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制作目录


《制作目录》教学设计 制作目录》
溧阳市第二中学 张婷
一、教材分析 教材分析 《制作目录》是苏教版《信息技术》七年级教材,第三章第一节第四课时的内容。 七年级信息技术的教学从兴趣爱好的培养逐步过渡到知识理论体系,以及综合技能、能 力运用的培养,更加注重学生的实际操作和解决问题的能力。前两章注重学生对于信息 与信息技术,计算机相关理论知识的掌握,从第三章《设计应用文档》开始培养学生动 手能力,分别学习文字、数据、图片和声音视频等素材的处理加工。 本章是对小学阶段使用文字处理软件进行信息加工的相关内容的提升。教材以利用 word2003 制作一本作文选的探究活动为主线,让学生亲历制作一本作文选的过程。通过 对卷首语、目录、正文、封面和封底的创作,将 word 文字处理软件中的知识技能完整串 联起来,让学生通过“做中学,学中做”的过程,即获得知识,更获得发展。 本节课《制作目录》在教材中是紧接着卷首语的制作的,主要讲了用艺术字制作标 题,利用文本框设计版面,应用“项目符号和编号”来制作目录内容;整体美化,自动 生成目录页。制作中所用到的部分知识点,比如艺术字,文本框等在其他部分的制作中 同样适用。所以在实际教学中,为了防止由知识点多,内容较散引起的学生难消化,样 样学可样样不精的现象,我在之前正文和卷首语的制作中把艺术字、文本框已经讲授。 这样每节课只要在原来的基础上添加较少的知识点就可以了,学生学起来也比较轻松。 经过这样的安排,这节课学生要学习的新知识就是自动生成目录页及“项目符号和编号” 的应用,然后在美化目录页的时候巩固艺术字、文本框的使用。 二、教学对象分析 从心理学的角度看,七年级学生正处于“心理断乳”期,随着接触范围的扩大,知 识面的增加,内心世界丰富了,形成了自己的价值观。他们喜欢与人争论,但常论据不 足;喜欢怀疑,却又缺乏科学依据;喜欢发表见解,但又判断不准;喜欢批评别人,却 又容易片面。这样的心理特点在学习上主要表现为学习自信心与情绪控制等方面的不足, 尤其是学习中如果遭受挫折会导致畏难情绪。所以在教学设计及课堂教学中一方面要积 极鼓励学生;另一方面多设计一些“跳一跳,摘得到”的活动,不能过于简单,同时也 不能太难。 从信息技术能力角度看,我校是市里的学校,大部分学生来自城市,有一定得计算 机基础,小学阶段也学习过 word 软件。但还是有少部分转学生或是外来生源,对于信息 技术不是很了解,有些甚至没有接触过。学困生在学习上懒惰、怕动手动脑,也碍于面 子不愿问老师;而一部分有基础的学生自认为全会了,在信息技术课上热衷于小游戏, 只要教师看不到就会分神。为了兼顾这两部分学生,做到最大程度的有效教学,要在教 学任务上分成不同的层次,有能力的学生完成更深层次的教学目标,而基础薄弱的学生 只要掌握基本的知识点。

三、教学目标 结合以上教材分析及教学对象分析,我把本节课的教学目标设为: (一)知识与技能: 1、理解目录页的作用,目录页的组成部分。 2、能够运用之前所用自己制作目录。 3、掌握在 word 中自动生成目录页。 4、熟练运用艺术字、文本框等修饰目录页。 (二)过程与方法: 1、学会自主解决操作中的问题。 2、了解各种方法的优缺点,能够有根据自己的需要选择合适的方法。 (三)情感态度与价值观: 1、引导学生发现问题,并主动去解决问题,从而养成良好的信息技术求知欲,激发学生 的学习兴趣。 2、通过对目录页的修饰激发学生们的想象力,活跃他们的思维,培养学生的审美观。 四、教学重难点 依据教材内容和学生当前掌握的知识水平,本节课的重点放在利用索引和目录,自动生 成目录页上。之所以设为重点,是因为这是本节课新授的最主要的知识点,是在 word 中快速 制作目录的唯一方法。在教学中,我会运用比较法和演示法突出讲解重点。 本节课的难点是理解为什么要设定标题样式,理清标题级别。因为自动生成目录的前提 是要设定标题样式,并且标题样式有级别之分。而学生往往会忽略这步,或是标题级别分不 清。为了突破难点,首先要先让学生意识到这样做的重要性,然后运用直观教学法,观看书 本目录,明白级别之分。 五、教法与学法 1、 教法设计 针对本节教学特点我采用了以下三种教学方法: 演示法:示范性操作演示在信息技术教学中起着很重要的作用,它可以帮助学生快速掌 握操作技能要点,使学生自主实践时少走弯路。本课中的教学演示,包括教师的演示和学生 的演示。为了充分调动那些学有余力的学生的积极性,培养学生的自我表现能力,适当让学 生代替教师进行演示,往往更能引起学生的注意力。 任务驱动法:把所要学生掌握的内容设置在一个个任务中,使学生通过完成任务达到掌 握所学知识的目的。从而培养学生的创新能力和分析问题、解决问题的能力。 个别指导法:个别指导法就是一种体现差异教学的教学方法。我们的学生预备知识的差 异比较大,学生自主实践的时间较多。本课教学中,个别指导法的实施体现在上机实践过程 中,教师在学生中巡回观察,及时给有需要帮助的学生指导。 2、学法设计 观察法:学生在教师演示教学过程中,仔细观察记忆操作步骤,培养学生通过观察总结

