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人教版七年级下册美术教案全册1 第一单元 艺术


艺术——生命与自然和谐交融 人教版七年级下册美术教案全册 1 第一单元 艺术 生命与自然和谐交融

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增大字体 作者: 本站收集整理 来源: 本站收集整理 发布时间: 2009-07-24 08:16:48

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艺术——生命与自然和谐交融 第一单元 艺术 生命与自然和谐交融
单元总目标: 单元总目标:

1、通过古今中外美术作品的欣赏和评述,使学生了解艺术 家以及人类对生命活力的向往、 热爱和艺术表现是对生命价值的 追求与肯定。 2、通过对美术作品的分析与研究,使学生了解物种的生命 活动与自然环境的相互依存关系。 3、通过对作品的研讨与解释,使学生初步懂得,对自然的 欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然的和谐交融。 4、通过美术作品的欣赏与评价,使学生对美术作品涵育美 感与陶冶情操的功能与价值有初步的体验和认识。

艺术——生命与自然和谐交融(教学设计)
教材分析 《艺术——生命与自然和谐交融》选自义务教育课程标准实 验教科书《美术》(人教版)七年级,这一单元的主要目的是通过 对古今中外美术作品的欣赏与评述, 使学生了解艺术家对生命的 向往与热爱,感受到艺术表

现的是对生命价值的追求与肯定, 懂得艺术家对自然的欣赏 与表现包含着人的精神世界与大自然的和谐交融。 学生分析 初中一年级学生天真、活泼、好胜心强,初步接触过一些中 外美术作品,对美术欣赏普遍感兴趣,能够对美术作品和美术现 象进行简单的欣赏与陈述, 基本具备了一些欣赏知识。 具体地说, 他们对作品的表现形式诸如油画、中国画等的认识不会感到困 难,但对艺术作品的文化内涵的理解有一定的难度,不能够透过 美术作品的表面现象抓住美术作品的本质。 因此在教学中应注意 引导学生在了解作品形式的基础上, 进一步领会艺术作品的内涵 美,启发学生在课外主动地去关注艺术。 设计理念 引导学生围绕欣赏评述的问题,自主欣赏美术作品,记下欣 赏的体会或疑惑,从网上查找有关资料,深化学生对“艺术—— 生命与自然和谐交融”的理解。在课堂教学中给学生一定的自主 空间,让学生进行质疑解惑,充分体验艺术作品的美感与真谛, 让学生发挥小组合作的精神, 遇到不懂的问题与同学进行讨论交 流,共同解决问题。如围绕“艺术是什么”、“美术作品中的生命 指的是什么”等问题,让学生以小组为单位展开讨论、分析。除 了让学生理解美术作品中对生命与自然的感情外, 还应让学生对 作品的形式、内容、时代背景、作者生平与传闻轶事进行综合探

索,在此基础上联系其他学科(音乐、文学、影视等)进行综合探 讨,以提高学生的综合探索能力。 教学重点:生命与自然和谐交融的基本内涵是本节课的重点。 教学难点:学会运用这一理论去欣赏美术作品。 教学流程 一、导入新课。 课前利用多媒体播放课本里的美术作品,创设气氛,触发学 生热爱艺术的情感。 师: 同学们, 今天这节课我们要欣赏的是一些中外美术作品, 这些作品的风格丰富多样,记录着人类文明的足迹,凝聚着人类 的思想情感,反映出不同时代、不同民族对美的追求,具有独特 的艺术魅力。 教师板书课题:艺术——生命与自然和谐交融。 二、新课学习。 师:艺术是否包括美术?在自然界里,是先有艺术,还是先 有生命?美术作品中的艺术形象是否有生命? 启发学生思考, 教师引导学生理解: 要了解艺术是否有生命, 就得从远古时代的艺术作品去欣赏。在人类最早的艺术作品中, 最具有代表性的就是距今一万多年前的阿尔塔米拉洞窟壁画。 (教师展示课件《野牛》,让学生欣赏作品中的形象。)

教师以故事的形式讲解这幅作品的创作年代及发现过程, 然 后让学生对作品的情节进行描述。引导学生思考这些问题:原始 人为什么要在墙壁上画一头健壮的野牛?野牛是否有生命力? 学生进行讨论,发表不同的见解,通过讨论明确:健壮的野 牛富于生命力, 原始人在洞窟中进行艺术活动有着更为严肃的目 的,这种活动是一种祈求狩猎串收的“仪式”,他们相信画在洞窟 壁上的野牛有一天会变成活的猎获品, 或者希望下一次行猎的时 候会取得成功。 教师展示课件《稷神崇拜图》,让学生对作品中的形象和情 节进行描述,然后提出问题:为什么原始人要在岩石上刻上植物 人面形?原始人刻的植物人面形是否有生命? 讨论后得出结论:山水画——寄物抒情,物我合一;风景画 ——借助色彩揭示主观世界。 4、展示课件,依次欣赏中国花鸟画《玉兰黄鹂》、《群虾》 《雨点》,看看作者如何通过花鸟画作品,把生命与自然融合 起来。教师简单介绍花鸟画和“工笔”、“写意”两种绘画形式。 让学生以小组或同桌为单位讨论: 花鸟画表现的对象是否有生命? 是否属于自然的一部分?为什么?花鸟画的特点是什么?画家通过 什么方法使自然与生命和谐交融? 5、进一步引导学生深入理解:美术家的艺术创作是不是一 种与自然和谐交融的生命活动?欣赏美术作品的过程,是丰富自 身审美经验和提高审美能力的一种有效的途径。

