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第四节业务培训


第四节 业务培训
1989 年市教育局举办了第四期初中教师岗前培训班, 开设了 《平 面几何》 《代数》 《现代文学》 《古典文学》 《教育学》 《心理学》 《写作》 《语文数学教材教法》等课程,砚山中学派 7 名教师参加了历时 7 天 的培训,通过学习解决了部分教师不能胜任初中课程的问题,提高了 各科教师的教学能力,使之成为骨干教师。 1992 年开始,教师队伍建设工

作从单纯以提高中小学教师文化 素质为主,转向以提高业务素质为主。先后举办了三期业务骨干培训 班,砚山中学共派出 14 名教师参加培训。1994 年砚山中学教师与全 市教师一样,从教师业务培训工作转向主要培训“九义”教材,加强 对教师基本功、教学技能和教师综合业务素质的培训,砚山中学派 6 名教师参加全市的“九义”教材师资培训,开设语文、数学、物理、 外语、体育 5 个学科,完成了旧教材向新教材的过渡。 1995——2000 年,教育局与进修学校开展了第一轮中小学教师 中级教师培训,砚山中学受训人数 8 人,开设了三门课程。1999—— 2001 年,砚山中学又派 18 名教师(50 岁以下) “普通话过关”培训, 经测评,18 名教师全部合格。2001 年 1 月,砚山中学又派 3 名教师 参加由市教委、进修学校举办的教师计算机培训,开设了《计算机基 础知识》 , 《DOS 操作系统》 《汉字输入法》 《拼音及五笔之画》等课 程,满足了学校开设计算机的要求。2003 年起,砚山中学教师业务 培训伴随着新课程标准的实施,重点转移到应急培训,学校先后派 7 名领导和教师参加新一轮课改培训,学习有关课改精神。培训的科目

有《走进新课程》 《心理健康与教师心理素质》 《教育科研能力的培养 与提高》 《教师职业道德的构建与修养》 《信息技术教育》 《新课改, 通识学科》等。涉及的学科包括语文、数学、外语、政治、生物、地 理、历史、音乐、体育、美术、微机、劳动技术教育等 12 个学科, 所有参加培训的教师及领导经市局考试验收,全部合格,并获得继续 教育合格证书。 2004 年 3 月,学校派出 3 名化学教师,由教导主任孙文庆同志 带队到佳木斯市第三中学学习新一轮课改先进经验,回来之后,在全 校进行示范表演,收到良好的效果。2004 年 4 月 25 日请来了富锦四 中的四位教师,由马德臣校长亲自带队,送课下乡,与学校结成了课 改联谊校,对学校的教改起到了推动作用。2005 年寒假,砚山中学 英语教师参加了市教育局举办的 “北京双语中心” 的外籍教师的讲座, 到 2007 年共举办 4 轮培训,砚山中学参训教师达 8 人次,使砚山中 学英语教师整体综合素质得到提升。 2004 年 11 月,学校派两名主管业务的主任去哈尔滨学习课改新 理念;2005 年 6 月学校语文、数学、外语、化学等学科的几位教师 去佳木斯参加课改培训;2006 年 9 月全校语文、数学、外语、物理、 化学教师去富锦四中听课学习;2007 年 4 月派一名心理教师去佳木 斯参加心理健康教育培训。同时,要求外出学习的教师回来后必须上 汇报课,把取到的经验,经过加工整理成为我们自己独特的真经。 2007 年 3 月学校派由生武主任到佳木斯市参加“心理健康教育” 培训。2007 年 4 月学校派车正全、孙厚林两位主作任参加富锦市进

修学校组织的“培训者的培训” 。2007 年 7 月派 9 名骨干教师参加市 进修学校组织的骨干教师培训。2004 年 7 月校长王万春到上海考察 新课改的有关情况;2007 年 7 月到北京考察新课改;2007 年 10 月到 山东渡郎口中学参加考察,把外地的先进经验带回学校,使学校的课 程改革开展的有声有色。 学校除派出大批教师参加市局举办的课改培训外, 还组织教师进 行自我培训。 “培训、实践、研究”的校本“教研一体化”的模式。 学校每年都利用每学期开学前备课的有利时机,采取组织集体辅导、 组里组织学习和自学等方式,进行培训。培训内容有《黑龙江省义务 教育课程改革意见》 《中小学评价改革实施意见》 《课程改革的推进与 教师观念的推进》 《师德讲座》等课题。通过培训,使全体教师的整 体素质得到提升。从校长、主任到教师,凡参加课改培训的,每人都 有一个专题研究。无论是哪一学科的专题,都紧紧围绕一个中心,那 就是变“权威教学”为“共同探讨” 。新课程改革倡导建立自主合作 探究的学习方式,对教师的职能和作用,提出了强烈的变革要求。它 要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中逐渐消失, 取而代之的 是教师站在学生中间,与学生平等对话与交流,过去由教师站在学生 中间,与学生平等对话与交流,打破过去那种由教师控制的教学活动 沉闷和严肃, 而取而代之的是师生交往互动, 共同发展的真诚和激情。 因而, 教师的职能不再仅仅是传递、 训导、 教育, 而更多的运用激励、 帮助、参谋;师生之间的关系,不再是以知识传递为纽带,而是以情 感交流为纽带,教师的作用而不是去填满仓库,而是要点燃火炬;学

生学习的灵感不是在静如水的深思中产生, 而多是在积极发言中相互 辩论中突然闪现。在教学中,教师大胆放手,给学生充足的时间让学 生成为学习的主角,成为知识的主动探索者,无论是在课堂教学还是 综合实践课,我们都注意对学生的素质教育,让学生养成“自主、合 作、交流、探究”的良好习惯,同时面向全体学生,因材施教,教育 学生树立远大志向,鼓励学生自信、自立、自尊、自爱。在各类教材 的把握上得心应手,课堂学习气氛活跃,打破了以往的教师在 45 分 钟里只起导演、制片的作用。张青菊老师的“培养学生自主学习”的 课题,经过一年来的研究,已得到市教育学会的认可。施义辉老师的 “寻找家乡的名人”综合实践课受到市教育学会的好评。市教育学会 的专家们一致认为,砚山中学承担课改的教师已经深入领会了其内 涵,新一轮课改已正式走进我们的课堂,走进师生中间。


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