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《图像合成》说课稿(最终版)


《 Photoshop 图像合成 》说课稿
班级:计 111 学号:2011211087 姓名:俞董娴

在上一节课的学习中我们初步熟悉了 photoshop 这个图像处理软件,从这节 课起我们来进一步研究多媒体课件制作中常用到的图像处理方法:图像的合成。 下面我从学情分析、教材分析、教学方法(学习方法) 、教学过程(评价) 、小结 五个方面来说明本

课内容。

一、学情分析: 1、知识基础:七年级学生通过前面三个单元的学习,已经能熟练计算机的操作; 掌握了文字处理和对图形图像进行简单修改的基本操作技巧,如图像调整、图像 旋转、合并图层等。 2、学习特征:据平时观察发现,本班学生具有好动、喜欢新鲜事物、乐于思考、 勤于动手等特点, 同时又有了一定的自学能力和动手能力。我将利用实际操作内 容来讲解理论知识,创设情景让学生成为主体,加强与学生情感交流。由于学生 存在明显的个体差异,我将结合学生情况利用上机操作给学生提供不同的指导, 分组学习互帮互助,提高学生水平。

二、教材分析 1、教材的地位和作用:本课是人教版七年级《信息技术》第四单元第3课。主要 介绍了 photoshop 图像合成的方法。本节课贯穿了以后的整个教学,是学生进一 步完成图像合成操作,形成学生合理知识链的重要环节。 Photoshop 本身是一门操作性很强的课程,需要大量的实际操作。从社会需 求来说,ps 是一个热门的图像处理软件,应用于广告设计、影楼、网站后台图 片处理等。 2、教学目标: 1.知识与技能: ? 掌握并熟悉 photoshop 软件常见工具 (移动工具、 魔棒工具等) 的使用方法。 ? 掌握图像的选取、舍弃、复制和大小调整。

? 学会使用图层样式改变文字效果。 ? 能对采集的图像素材进行加工编辑,表达自己的主题思想。 2.过程与方法: ? 通过完成本课的三个小任务和一个综合任务,体会使用 photoshop 进行图片 合成的创作过程,初步了解图片合成技术的方法,比如图层复制,图层样式 的使用。 3.情感态度与价值观 ? 培养欣赏美、创造美的能力,提高艺术修养。 ? 培养学生的爱国主义情怀。 ? 引导学生创作要符合道德规范,能理解并遵守相关的伦理道德与法律法规, 认真负责地利用作品进行表达和交流,树立健康的信息表达和交流意识。 3、教学重点:初步掌握图片合成的相关技术,如使用“魔棒工具”选取部分图 像。 (为什么作为重点?依据:①在进行图层合成时经常会使用到它,因其方 便又简单;②它是学习其他选取工具的基础。 ) 4、本课难点: 1. 图像变换及合成图像; 2. 图层样式的使用; 3. 合成图像表达主题思想(合成图像是根据主题和表达需要,恰当选择工具和 方法以达到最终效果的技术, 是审美观和创新的综合体现,这需要长期培养和锻 炼。 )

三、教学方法(学习方法) 本课用“创设情境” ,来激发学生兴趣,为达到本节课教学目标,从学生的 学习兴趣,认知水平出发,我制定以下教法: (1)任务驱动法:本课将一个大任务(帮 A 同学完成去北京旅游的梦想) 分成三个小任务 (分别是 A 同学到达北京机场、帮 A 同学完成在天安门前留影的 愿望和为留影照片添加艺术字) ,以分段任务为主导,为学生提供充分实践,调 动学生积极性参与教学活动,体现“教师主导,学生主体”教学理念; (2)合作学习法:每二人分成一组,组内成员相互协作完成任务。旨在发

展学生协作能力,互帮互助,一起完成作品,突破难点。 学生学法和教师教法是密不可分的,教师应该让学生在引导下构建自己知识 点,才是教学最终目的。为此,我引导学生采用以下学习方法。 (1)任务驱动法:学以致用体验成功是巩固知识点发展能力最佳方法。根 据学情和人人都希望成功心里,精心设计任务。 (2)自主学习:比如在学习“图层样式”时,教师只讲解其中一个典型的 样式-“投影” ,其他的样式让学生自主学习。在这个过程中引导学生学会发现问 题,解决问题,提高自己水平。

