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在班级管理中发挥学生主体作用


在班级管理中发挥学生主体作用
陈莉丽

传统思想和理念中,班级管理往往忽视学生的主体地位,没有确 立以学生为中心。而事实上,每个学生都有参与班级管理的愿望。当 然,学生的参与能力是有差异的,而且学生参与的能力不是自然形成 的,需要教师在班级层面开展一些参与班级管理的培训,不断提高学 生参与的能力,从而不断提高参与的水平和实效。 同时,教师要关注每一个

学生现状和发展愿望。了解每一个学生 的特点和特长。在各项活动中给每个学生实实在在的参与机会。确保 每个学生从参与中获得愉快的体验。获得切实的发展。 只要在班级管理充分体现学生的广泛而高度的参与性, 就能够促 进班级的和谐发展。

一.全员参与班级文化建设
班级既是文化建设的传播场地。又是文化创造的诞生地。班级中 的每一个成员既是文化建设的客体,又是文化建设的主体,是主客观 双重角色的统一。 以班级文化建设营造和谐育人氛围离不开学生的自 主参与。

(一) 怎样才能使学生自主参与呢?
1)明确目标,激发动机 激发动机是学生自主参与班级文化建设的基本动力。 激发动机是 学生活动的首要内容,它是学生有效活动的源泉。 明确目标是学生自主参与班级文化建设的基本前提。 目标是学习
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和实践活动的起点和方向。在学生自主参与班级文化建设时,目标越 明确、越清晰、越具体,实现的可能性就越大。如何激发动机—目标 引领,目标包括:班级目标、个人目标。首先,明确班级阶段目标, ; 其次,明确学期目标和学年目标,在此前提下,制定学生自己的近期 目标和长远目标。就学习成绩来说,月考、期中和期末总分目标是多 少,每科中每个题型拿多少分,比如语文基础,阅读,作文各得多少 分,单科总分才能定出来。当目标没能达成,很快就能找到问题出在 哪里了。便于学生考试结束后自我反思,制定下一阶段目标。为了让 学生看到自己成长的轨迹,每名学生都有自己的成长柱状图(整个学 年的)等到初三毕业了,这柱状图就浓缩了他三年的学习生活;这是 初一一年的:
235 230 225 220 215 210 205 200 月考 期中 月考 期末 初一第1学期 实际 初一第1学期 目标

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250 245 240 235 230 225 220 月考 期中 月考 期末 初一第2学期 实际 初一第2学期 目标

我还让学生把近期个人目标设计成激励图(有目标、鼓励自己的 话和图) ,贴在桌子右上角(左上角放书)便于随时能看到,随时受 到激励。 2)尝试实践,促进内化 促进内化是学生自主参与班级文化建设的最终目的。 实现内化是 一切活动的出发点和归宿, 要使学生真正把班级要求转化为自身的需 要,让他们参加班级活动很有必要,这是一个行之有效的途径。 尝试实践是学生自主参与班级文化建设的基本保证。 把活动主动 权还给学生,保证了学生主体地位的确定。例如,第一学期的主题班 会是“我爱我班” ,第二学期的主题班会是“文明礼仪,从我做起” , 红五月演出,体育节等等,学校组织的大型活动我都放手让学生自己 去动员,去组织,这样学生既是组织者也是参与者。在活动中不分你 我,只为集体荣誉而奋战!顺理成章的激发起了学生的集体荣誉感, 增强了班级凝聚力。

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(二)全员参与班规制定
班规则作为班级文化的内在机制, 是班级正常秩序得以维系的保 障机制。完善的班级管理制度比亡羊补牢式的批评教育更有作用。班 级的规章制度要体现三个特点:一是全,规章制度应该是全方位的, 做到事事有章可循;二是细,内容具体明确,操作性强;三是严,纪 律严明,赏罚分明。例如,我们班级制度的制定由班委会写出初稿, 在班会课上同学一起讨论,学生关注的一定是发生在自己身边的事 情,举例来说,初一新开学,我们班是交作业情况最差的,经常有10 来个不交作业的, 交来的作业也经常是偷斤短两的, 比如抄10个单词, 他会变成8个;3项作业只做1项,所以学生第一个想到的就是进一步 完善这一细则,学生根据不交作业的不同情况,实施扣分。早晨没能 按时交,当天家长给送来的,扣1分;当天补完的扣2分;第二天补完 的扣5分,这里的1、2、5分是每科每项,这都是个人成绩。另外,相 应小组也要扣分。那么不交作业就不只是损害了个人利益的行为了, 而是有集体利益在其中了,小组长的职责就不只是收作业,还要督促 本组成员完成作业。因为牵扯到小集体利益,所有成员之间要互相提 醒和监督。像这样的条款,大家一起商讨,最后投票表决,一致通过 后形成正式班规。每项规定,学生都会细化,执行起来容易,不会有 歧义, 由于是学生自己制定, 对于约束学生的制度是比较有说服力的。 在此基础上,形成以小组为单位的班级内的百分评比,班规内有明确 的奖惩分数,成绩每天班长总结时会公布,并且每个人也有自己的百 分成绩所有这些也在为今后评选优秀、先进、文明、三好学生,及各
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项标兵等做铺垫。同时也为学生设定了目标,明确了努力方向。

