱就没有教育”。要构 建和谐的班级,用爱去关注每一位学生就是一个重要的前提。学生往 往把教师对自己的关爱与教师对自己的评价联系在一起, 同自己在集 体中的地位和人格价值联系在一起,可见,教师的情感在每个孩子的 心目中都具有不同寻常的分量。 师生的情感交流可以促使学生自觉接 受教师的教诲,养成良好的认知习惯、行为习惯。师生情感交流又是 一个相互作用、相互影响的过程,教师尊重、理解、关心学生,学生 也将更尊重教师,师生坦诚相待,心心相印。陶行知说:“真教育是 心心相印的活动。”这就决定了在教育中教师必须融进学生之中,避 免师生在精神上的分离。同时,教师能引导学生用爱去关注身边的每 一个同学的时候, 一个和谐的班集体就形成了。 这一点在我的教育实 践中有着非常深刻的体验。我班曾有一名学生,因无法克服客观现 实中的一些困难,产生了较为严重的抑郁情绪,这种情绪诱发的自 责与不安,常常使她无法正常学习和生活。我了解情况后,主动与 她接近、交朋友,消除了她的戒备心理,我们建立了非常真挚的师 生友谊。我通过班委,举行了一次“扬起爱的风帆,驶向心的彼岸” 的主题班会。把这位同学的情况告诉全班同学,并倡议互相关心, 互相帮助,这位同学终于最终战胜了抑郁,走出了心理误区。全班 形成了一种团结向上的氛围。 四、公正公平,一视同仁。 有人在中学生中以 “我心目中的最佳班主任” 为题作了一项调查, 结果显示,“公正无私,对学生一视同仁”排在最佳班主任应具备的 各项素质之首。这表明了学生对教育公正的迫切需求。因此班主任在 处理班级事务时, 尤其是奖惩方面, 对好学生和后进生应一碗水端平,

一定要公平公正,如果处理偏颇,则会助长好学生的坏习惯,压抑后 进生的上进心。有一次,我发现班里有 10 同学没上课间操,其中包 括班长和宣传委员。我来到教室问:“为什么都不去上课间操?”有 的说身体不舒服,有的说是值日生,班长说:“有同学通知她间操时 开会,她去了没找到人。” 宣委说:“为班级的班会在做一些准备 工作。” 我班的班长和宣委虽然在班中很有威信。可是我首先严厉 地批评了他俩:“身为班干,不能以身作则,严格要求自己。你们有 特权不上课间操吗?”这时他们主动认错。当我转向其他人时,班长 主动说:“老师,你就不要再批评他们了,是我带了这个头,就罚我 吧。”其他同学非常感动,这时班旷操最多的那位学生说:“老师, 我错了, 我平时旷操最多, 你批评我吧, 我保证以后不给班里抹黑。 ” 从此以后,那几个常旷操的同学不见了。我班在每一期的双优班评比 中都获得流动红旗,学期终被评为市的红旗团支部。可见,作为班主 任,一定要以公正为标尺,对学生一视同仁,没有厚薄之分,这样的 班主任才能赢得学生的尊敬和信任,才会具有较高的威望,才能有效 的开展班级教育活动,才能更好的建立和谐的师生关系,才能构建出 一个和谐的班集体。 构建和谐班级是一个系统工程,需要师生的全面合作,更需要各 方面的配合与支持。但我相信,只要我们在工作中不断探索,努力实 践,就能在班级管理的领域中,谱写出和谐合作共赢的乐章。


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