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2什么是美术作品


什么是美术作品
教材分析:
本课教材内容包括三个方面的知识点: 1.美是怎样产生的。 2.什么是美术作品。 3.学习美术鉴赏有什么重要意义。 为了阐明这三个方面的内容,教材从人们最基本的审美观念入手,让学生明确“美” 是怎样产生和形成的,并且将美的观念与相应的形式法则运用于生产、生活乃至艺术创 作中,于是就产生了美术作品。并借助各种美术作品阐述其含义,指出美术作品两类范 畴:一类作品是在创作的时候就是为了审美的目的而创作的,另一类是指一些生活用品, 它们最初只是源于生活的需要,但经过较长时间之后,其功能性被逐渐淡忘,而形式美 法则受到关注,它们也属于美术作品的范畴。如教材所列举的青铜器、明代的漆盒等, 通过上述问题的讲述,教材最后点出了美术鉴赏的重要意义: 1.在我们的生活中美事无处不在的,人们在长期的生产生活中非常注重营造美的环 境,所以我们要学会去认识这些美好的事物,才能更好地生活。 2.鉴赏美术作品可以培养我们的审美能力,帮助我们丰富对美的认识,并且认识到 形式美的法则。

教学目标
1. 了解基本的审美观念的产生和形式美法则的一般规律,掌握美术作品的含义。 2. 培养学生以历史的、审美的眼光去看待美术作品和日常生活。

教学重点与难点
1. 美术作品的含义是什么? 2. 怎样用审美的眼光看待美术作品和日常生活。

教具与学具
教具:画册,多媒体,幻灯机 学具:教材,笔记本,笔

教法运用
本课以图文并重的教学手法,采用观察、欣赏、思考与展示作品等教学策略,加强 师生双边互动。从看、问、讨论、回答等教学活动中逐步引导学生对知识一步一步地深

入了解,通过教师的疏导和归纳,最后让学生掌握美术鉴赏的重要意义。

教学过程
导入: 先请大家欣赏几幅图片 教师提问:这是什么场面?这些画面给大家什么样的感觉? (学生回答)国庆 60 周年阅兵的场面 教师:从画面中我们看到整齐、统一、标准的形象,直观的感受到“什么是美” ,其 实在我们日常生活中,我们会经常发现一些美的东西,如:那个花瓶很美;她穿的衣 服很漂亮;他画的画很美;他的字写的很好看。那么美的观念是如何形成?或者说什 么是 ”美 ”? 学生分组讨论: 一、讲授新课 1.初步了解美的观念是如何形成的? (学生讨论回答) “美”与“不美”是人们看待美术作品甚至是生活中各种事物的最原始、最基本的情 感。通过这样一种朴素的情感,人们摆脱了像动物一样无意识的、被自然所左右的状态, 有目的地去创造各种美好的事物(当然也包括我们的美术作品) ,从而不断地改造我们 的生活,提高生活的质量。由此可见: (1)“美”并不是凭空产生的,而是源于人们的生活实践。 (2)“美”的观念与相应形式美法则的产生是长期的历史积淀的结果。例如书中所举的中 国书法艺术与彩陶、青铜器的实例。将美的观念与相应的形式美法则运用于生产、生活乃至 艺术创作中,就产生了美术作品。 2、初步认识美术作品的形式美法则 放一段外国流行歌曲 设问:你觉得这段歌曲美吗(要选择学生喜欢的)?它表现了什么内容呢 (由于学生不熟悉,对外文歌曲表现的内容一般不能描述)? 教师以此继续发问:你不知道歌曲表现的内容,那它美在哪里呢 (学生一般都能问答出它美在旋律、节奏、音色、音质上来)?