(三) 全员参与各种活动
在家长开放日活动中,我班承担的是班会课任务。经过班委会 的讨论,想利用本节班会课,作一次阶段性的总结,主题为“文明行 为,从我做起” ,班委会前期的动员工作很到位,节目的撰写(根据 发生在学生身边的是) 、编排、制作,到现场录像都由学生完成,几 乎是全员参加,效果很好。班会课由刘钰和李小祎两位班干部预设以 及主持,电教课代表王佳楠配合完成了课件,我帮他们修改了,课件建 造很精美, 全班学生饶有兴趣地配合两个小主持人,两个主持人也主 持得很不错。看到他们独立组织的班会课上得这么好,我真为他们感 到高兴! 红五月练歌:宣传班长总指挥(所有班干部协助她组织) ,每次 找一名同学站在讲台上观察,哪需要改。 ,另外,女生还别出心裁的 买了演出服,从挑选——砍价——送货到学校,这一切都是这几个女 生自己搞定的。当我看到她们穿上时,眼前一亮,并且性价比很高, 我一再感慨: “你们太能干啦! ” 体育节:运动会开幕式走队,体育班长组织(其他班委协助) , 我的要求很简单,只要你们觉得练好了,就找我检查,我觉得合格就 可以自由活动(中午)或放学了(放学后练习) 。我不要求必须练多 长时间,我只看结果。这样做是给所有学生想尽快做好这件事一个动 机,当某个同学做的不好时,耽误的是大家的时间,那么其他同学都 很快会变成组织者,去维持秩序,他会很不好意思。目的是提高学生
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做事的效率,培养集体意识。第一次的运动会的报名有点难度,是我 帮助体委完成的。因为取得了团体总分第一的好成绩,在这学期的运 动会报名时,为的是捍卫这份荣誉,大家都很积极,尽己所能的参与 进来,学生的集体荣誉感也就这样不断的培养起来了。 学习小组(一帮一小组)的成立,即一个师傅带一个徒弟。班级 中有一半是师父,这部分学生心中有一种自豪感和成就感,但是被徒 弟超过也是很没面子的,所以时刻不能放松。

二、

班干部参与班级管理

班级的管理包罗万象,事无具细,仅凭班主任一个人的力量是不 行的。研究表明,一个人管理的极限是7个人左右。霍姆林斯基说过: 真正的教育是自主教育,是实现自主管理的前提和基础,自主管理则 是高水平的自主教育的成就和标志。 班主任应该只是班集体的建设者 和组织者,关键的是怎样把教育和指导有效的结合,使学生学会自主 管理,提高自我管理的意识和能力,使每个学生做到既是管理的对象 又是管理的主人,达到“管”是为了不管的目的,真正达到班级管理 的自动化。要真正发挥学生的主体作用,关键就是处在班级管理核心 部位的班干部力量。因此,培养一个良好的班干部团队事关重大。