6、学生通过讨论明确:画家把自己的思想感情融人到自然 中, 把自己的感受与自然联系起来, 就会使生命与自然和谐相融。 教师小结:通过以上作品的欣赏,大家明白了生命是自然的一部 分,自然是人类生存的环境,也是人的审美对象,生命与自然通 过审美创造和欣赏达到和谐统一。生命与自然的和谐交融,是艺 术家永恒关注的主题。 五、课后拓展。 运用自己所学的知识和自己对自然与生命的认识, 从网上查 找资料, 谈谈如何保护人类生存的环境?如何保护生命?为什么说生 命与自然和谐交融,是艺术家普遍关注的主题? 教学反思 本课需要教师在理论上的引导和讲解比较多, 容易使学生感 到枯燥乏味,这就要求教师把知识点进行高度的概括,用学生能 接受的方式进行讲解。为了能让学生很快地接受这些复杂的理 论,我首先以多媒体课件播放世界名画,极大地调动了学生对艺 术的兴趣;接着以人类童年时代和中世纪的艺术作品进入新课, 使学生明确原始人从事艺术活动的真正目的, 引起了学生对原始 艺术的好奇心,让学生对原始艺术表现的对象进行审美体验。中 世纪的艺术是借神话题材赞美人的生命, 洋溢着浓烈的人文主义 精神,必须让学生理解这一点。在讲解生命与自然的关系时,我 引导学生以小组为单位,自主探究,深入讨论,从而明白生命与

自然相互依存,进行艺术创作也离不开自然的道理。让学生体验 感悟生命与自然在美术作品里是怎样和谐相融的, 是这堂课的教 学重点,我有意识地让学生通过比较的方法,围绕课本中提出的 问题主动思考、 讨论, 共同解决问题, 领悟艺术作品的思想内涵, 从而进一步提高自己的人文素养和审美能力。 在教学的过程中,我还注意联系生活实际,使书本的知识和 生活世界沟通起来,拓展教学的内容。例如,让学生关注环保问 题,提出如何保护自然与生命的问题。同时,力争让学生进行综 合性的探索,拓展学生多方面的能力。在整个教学过程中,教师 完全是一个引导者、 组织者、 评论者, 积极参与学生的探究活动, 发现和鼓励学生的探究精神,培养了学生发现美、感受美和创造 美的能力。 讨论后得出结论:山水画——寄物抒情,物我合一;风景画 ——借助色彩揭示主观世界。 4、展示课件,依次欣赏中国花鸟画《玉兰黄鹂》、《群虾》 《雨点》,看看作者如何通过花鸟画作品,把生命与自然融合 起来。教师简单介绍花鸟画和“工笔”、“写意”两种绘画形式。 让学生以小组或同桌为单位讨论: 花鸟画表现的对象是否有生命? 是否属于自然的一部分?为什么?花鸟画的特点是什么?画家通过 什么方法使自然与生命和谐交融?

5、进一步引导学生深入理解:美术家的艺术创作是不是一 种与自然和谐交融的生命活动?欣赏美术作品的过程,是丰富自 身审美经验和提高审美能力的一种有效的途径。 6、学生通过讨论明确:画家把自己的思想感情融人到自然 中, 把自己的感受与自然联系起来, 就会使生命与自然和谐相融。 教师小结:通过以上作品的欣赏,大家明白了生命是自然的一部 分,自然是人类生存的环境,也是人的审美对象,生命与自然通 过审美创造和欣赏达到和谐统一。生命与自然的和谐交融,是艺 术家永恒关注的主题。 五、课后拓展。 运用自己所学的知识和自己对自然与生命的认识, 从网上查 找资料, 谈谈如何保护人类生存的环境?如何保护生命?为什么说生 命与自然和谐交融,是艺术家普遍关注的主题? 教学反思 本课需要教师在理论上的引导和讲解比较多, 容易使学生感 到枯燥乏味,这就要求教师把知识点进行高度的概括,用学生能 接受的方式进行讲解。为了能让学生很快地接受这些复杂的理 论,我首先以多媒体课件播放世界名画,极大地调动了学生对艺 术的兴趣;接着以人类童年时代和中世纪的艺术作品进入新课, 使学生明确原始人从事艺术活动的真正目的, 引起了学生对原始 艺术的好奇心,让学生对原始艺术表现的对象进行审美体验。中

世纪的艺术是借神话题材赞美人的生命, 洋溢着浓烈的人文主义 精神,必须让学生理解这一点。在讲解生命与自然的关系时,我 引导学生以小组为单位,自主探究,深入讨论,从而明白生命与 自然相互依存,进行艺术创作也离不开自然的道理。让学生体验 感悟生命与自然在美术作品里是怎样和谐相融的, 是这堂课的教 学重点,我有意识地让学生通过比较的方法,围绕课本中提出的 问题主动思考、 讨论, 共同解决问题, 领悟艺术作品的思想内涵, 从而进一步提高自己的人文素养和审美能力。 在教学的过程中,我还注意联系生活实际,使书本的知识和 生活世界沟通起来,拓展教学的内容。例如,让学生关注环保问 题,提出如何保护自然与生命的问题。同时,力争让学生进行综 合性的探索,拓展学生多方面的能力。在整个教学过程中,教师 完全是一个引导者、 组织者、 评论者, 积极参与学生的探究活动, 发现和鼓励学生的探究精神,培养了学生发现美、感受美和创造 美的能力。


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