四、说教学过程(评价) 在教学中我根据教学内容以及学生特点围绕教学重点和难点,将本节课分为 七个过程,分别是创设情景导入新课、课堂演示任务一、任务二布置、布置任务 三、综合任务、小结和道德教育,旨在既调动学生的主观能动性,又发挥学生的 主体作用。下面我就从这七个部分入手,对本节课的教学过程进行具体的阐述。 1、创设情景,导入新课 (3min) 建构主义认为大多数的学习依赖于具体的真实情景,将认知经历置于真实的 学习活动中,可以达到所学知识的意义建构,所以创设以下的课堂情景引入:首 先提问学生“有没有周游世界的梦想” ,然后展示自己“周游世界”的照片,同 时让学生猜地名,这样导入新课可以通过学生的好奇心激发学生的创作欲望。 接着给学生展示中学生获奖图像合成作品,让学生在感受图像的丰富视觉效 果的同时,体会到利用图像表达能够突出主题,更好地表达信息的优点。 2、课堂演示任务一--“去北京旅游” (5min) 教师演示完成任务一,通过创设案例情景(为本班的 A 同学完成去北京旅游 的梦想) ,激发同学们的创作热情。在演示时与学生经常进行互动对话,充分发 挥学习的主动性,积极性,使学生认识图层控制面板的基本用法。 3、任务二布置--“在天安门前留影” (10min) 该任务我主要讲三个知识点, 其中 “魔棒工具” 的使用技巧是本节课的重点。 为了突破这个重点,我的具体做法是:

(1)学生在做该任务的时候按照任务一的步骤做会出现问题 (A 同学的照片 有背景,所以不能直接将两张图片进行合成) ,教师由该问题引出魔棒工具的使 用。 教师通过这种引导学生发现问题后再进行讲解的方法可以激发学生的学习热 情,并加深操作步骤的记忆和对知识的理解。根据认知教学理论,教师的任务不 是简单地向学生灌输知识, 而是首先激发学生的学习兴趣和学习动机,然后再将 当前的教学内容与学生原有的认知结构有机的联系起来。 同时通过让学生在自己操作的过程中发现问题,并尝试自己解决问题来引导 学生在遇到问题时应如何分析问题、解决问题,培养他们自己思考的习惯,而不 是等老师的分析结果。 (2)师生互动,在操作中多问:比如,在魔棒工具使用时,按住什么键我 们才可以进行连续区域的选择呢?让学生自己参与进来, 加强知识的学习和活跃 课堂气氛。 4、布置任务三--为图片添加效果文字 (10min) 在任务二的基础上举例讲解图层样式,如投影。图层样式是本节课的难点之 一,为了突破难点,在该过程中我采取以下做法: (1)展示丰富多彩的艺术字(运用了图层样式) ,激发学习热情; (2)由 word 中处理文字的艺术字引出 photoshop 中的图层样式,这样能加 深学生对知识的理解。 (3)根据布鲁纳的学科结构论,即进一步培养学习和探究的态度、推测和 预测的态度、 独立解决问题的态度是十分重要的,所以其余的图层样式教师让学 生进行自主学习。 因为通过学生自己探索、 讨论得出各种方法应用的环境和差异, 比教师不厌其烦地一一讲解、学生机械记忆要好得多。 5、综合任务布置 (15min) 学生二人一组(因为建构主义学习理论认为认识不是由教师灌输的,而是由 学习者在一定的情景下通过协作、讨论、交流和互帮互助,并借助必要的信息资 源主动建构的,所以此处采用合作学习) ,完成本课最后的总任务--“把自己喜 欢的图片和背景进行合成” ,添加相应的文字,并尽量突出图像表达主题思想, 这也是本课的难点之一,为了突破难点我采取以下做法:

(1)通过分组合作发展学生的协作能力,互帮互助,一起完成作品,突破 难点。 (2)让各小组展示作品,学生指出亮点和不足,进行作品评价。这样可以 给学生提供展示自己的机会,激发学习热情,同时通过典型作品的点评,可以帮 助学生理解和掌握表达主题思想的技巧,培养审美观。 作品要求:①构思新颖,有创意,突出主题思想;②作品具有美感,比如说 大小比例,色彩搭配,布局合理。 6、道德教育 (2min) 教师播放网上的正反面合成图片,引导学生创作要符合道德规范,以此培养 学生的信息道德素养。

五、小结(3min) 回顾本课重点及难点知识,并重点表扬表现突出的学生,同时引导学生自我 总结: (1)这堂课我学到了什么? (2)这节课我有哪些地方不懂?

反思: 1、 “魔棒工具”看似简单,但“容差”值的设定是很关键的,计划是演示时 故意尝试多次,目的是想让学生在练习时要反复尝试“容差”值的设定,直到最 后选出想要的区域,但是基于“减低难度” ,我觉得这点我渗透的还是不够,这 样可能会导致在后面的综合任务中学生作品达不到理想的效果。 2、在试讲时我的语言还是不够规范,简练,很多细节把握得不好,以后需 要不断提高自己的个人素质,锤炼自己的课上语言,创设适合学生的学习情境, 让学生在轻松愉快的氛围中学到知识,享受过程。

以上是这节课的说课稿,如有不妥之处,请老师批评指正。


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