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《梦游天姥吟留别》集体备课稿


《梦游天姥吟留别》备课稿 各位老师:

我今天备的课题是《梦游天姥吟留别》。此课高中语文选修课程的诗歌与散文系 列内容,是自主欣赏课。下面我从三个方面来说这堂课的设计。

一、说教材 1、 教材内容分析: 这首诗诗李白离开长安后第二年写的。 唐玄宗天宝元年 (742) , 李白经友人吴筠的推荐,被唐玄宗征召进京,他兴高采烈地来到了长安,认为

实 现"济苍生"、"安社稷"的时机已经到来。但到了长安,得到的是翰林供奉,任了 个侍御闲职,玄宗把他看作词臣,用来粉饰朝廷,并不重用他,不能施展政治才 干。当时的最高封建统治集团昏庸腐败,李白"粪土王侯"不甘趋炎附势,招致了 权贵的谗毁排挤,不到三年 ,唐玄宗以"赐金还乡"为名,把他赶出了长安。冷 酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。 李白在极度悲愤惆怅的心情下, 离开了京城, 重新继续他的漫游生活。天宝四年秋 (公元 745 年),他离家南下准备再游吴越 时写下这首诗留赠给友人,借以排遗内心的悲愤,表现对黑暗现实的不满,对世 俗权贵的蔑视,对理想世界的追求。 本诗是李白的名篇,欣赏有一定的难度。教师引导学生从两个方面来突 破。首先,主题上突破,这就要知人论世,了解李白生平及创作背景,借此把握 诗歌主旨。诗歌从表面上看是一首游仙诗,它的主旨部分是关于仙境的描写;但 诗人的游仙之念决不同于那种完全置身事外的幻想, 他之所以向往神仙世界是因 为他鄙弃黑暗的现实世界。这点诗人在结尾有着明确的表示 “安能摧眉折腰事 权贵,使我不得开心颜”,这是全诗的主旨,从中可以看出诗人追求个性自由和 蔑视权贵的精神。其次,从写法上突破,杜甫称李白的诗是“笔落惊风雷,诗成 泣鬼神”。本诗在构思和写作手法上极富浪漫主义风格,主要表现在两个方面。 一是丰富的想象,诗人的想象来源于民间传说,,也有出于诗人个性和爱好的。 二是大胆的夸张,这种夸张不是简单放大事物的原貌,而是融合诗人美好感情。

2、说大纲:《普通高中语文课程标准》对选修课程——诗歌与散文系列的

要求是培养鉴赏诗歌和散文的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的 审美情趣, 提高文学修养;学习鉴赏诗歌和散文的基本方法,初步把握其艺术特 征。 李白的《梦游天姥吟留别》以其想象的瑰丽奇特、夸张的大胆离奇,特别是 其追求个性解放的精神深得高中生的喜爱,若能教学 得法,将不仅能 很好地贯 彻大纲的思想,还能带领同学们进行独特的审美感受,从而提高其语文素养。 3、说目标:, 教学本诗,要让学生掌握的知识目标是:在了解和掌握文言字词的基础上, 鉴赏诗歌创设的“梦游”意境;领悟李白蔑视权贵,追求自由的思想情感;认识 和体会浪漫主义风格, 即丰富的想象和大胆的夸张。能力目标是引导学生充分发 挥联想和想象,深入鉴赏梦游的意境;在教师的指导下,学生通过反复诵读理解 至背诵全文。德育目标是学习诗人不愿意同流合污,积极追求个性解放精神。

教学重难点:对高二学生而言,已鉴赏了许多古今中外的诗歌,但诗歌鉴赏 的方法和技巧把握的还不熟练, 此课教学重在让学生置身诗境,尤其是诗中的神 游梦境,变幻莫测的梦游境界是教学重点,抓着这一重点,既可充分感受诗人的 浪漫主义风格,也有助于理解梦境背后的深意这一教学难点。

二、说教法 根据大纲、 课标的要求及诗歌教学的特点,我确定采用合作自主探究的学习 方式,诵读为主,点拨为辅,同时为创设情境,激发兴趣, 1 美读法。本诗想象奇特丰富,风格雄健奔放,色调瑰玮绚丽,语言清新自 然。在课堂上,通过教师范读,学生个别读,齐读等方式,在琅琅的读书声中品 味诗境诗情。 2 鉴赏法。.引导学生置身诗境,体味诗中神奇的仙境和背后隐含的深意。 3 讨论探究法。本课的问题学生讨论,师生共同探究。

三、说教学过程 1、导入的设计:激发学生兴趣,先声夺人。用余光中《寻李白》这首诗中

的几行诗托出这位前无古人,后无来者的盛唐第一诗人李白,“酒入豪胸,七分 酿成了月光,剩下的三分啸成了剑气,绣口一吐,就是半个盛唐”。突出诗人两 点:一、承袭浪漫主义风格,学生刚学完 10 个世纪之前行吟汨罗江畔的楚地浪 漫诗人屈原,所以提及这点,学生很容易对所学的知识融会贯通。二、唤起学生 对李白这位盛唐诗人的回忆, 让学生根据以前所学的李白的作品和课前的预习介 绍诗人生平,让学生进入今天所要营造的课堂艺术氛围。 我们都知道,良好的 开端是成功的一半。 好的导入应该能激发学生的兴趣,并将他们带到特定的氛围 中。

