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学前教育专业《学前声乐课》说课稿


键盘自弹自唱课《可爱的家》说课稿

一、课程设置 学前教育专业培养的是综合能力的技能应用型人才,不仅要掌握学前教 育方面的基本理论和基础知识,还应具备一定的演唱、演奏、舞蹈、绘画等实践 操作技能,自弹自唱能力的发展占有相当大的比重。 1、课程定位 自弹自唱课作为学前音乐课的子课程,主要是培养学生的音乐素质,为学生 将来从事幼教音乐活动提供必备的知识和技能,掌握

幼儿的音乐生活中启发、引 导幼儿感受音乐、体验音乐和表达情感的能力。具有鲜明的“幼教”特色。 2、课程目标 自弹自唱课的培养目标: 构建音乐知识技能与创造能力、 实践能力相结合的, 符合幼儿教育发展需要的课程体系和教学模式,让学生能弹奏,能开口唱。 3、课程设计 自弹自唱课是学前教育专业音乐课程中的重要一环,学生有一定的识谱、视 奏能力后,课程设计沿着键盘基础、儿歌自弹自唱,儿歌表演以拓展渐进式开展 教学活动。 二、教材及教学内容 。 我选用的教材是人教幼师教材第一册的内容配合校本教材 《幼儿歌曲弹唱》 。 针对学生入学前没有接受过正规键盘训练的特点,为学生确定每周、每月、每学 期、每学年弹奏曲目。每周学弹《孩子们的拜尔》 (第一册)的曲目(天天练习) ; 每月学弹考证曲目, 并结合学前教育专业工作实际,学习儿歌伴奏编配及儿歌弹 唱;每学期选弹世界钢琴名曲及趣味流行钢琴曲。因为学生两人共用一台琴,所 以在课堂中会适当采用四手联弹的演奏形式。儿歌自弹自唱将弹和唱合二为一, 融会贯通。 针对性适用性强键盘课以上内容的安排, 充分结合了学生的认知特点, 紧贴将来就业的实用性, 和其他相关课程结合紧密,学生按照螺旋型阶梯式轨迹 循序学习。 三、教学设计 1、教学模式( “创情境、重探究、多合作、获知识、享应用”五步教学模式) 采用创设现实的、有趣的、有思考性的问题情境;然后组织学生自主探索, 合作交流,主动获取知识,最后拓展应用。体现了教和学的统一,最后应用到实 际中去。 2、方法手段 主要采用的教学方法有:体验性音乐教学方法、实践性音乐教学方法、语言 性音乐教学方法和探究性音乐教学方法。如自弹自唱课的教学,是练习法、律动 教学法、 创作教学法和游戏教学法的结合, 学生参与度高, 增强了课堂的兴奋点, 发展了学生的创新精神, 教学内容在不知不觉的游戏中学生掌握了,而且还能学 以致用,一举多得。在学生表演结束后,还可以应用探究式教学法,以探究、发 现为主,通过创设的情景激发学生学习动机、观察 、分析、综合、比较、收集、 交流等能力综合发展,引导学生从多角度学习和思考。并总结出结论。 整个教学过程中,采用钢琴、电钢琴琴、打击乐等乐器、多媒体、各种音像 资料等教学手段。

四、教学组织与实施 1、组织实施 教学过程分成五个环节 第一环节:课前表演,每节课前请三至五位同学上台表演儿歌弹唱。 第二环节:复习旧课,全班学生移调弹唱带歌词练声曲: 《我的小猫》 (1=C—F) 56 5 4 3 1 2 1 2 3 5–3 3 3 5 5 5 3 32 21