教师在此基础上归纳:旋律、节奏、音色、音质就是歌曲内容的存在方式,它所产生的美感, 我们就把它叫做形式美。我们说,艺术都是相通的,音乐中有形式美,美术也有形式美? 那么美术中的形式美又是什么呢? 在原始社会的时候 , 人们经常把动物的牙齿串起来挂在脖子上 , 同学们知道这是为什么吗? 在开始他是作为一种勇敢的象征,或乞求神赐于力量。久而久之,随着时间的推移,这种形 式逐步脱离了原来的使用价值。人们看到他们时会自然而然的产生一种亲切感,这时候,他 已经成为一种装饰品,成为一种时尚,一种形式上的美感。这就是形式美。因此,形式美是 人类独特发现和创造之一。 到了古希腊时期,人们开始对形式美的研究和探讨,并归纳总结了许多关于形式美的法 则。比如,对称、均衡、比例、对比、多样统一等,形成了一个有机的整体。我们就先来了 解一下美术作品的形式美。 A(幻灯出示写歪的“永”和正规的“永”)总结:在汉字结构规律中,重心平稳、左右 均衡是极为重要的法则。人们写字时以米字格作为辅助,就是为了使初学者遵循这种美的法 则。 B 展示图片:彩陶鲵鱼纹瓶,人面鱼纹彩陶盆, “羊”字的演变图 教师引导学生从重心、对称、平衡等形式美的角度去观察图片中的美。教师也可以把 形式美五大法则概述一下,变化与统一、对比与和谐、比例与尺度、对称与均衡、节奏与韵 律。 ) 二、观察思考 “什么是美术作品呢?” 请同学们分小组讨论阐述自己的美术观点 美术作品,包含着形式美法则的物品都可以称为美术作品 (展示一些美术作品和教材中的 “竹院品古” “漆盒” “女十忙” “年画” “民居院落一角” ) 提问学生 你们还能举出更多的我们司空见惯、视而不见的美术现象和作品吗? 三、观察研究

观察以上图片中的作品,研究美术作品的不同类别 学生思考回答 教师根据学生回答结合教材内容对上述美术作品进行分析,有些美术作品是美术家 为了审美的目的直接创作出来的,比如绘画和雕塑作品,而有些作品最初是源于生活的 需要,但随着社会的变化,原本的实用功能逐渐被淡忘而审美功能凸显出来。比如: “漆 盒” “民居院落一角” 。还有一些当时非常普及价值不高的美术作品,经过若干年后,成 为非常珍贵的美术作品。比如“木板年画” “月份牌年画” 。 四、研究、思考、归纳 提问:通过欣赏以上的美术作品,你对美术鉴赏的意义有哪些看法? 学生分组讨论归纳后回答。 教师对回答结果进行总结,根据本课内容阐明: 1. 在我们的生活中美是无处不在的,人们在长期的生产、生活中非常注重营造美的环 境,所以我们学会去认识这些美好的事物,才能更好的生活。 2. 美术鉴赏可以培养我们丰富对美的认识,从而创造出更加美好的生活。 五、知识拓展

我们生活中有许多美术作品,看图中的“手提袋” “门票”判断它们是否是美术作品。 试以本课所学知识简要分析它们,以证明你的观点。 总结:这些日常物品本身也具有一定的形式,因而也存在着形式美的因素。例如,物品的长 宽比例、色彩的搭配、图案的运用,这些都是为了使物品更加美观,是形式美法则的具体运 用。其次是审美功能和实用功能的关系。好的物品往往是把这两个方面结合在一起的。例如 手提袋要求轻巧灵便,简洁大方,色彩鲜艳而富有装饰性,既方便提东西,又具有醒目的审 美效果。又如手套,不仅色彩使人感到温暖,而且图案的方向变化既可以交代各部位的不同 功能,同时也可以打破形式上的单调。 六、课堂小结

通过学习美术鉴赏,丰富了对美术作品的认识,这就要求同学们以历史的眼光,发展 的眼光去看待被美术史肯定的美术作品, 同时关注我们生活的环境中, 那些具有艺术价值而 暂时没有被人们发现或理解的美术作品,自觉的去保护传统文化、民族文化。


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