2 美读,体会感情:诗歌的语言是形象可感的语言,因而诵读显得犹为重 要,因为不读就不能身临作者所描的境界,不能体会作者的感情,不能品味布局 谋篇的精巧和谴辞造句的妙处。因而我设计了这一环节。因是美读,故而讲究诵 读方式的多样。 先是个别朗读, 既而集体评议并在此基础上小结本诗的诵读要点, 再男女生朗读,如:以女声的清丽表现天姥的神奇美丽,以男声的雄浑来表现天 姥的高大巍峨;第三段齐读,以读出其与权贵彻底决裂的决心;还有,老师配乐 朗读,以感染学生,激发起竞背的热情等。这样,让学生在反复诵读中获得读者 之心猝然相遇、冥然契合的独特感受。

3 品读,揣摩语言。新课标有这样的要求:欣赏文学作品应有自己的情感体 验, 也就是说欣赏是个人的活动人的说教不能代替个人的感受,不同的学生应有 自己体验,诗歌教学一贯重视学生的个性体验。因此, ,我设计了一个个性化的 鉴赏内容: 找自己最喜欢的语句并把它改成散文片段的练习。通过这种方式来品 味语言内化诗境。这样,既张扬了学生的个性,又抓住了诗歌鉴赏意境的特点。 4 研读、明了手法:诗歌是抒情的艺术,情感是诗歌的生命,因而分析诗歌 只要能抓住感情,一切问题都可迎刃而解。故而在这一环节中,我采用“倒嚼甘 蔗法” ,首先让学生在反复诵读的基础上思考:本文采用什么样的抒情方式抒发 作者的感情?这样, 他们能在文章第三段中找到直抒胸臆的手法表明作者蔑视权 贵向往自由的精神。 然后, 再让他们思考: 既是要表明心志, 为何又要描绘梦境? 这又是一种什么样的抒情方式?并引导他们回顾陆游的《十一月四日风雨大作》

及苏轼的 《江城子 记梦》 从而温故知新, , 明了本文托梦言志浪漫主义手法写法。 接着问诗人是如何写梦境的?明确分为四层。最后,再问,既是记梦,中国的名 山大川数不胜数, 为何偏要游历天姥?这样引导他们归纳文中的对比、衬托的手 法。这样,设计了几个环环相扣的有梯度的问题,让学生采用自主合作探究的方 式,让他们在理解内容的同时,明了艺术手法。 5 扩读、比较异同。与李贺《梦天》比较二诗主题和意境上的异同,设计这 一题,目的在于扩大学生的阅读视野,检验他们能否学以致用。 6 学海导航:正如叶圣陶所说“教,是为了不教”所以在学习中让同学们自 己总结方法是教学中重要的一环,这也体现了新课标的精神,另外,诗歌鉴赏是 有一定的规律可循的, 故而在这一环节中引导他们总结诗歌鉴赏的方法,从而获 举一反三的效果。 7 探究练习:作业布置也应是课堂教学中不可或缺的一环,它是巩固所学的 有效的手段,也是拓展教学内容的渠道,因此我设计了一个改写题,选取梦游的 一个片段,把它改写成散文。 8、除上述内容外,我认为本文的教学还应注意以下几点; 一、注重感情投入,用以激情。诗人海子曾说: “诗是抒情,抒情是血。 ”如 果说“情”是诗歌的生命,那么, “情”也是诗歌教学的生命。教学中,我们只 有投入真情,设身处地的走进诗人的心灵世界,融入诗人的情感空间,激昂处还 他个激昂,委婉处还他个委婉,这样,才能带领学生感染学生畅游诗的海洋。 二、语文课应有语文味,诗歌教学犹应如此。在教学实践中,生动形象、富 有感染力的语言是点燃学生诗情的最佳的方法,我认为,这堂课,不仅要书声朗 朗,还要诗意盎然,故应注意各个环节的过度。如学习“梦境”的内容之后,我 们可以这样小节:仙人如麻,仙乐阵阵,祥风庆云,融融怡怡,可这毕竟只是一 个梦,魂悸魄动之后,梦醒了,梦断了,梦碎了,重回浊世的诗人不禁感慨万千。 再如 ,结束可以这样小结:一代诗仙早已作古,但他那如庐山瀑布水一泻千里 的激情,放鹿青崖间、散发弄扁舟的仙风道骨,乘风破浪、横渡沧海的自信洒脱 将永远激励着我们追求人生的大境界,做一个无愧我心的大写的人!

十年生死两茫茫。不思量,自难忘。千里孤坟,无处话凄凉。纵 使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡。小轩窗,正梳妆。相顾无言,唯有泪千行。料 得年年肠断处,明月夜,短松冈。


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