获取知识的能力。 实际操作法:根据本节课的内容特点,把学生的学习与实践、教师的讲解与演示操作贯 穿始终,培养学生的实际操作能力和创新能力。 自主探究学习法:自主探究学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学 生要做课堂的主人,要在老师的引导下发挥自己的主观能动性,调动自己的各种感觉器 官,通过动手、动眼、动嘴、动脑,主动的去获取知识。在教学中,我大胆放手,给学 生充足的时间去尝试,让学生成为学习的主角。与旧知紧密相连的新知,我基本不讲, 要在强化旧知的前提下,确定学习目标,让学生自己运用知识正迁移,完成知识冲突, 顺利掌握新知。 六 、 教学过程 1、教学设想 为了让学生学有兴趣、学有个性、学有创新,我采用以“学生动手操作”为本,以现行 教材为基础,改“教教材”为“用教材” ,把学习的主动权交给学生,让学生主动参与学习、 使其自由的发挥,教师只充当一个引导者、组织者的角色。 2、教学环节 ※环节一:体验与探索 活动:请同学们把书打开到第三章第 1 节。 学生活动:快速找到老师规定的章节。体验目录的重要性。 引入:当我们在阅读过程中,需要快速找到某一页的时候,我们就需要目录的帮助。 我们的作文选完成之后也会有很多人来欣赏,可每个人喜好不同,不是所有人都会慢慢 从第一页看到最后一页,这就需要我们做个目录来指引读者的阅读。 师生活动 1:打开书本的目录页,一起来分析目录页包括哪些基本元素? “目录”两个字、文章标题、对应的页码。 师生活动 2:打开正文部分,发现没有空白地方给我们做目录。目录应该放在什么位 置? 正文前。 教师活动:演示“插入——分隔符” ,在最前面单独分出一页作为目录页。 学生活动:尝试操作 【设计意图】 :通过生活中一些不被注意的细节,体会目录的重要性。教学应遵循直观性 原则,观察书本的目录,运用之前所学,自己分析出目录的基本元素,从而明确了学习 目标。 ※环节二:比一比,猜一猜 教师活动:总结同学们的做法:一部分同学是一个字一个字的打;另外一部分是 不停的复制粘贴。当然这些方法都能完成目录的制作,但同学们也感觉到了,这样做比较麻 烦, 很费时。 老师有个快速的方法, 一步就能完成。 word 中有项功能能够自动生成目录页。 在 教师活动:演示“插入——引用——索引和目录”