我爱 我 的 小 猫 小 猫 怎 样 叫

喵 喵瞄

喵 喵 瞄 喵喵瞄 喵喵

难点:可以将小猫的歌词换成小鸭、小牛、小羊的叫声,让学生发挥想象编 歌词,很适合在幼儿园教小朋友练声用,很实用。可以鼓励学生上网查资料,多 找几条带歌词的练声曲,也可以把简单的儿歌拿来当练声曲,移调弹唱 ,即熟 悉了键盘又锻炼了唱歌,还可以加上简单的律动,自制打击乐伴奏,活跃课堂气 氛。 第三环节: 1、学唱歌曲《可爱的家》 (C—F、F-C) (1)分析乐曲, 这是著名的英国歌曲,旋律亲切而丰满,表现家的温馨、对家的热爱。这首 适合在幼儿园上语言课让小朋友介绍自己的家人的同时,教小朋友唱,场面很温 馨。第一乐段(第 1-9 小节) ,有两个乐句,第二乐段(第 9-17 小节)也是两个 乐句,四句均为弱起,第一句和第二句是变化重复的,第三句和第四句是变化重 复的。Andante 行板,我们在弹的时候要放慢速度,乐曲的情绪抒缓柔和,很简 单易学,解除学生的弹奏畏惧心理。 (2)师移调范唱、范奏《可爱的家》 (C—F) 学生跟着琴声唱歌词,经过几遍的练唱将歌词背下来。记在脑子里,弹奏时 就不容易来不及看歌词而忙乱。 2、双手配合弹奏《可爱的家》 (1)教师范奏(用大屏幕播放教师双手弹奏视频,边弹边讲解,可放慢速度弹 奏,让学生看清手位和键盘位置) 。 (2)学生分组练习,首先将全班 38 位学生分成两大组,第一组齐奏旋律部分, 第二组齐奏伴奏部分,同时弹奏,要求每个人都要听到自己没有弹奏的部分,听 听乐曲的整体效果。反之,第一组弹伴奏部分,第二组弹旋律部分,同样要听整 体效果。 a、教师范奏两种弹法 第一种:双手不分强弱地弹奏 第二中:旋律部分稍突出,伴奏部分稍弱。

b、讲解强弱的处理 首先是左右手旋律与伴奏的区别,旋律声部应当让人听得清晰、优美,线条明 晰;伴奏声部不能老让人听到清晰的每个音,伴奏既为伴奏,就要伴着主旋律来 弹奏,左手要控制音量。 3、学生弹唱《可爱的家》 解决难点: (1)双手配合弹唱必须建立在双手能够流畅地弹奏的基础上,因此我们要将双 手配合得更加熟练才能在加入唱歌时尽量少地影响到弹奏。 (2)唱这首歌时,我们一般两个小节换一口气,乐谱上也是两个小节画一个大 连音线,在弹奏中也要跟唱一致,两个小节换气一次。学生练习边弹边唱。 “吸 气”是用人的呼吸、情绪带动,将手稍抬离琴键,作为一个呼吸的气口,再往下 弹奏。弹唱的时候,人和手的吸气要同步。乐曲的表达重在处理好强弱变化,每 个人对音乐的理解不同,乐感不同, (3)教师要根据学生的不同情况引导她们对自己的弹唱做出个性化的处理,弹 唱时特别要注意移调弹唱歌曲,因为幼儿园小朋友的音域跟我们成人是不一样 的,注意保护小朋友的声带,注意音量的调整,如果自己的歌声音量太小,弹奏 时要尽量控制好音量。主要的原则是要让听众听懂你所表达的音乐。 (4)鼓励学生上台展示,多媒体演示观摩,将学生的弹唱视频拍摄下来,并讲 评,有据可依,直观又有说服力。 第四环节: 为了培养学生的创新意识和创造思维,在学好弹唱歌曲的基础上,引导学生 将歌曲和儿童韵律活动相结合, 创编儿歌表演。 引导学生结合歌词所表现的内容, 配以适当的韵律活动。创编出各种儿童韵律动作,使得歌曲在演唱时更加生动有 趣。学生也领悟到,弹唱不仅是边弹边唱而已,还要在弹唱中舞蹈,在弹唱中游 戏,愉悦身心,获得知识。 第五环节:课堂拓展 通过课堂拓展这一环节, 渗透给学生思想教育方面的内容,还要引导学生将 来在她自己的教学活动中,选择有主题思想、有教育意义的弹唱曲,寓教于乐, 让儿童在游戏中学习,在游戏中成长,贯彻蒙台梭利教学法的思想精髓。 2、教学效果 学生在掌握步骤和方法后, 基本能适应幼儿园的艺术教育领域的儿歌弹唱教 学。 五、特色与创新 在“弹”中,不仅要求学生能弹考证曲目,还要有自弹自唱、表演的能力。 六、结语 到 2020 年,我国的幼师需求量还有两百万的缺口。这就是我们这个专业大 力发展的契机。 只有我们在培养过程中重视了理论和技巧的结合,重视了学生职 业能力培养和职业素养养成, 那么, 我们所培养的学生才能适应幼教机构的需求, 才能适应国家教育改革发展的需要。


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