1 班干部选拔
在班干部的选拔上,班主任应该尊重学生自我表现,鼓励学生毛 遂自荐。学生敢于毛遂自荐,一方面说明他有进行这项工作的意愿,
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另一方面也说明他认为自己有从事这项工作的能力。有意愿,才会尽 心尽力地去做,并努力做好;有能力,才会多动脑筋,发挥自己的潜 力,想出各种各样的方法去做好。班主任应该尊重学生的表现欲,让 他们主动从事愿意做的工作. 这届班委是先自荐—想担任什么职务, 在班会课上公平竞选,最后由学生选举产生。在竞选之前,我提了建 议,竞选稿必须包括的几项内容:1.你要竞选那个职位,2.在你负责 的领域内,想达到什么目标,3.通过组织什么样的活动来实现目标。 最后,是否达到目标是考评班干部的重要指标。举例来说,刘钰竞选 班长时,他定的目标是带领全班同学争创优秀班集体和文明班集体。 1.体全面的对此前班中出现的不好的现象或问题提出自己的意见,并 想一些好的解决办法。 比如,学习方面:一旦课代表请假,不能出现 作业没人收的状况,学习班长必须及时负起责任来;在卫生、宣传、 电教等方面也是这样。2.形成好的班委会管理秩序:一周的计划和总 结;每周班会课的安排;每天的放学后的总结等等。后来在班干部会 上还特地提到了各个班委之间是要团结协作。还有很多,在这儿就不 一一列举了。他实现了竞选中的诺言,在班中的威信也节节攀升,组 织活动也更得心应手了。

.2 班干部培养
选出班干部之后,不能只是一味的听之任之,忽视对他们的培养 和教育。否则就会出现一个空壳的班干部队伍,它可能成为班集体的 一种摆设而已,班级的管理无法走上正常轨道。因此,在选出班干部

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之后,不能立即放手。 班级的管理是一个循序渐进的过程,从直接管理过渡到间接管 理,从大范围(全班)的管理过渡到小范围(班委)的管理。在这个过渡 的过程中,班主任的引导作用是不容忽视的。班主任的言传身教更是 至关重要的。举例来说,班中所有的事,由开始我一一布置给个各班 委到直接布置给班长,具体是卫生、宣传还是其他什么事,让他在逐 层布置下去。出现任何新情况,我第一个先找班长。这样做首先是培 养班干部全局观念,其二,是培养级级负责的意识,其三,是问责意 识,问题出在哪,怎么改进。 同时,把每天放学后的总结、班会课作为舞台交给班干部。每天总结 由班长负责;班会上的总结由各班委总结自己职责范围内的事务,好 人好事及时表扬, 不好现象及时提点。 附首先, 我总结这一天的情况, 今天午自习很安静,地理期末考试大家全体都及格了,并还有 3 名同 学考了 100 分,在这里提出表扬;但是也有做得不足的地,宋宇浩语 文作文没交,今天中午在老师办公室补完的,扣 2 分,小组扣 2 分; 李威做眼保健操不认真,扣 1 分;薛雅心课间够门框扣 1 分;对这几 位同学提出批评,希望今后加以改正。最后,期末考试就要到了,希 望大家做好考前计划,安排好时间,进行有计划的复习,有问题可以 找我或学习班长李小祎帮忙。师徒互查记作业本,查完后,值日生做 值日,其他同学放学。 另外,要求班委定期开小结会,多开展批评与自我批评,也是卓有成 效的手段。 例如: 每周五开一次班委总结会, 总结一周的出勤、 纪律、
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学习、卫生等情况。会上大家可以各抒己见,找出工作中存在的困难 和棘手的一些问题,然后组织他们学会制订周计划,写周总结,并加 以改进。 周计划:在前不久,本班班委就薛雅欣爱说脏话一事,在 放学后开展了一次班委会。在会议中,各班委都积极提出了自己的看 法与建议。文艺委员首先提出薛雅欣是因父母经常吵架,得不到应有 的关爱才会在学习上不用心,成绩差得不到大家的表扬,但她还想让 大家注意她,这是她说脏话的目的。大家在短暂地思考后,一致认为 我们首先应在学习上帮助她, 帮她进步, 这样同学老师都注意到她了。 她就没必要再说脏话了。接着,会议进入了下一阶段,几位班委认为 应为她安排两个师傅,充分利用课间和中午自习时间,一个负责平时 的听写和背诵,另一个负责数学;另几位班委表示同意他们的想法, 此次召开班委会就这一议题达成了共识。 周总结: ,各班委会总结同学们在各方面的表现,并提出表扬与 批评:1 学习班长 这周没有不完成作业现象了,希望大家坚持住; 还希望大家在课上应该积极回答问题,提高听讲效率;期中考试就要 来临了,希望大家能及早开始复习,安排好时间。祝大家都能完成自 己的目标,加油! 2 军体班长 只提出一点,希望大家下楼上操站队快点。 3 卫生班长 周三课间操,刘潇忘记关灯了,除此之外,这周卫 生情况特别好。 4 纪律班长 中午自习很好,但是课间有同学在班追跑打闹,对 李威和刘潇提出批评。
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5 班长 各班委已经总结的很全面了,我要说的是为了考出好成 绩, 达到预定目标, 最好根据自己学习情况制定一个可行的复习计划, 师傅可以帮助徒弟看看,是否合理。 班委会是一个小的团体,这就更需要成员之间的团结和协作。当 活动涉及到哪个部门,该部门的班委就是本次活动的领导者,其他班 委成员必须配合完成组织各种活动,班委会是个整体,不同的活动不 同的指挥者。也就是说在活动中班干部只有两个身份,即指挥者和协 助者。同时调动全体同学参与,达到参与与和谐发展的目的.例如: 在 全校性的学校传统活动中,如三月学雷锋活动、运动会、艺术节、元 旦晚会等,由班委组织,鼓励学生积极参与;还有,本学期我校大的主 题活动是建设文明校园,在这主题下,宣传委员组织大家开展了“让 文明行为我们的习惯”手抄报活动,在墙报上展出优秀作品;组织板 报组出了一期主题为 “文明在我身边” 的黑板报; 号召同学踊跃投稿, 稿件内容是关于“由于有文明习惯而成功的名人轶事” ,在班会上大 家一起欣赏。通过一系列的主题活动,让文明时刻伴随在我们身边。 作为阶段性的总结, 班委会组织召开了一次大型的主题为 “文明行为, 从我做起”班会。这也使班级建设与学校主题交相呼应。班级文化建 设不是孤立存在的。

