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沁园春 雪教学设计


《沁园春〃雪》教学设计
教材分析 :
《沁园春 雪》是北师版初一下册第五单元的一首词。本单元以逆流勇进为 主题,本单元主要教学目标是:培养学生阅读和欣赏诗歌的能力,能领略诗情画 意,感受其意境美;反复吟诵,联想品味,既提高欣赏能力;也感受诗人抒发的 强烈情感,从中受到思想教育。

教学目标:
1.有感情的朗读诗词,反复诵读。 2.

揣摩这首词语言运用准确的特点 、理解写景与议论抒情相结合的写法。 3.领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情

教学重点:
有感情的朗读诗词,反复诵读

教学难点:
1、引导学生品味词的准确,精练的语言魅力;

2、引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

教学准备:
对学生的课前学习要求: ⒈简单掌握与本文有关的知识。 ⒉查工具书,能正确掌握课文中的生字词。

教学设想:
本课主要使用诵读法,提问法和练习法。 诵读法:"三分诗七分读",从教学过程来看,教学中将朗读教学贯彻到课堂 始终,初读全词听读全词导读全词,最后分组诵读;从方式上看,播放录音,引 导学生按要求听读,帮助学生深入体会课文情感意蕴,到交替运用轮读、听读、 个读、齐读和散读等多种方式,引导学生真正学会读书,读出词味,欣赏、领悟 词的优美语言和优美意境,籍此落实教学目的。

为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力,我在寻思上多下功夫。根据认 识原理,设计并尝试了"连环顶针"提问教学法,提问"切入""顺承""深化""引伸 " ,力求一气呵成,分别解决词的上阕、下阕、教学重点和难点,且提问所辖 9 个小问题,"成语接龙"似的一个衔着一个,形成一种"追问",把全篇课文讲析内 容全部带了出来, 希望以此加深学生对课文理解,达到发展学生形象思维的目的 这是提问法。

控制论告诉我们,"要实现有效控制"就必须"要有反馈",而且反馈越及时越 好。因此我设计 2 页反馈检测题,运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。这是 练习法。 本课使用《我爱你,塞北的雪》VCD 片导入新课,形象生动;借助《沁园春 雪》的朗读示范,来培养学生形象思维;增强教学直观性;增大课堂容量;提高 教学效率。

教学过程:

第一环节、导入新课 在投影仅上播放 VCD 片《我爱你,塞北的雪》片断。 由"滋润着春天的麦苗,迎春花叶"的北方柔美深情的雪,过渡到北方豪迈的雪。 这样导入从视听上吸引学生,营造气氛,开启学生形象思维。展示课题与教学目 标。

第二环节、简介背景 展示词人创作的历史背景,引导学生了解毛泽东在特 定历史时期担负的历史使命,有助于学生理解词的内容,理解词的主旨。

第三环节、初读全词 在解题之后,指名学生读本词,全班听读,检查学生 课前自读情况。针对学生易错字音,借助电子白板进行正音教学,在此基础上引 导学生用齐读形式品味词的语音之美,初步感知教材。

第四环节、听读全词 要求学生闭眼听读,联想优美画面,初步感受词的形 象之美,训练学生形象思维能力。

第五环节、比较《我爱你,塞北的雪》与《沁园春 雪》的情感,感悟两种 不同的表达效果;分为南北两个小组朗读,全班听读,评价后全班齐读……

第六环节、将早先设计好的 9 个形成顶针特色的"连环问"按序抛出,发挥教 师主导作用, 带着学生深深地进入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放 出思维的火花。这 9 个小问题是:

1.词给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图 板书"景")

2. 登高就能(远眺),词的上阕有一个字能表达这个意思,这个字是-- (望)。 3.在高处望见了哪些具体的景物? (长城、大河、山脉、高原)

4..上阕采用了什么样的修辞手法?(夸张、比喻、对比)

5. 哪句是词人的联想和想象?(须晴日,看红装素裹,分外妖娆) 6.江山如此多娇,引无数英雄竞折腰这句话在词中有什么作用?(承上启下 的作用,江山如此多娇是承上,引无数英雄竞折腰是启下……)

7.下阕由写景转到写人,写了哪些人物?(秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太 祖、成吉思汗)

8.下阕用哪个词概括了词人对五位历史英雄的评价?(惜)

(1)、肯定这些英雄人物的功绩,他们在中国历史上的巨大影响。

(2)、委婉的批评了他们的不足,批评他们短于“文治”,在政治、思想、文 化方面建树不多。

(3)、 “惜”字包含后来居上的伟大气概,体现了无产阶级的革命英雄必将胜 过前人的坚强信念。 9.“俱往矣,数风流人物,还看今朝”。 “数风流人物”中的“风流人物” 是指的谁呢?这句话在文中的作用是?(a、中国共产党领导下的中国人民, 像毛泽东一样的建功立业者……b、中心句。画龙点睛的作用……)

这 9 个小题由易到难, 由己知到未知, 符合学生认知规律, 有的起铺垫作用, 有的起过渡作用,有的其引思作用,有的起活跃气氛作用,使学生"跳起来能摘 到果子"。通过连环追问导读方式,学生对词的理解和认识大大加深了,本课教 学重点、教学难点也基本突破了。怎样在此时趁热打铁,再给予重锤强化?

第七环节、全词小结:展示结构图(板书设计)

第八环节、强化练习、当堂小测试, 推出几道"反馈检测题"对课堂教学效果进 行反馈。检查学生教学目标掌握情况。

? 1.《沁园春》的体裁是______,其中“沁 园春”是______,“______”是题目。 ? 2.这首词的上阕写________。其中前三句 是_____写,“望”字以下是______写。另 外,从“北国风光”到“欲与天公试比高”是 ______景;“须”字以下是______景,即 想象雪过天晴之景。 ? 3.词的下阕是评论______,抒发 __________。其中前两句起__________ 作用。“惜”字领起的七句属表达方式中 的_________。

? 1.本词主题句: ___________________________________ ? 2.上阕中概括描写北方雪景的诗句: ___________________________________ ? 3.上阕中具体描写北方雪景的诗句: ___________________________________ ? 4.上阕想象描写的诗句: ___________________________________ ? 5.上下阕之间承上启下的诗句: ___________________________________ ? 6.下阕中评论古代帝王的诗句: ___________________________________

第九环节:作业布置

1、要求学生下课搜集与雪有关的诗句(拓展延伸,培养学生的知识整合能 力) 。 2、有感情的朗诵诗词,熟以致诵……

板书设计:

北 上阕 国 风 光

1、概括写 2、具体写 3、想象写 写景抒情

热 爱 祖 国 河

创 造 中 国 历 史

评 古 下阕 论 今

1、引入 2、评古 3、论今 议论抒情




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