学生活动:根据提示操作,发现“错误,未找到目录项” 设疑:猜一猜为什么同样的方法,老师能成功,可是同学们错误? 学生活动:尝试解决 讲解:经过之前的分析,目录页必须要有文章题目。可是电脑不是人脑,我们能识 别的东西电脑不一定能认得,比如:文章的题目。我们都知道这些事文章的题目,可是在电 脑看来,这些和文章里的文字没有任何分别。所以我们必须先告诉电脑哪些是文章的题目, 这样它才能生成目录页。 教师活动:演示如何设定标题 学生活动:观察书本的目录或是老师刚做的目录,会发现文章标题有级别之分。注 意在设定标题的同时还要理清标题级别。 学生活动:再次尝试操作 师生活动 3:讨论谁的方法更好? 教师活动:评价每种方法的优缺点。大家的方法都不错,同学们的方法虽然费时, 可是充分展示了目录的个性,便于我们后期对目录页的加工;老师的方法虽然快,可是目录 做出来很规矩,缺乏个性,不够好看。 总结:在实际制作过程中,同学们要学会根据自己的需要选择合适的方法,是追求 速度,还是看重美观。 【设计意图】 :环节二是本节课的重中之重,重点及难点全在这一环节。针对七年级学生 的特点,我没有一上来就讲授新知,而是先让学生自己去尝试操作,进行自主探究。学生完 全可以使用旧知进行制作,但是学生明显发现费时费力。这时再推出新知,学生会从心理上 愿意接受。没有全部把新知一下子讲授,故意保留一点,学生会再得到新方法的时候急于去 做,本以为会成功却出错,从而意识到这是个难点,在这之中,学生观察教师演示。为了不 打消学生学习的自信心,做出有个性的目录,及时点评学生的做法,鼓励学生。 ※环节三:技能拓展 转承:无论我们用哪种方法制作,最终我们都希望自己做的目录能够受读者的喜 欢。但是现在,同学们觉得目录页好看吗?要是你,你愿意看这样的目录吗?所以我们要动 手来修饰目录页。 教师活动:展示课前制作好的目录及网上收集各种目录的图片。 师生活动 4:探讨目录页修饰可以使用哪些工具。 图片、艺术字、自选图形还有文本框等的使用。 学生活动:修饰目录页。 教师活动:巡视,个别指导。 【设计意图】 :这一环节基本我不再做任何演示,因为修饰目录页使用的是旧知,学生有 能力去完成。对于基本薄弱的学生只需进行个别指导。 ※环节四:展示与评价 师生活动 5:一起欣赏部分同学们制作的目录。

学生活动: 介绍自己的制作思想及制作过程, 制作中遇到哪些问题, 是怎么解决的。 学生活动:个别演示。 教师活动:总结优秀作品的制作经验。 【设计意图】 :展示与评价是一节信息技术课不可缺少的一部分。展示作品其实就是通过 作品欣赏分析的过程中,学会他人的成功经验。而评价则是对他人学习途径、操作技能、思 维模式、成果质量进行借鉴和点评,以此促进大家的共同提高。通过自我讲解,也训练了学 生的语言表达能力。 七、总结与反思 《制作目录》制作作文选中的一节,有之前的正文卷首语制作为基础,学生学习起来不 会太费力。但是有会有个别学生觉得内容太简单,所以在教学设计时,环节三设为技能拓展, 让学有余力的学生进行个性修饰。而环节一和二就是围绕本节课的教学内容进行展开,在环 节二展开重点,突破难点。环节设计比较合理,尤其是对于重难点的讲解,我没有用自己设 想的模式告诉学生如何去做,或者是应该做什么不应该做什么,而是让他们自己去明白怎样 去做,如何做才能做的最好,让学生自己去体验完成任务中的酸甜苦辣,从而发挥他们的主 观能动性和创新能力,以此来改变信息技术在他们心目中的位置,产生主动去学习的积极性。 在信息技术教学中,应当把提高学生兴趣放在提高学生能力之前,所谓兴趣是最好的老 师。因此教师要设置很好的情境还要让任务驱动中的任务环环相扣,具体的说就是设置的任 务要合理:不能让学生做完第一个任务后就很明确的知道最终的结果是什么;更不能让学生 做完第一个任务后就丧失做下一个任务的积极性; 最终这个任务的结果一定是发散性的结果。 这点在教学设计中我做的不是很好,应当将教学活动设计的更丰富。而且考虑到课堂纪律问 题,没有充分让学生合作学习。 通过这节课的教学,我觉得以后我要在以下两方面加强: 1、教师语言 无论哪个学科知识的传授都需要“语言”表达。同一教学内容,有的教师讲授能使学生 茅塞顿开,很快掌握操作的技巧,有的教师唠唠叨叨讲得口干舌燥,学生还是一知半解。实 践证明,信息技术教师的演示不仅要准确、清晰,讲解也要清晰准确富有魅力。在鼓励表扬 学生时也要很注意程度,不要过分表扬,造成学生骄傲自大。 2、教学评价 教师对学生的评价一定要有标准,要有依据。教师只有做到这一点了无论是技术好的学 生还是技术不是很好的学生都愿意接受这样或那样的评价。在以后的教学中,不仅要教师评 价,也要让学生参与到评价这一环节,这样才能充分发挥学生的主体性,也更容易调动学生 学习的热情。


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