3 班干部考评
班干部在成长过程中,班主任的指导非常重要。设定一个合理的 考评体系,往往能发挥很大作用。下表是根据班干部的基本素质自行

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设计的班干部季度考评表。通过评分和举证,以班干部自我评价和班 主任评价相结合的方式,让班干部了解自身差距,并设定阶段性的改 进目标。评分的结果还可以作为班干部直接比较的依据,形成班干部 团队中良性竞争的氛围。 班长的:
成就导向 把事情做得最好 的愿望(8~10) 主动设定挑战目 标, 并与班主任交 流路径, 寻找路径 (11~15) 自我评分 8 举证 一丝不苟的做好 计划和总结 设定班级目标 先进班集体、 文明班集体 路径:在学校组 织的各种活动 中,展现本班的 活动特色 初步定了整一学 期的学习目标, 作息时间表, 复习计划和考试 后的反思 班主任评分 9 举证 目标设定很高: 先进班集体、 文明班集体 设定班级目标 先进班集体、 文明班集体 想尽办法组织好 各项活动,班会 的初稿是经过几 次商讨后定的稿 等等 学习成绩名列 前茅;目标很明 确;从平时的听 讲—作业(认 真) ,考试前的周 密复习计划—考 试后的反思总结

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有相对成熟的学 业发展规划 (16~ 20)

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得分小计

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主动性 对短期的机会或 问题作出反应 (8~10) 时间敏感情况下, 反应果断及时汇 报的同时,能果断 解决自己力所能 及的问题,而不是 简单等待(11~

自我评分

举证

班主任评分

举证

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15) 比照一级节点,提 前设定阶段计划, 并有提前完成计 划的欲望和实际 行动(16~20) 得分小计 诚实正直 实事求是的面对 和处理问题,不推 卸责任,主动自觉 的寻找自身原因, 不断改进(8~10) 对其他班干部不 批评,不抱怨,不 责备,而是主动负 起沟通的责任,共 同定位问题,寻求 解决问题的方法 (11~15) 为了解决问题,主 动承担责任,不计 较得失(16~18) 以班级利益为重, 为了班级利益,不 计较个人得失,甚 至不顾及个人的 面子(19~20) 得分小计 团队领导力 任务式领导(8~ 10) 规划式领导,制定 规则,协调资源 (11~15) 预知团队的风险, 主动采取各种有 效方法,在团队中 解决冲突,规避风 险(16~18) 教练式领导(19~ 20)
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自我评分

举证

班主任评分

举证

自我评分

举证

班主任评分

举证

得分小计 坚韧性 遇到困难及时反 馈,不说反面话, 不轻言放弃(8~ 10) 不仅反馈,还要提 出解决办法(11~ 15) 到艰苦的岗位上 迎接挑战(16~ 18) 在艰苦的岗位上, 始终保持乐观主 义精神(18~20) 得分小计 自我评分 举证 班主任评分 举证

总之,当我们真正把班级管理的舞台交给了学生,发挥出了他们 的主观能动性和创造性。确保每个学生从参与中获得愉快的体验。获 得切实的发展。这才是达到了我们的真正目标。

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