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2009高考作文审..


高考作文审题教案
第一课时
一、创设情境、导入新课 二、命题作文审题 (一)命题作文类型 1.观点型命题作文 . 命题就是我们文章要表达的观点,如《今年花胜去年红》 《人生处处是考场》 《必须跨过这道坎》 《创新需要坚持不懈》 。 2.论题型命题作文 . 命题提供的是一个观点所属的范围,具体的观点需要我们对论题进行分析和切割,如北京卷的《说“安”》 《谈意气》

《对 春夜喜雨的不同评论》 《论科学家的创新与创造》 《酸甜苦辣说高考》 。 3.寓意型命题作文 . 命题运用比喻、象征等手法,既有表面的意义,更有隐含意义,如《门》 《路》 《考场》 《语文,心中的一泓清水》 。 4.关系型命题作文 . 命题采用两个或三个词语,中间用间隔号或“与”“和”等词连接,这几个词语或短语之间存在一定的关系,如《人与路》 《树木森林气候》 《一步与一生》 。 (二)命题作文的审题步骤 1、逐字逐词研究题目,初步了解题目的含义; 2、抓住题目中心词语,仔细推敲,并研究它的附加材料,进一步理解题目的含义; 3、思考题目所提示的文章体裁,选材范围,中心内容。 (三)审题策略 1、从标志性词语中辨明体裁 、 题目中有“谈”、“说”、“读”、“论”、“议”、“批”、“斥”、“驳”、“反对”、“评”、“感”等字眼,或涉及的是抽象的概念、道理、 问题、主张等,大多要求写成议论文,如《谈理想》 《反对自由主义》 《读报有感》 。题目中有“记”、“传”、“忆”“赞”、“颂”、“怀 念”、“难忘”等字眼,或涉及到的是人、物、事、景、地点、时间或场面等,一般要求写记叙文,如《菜园小记》 《白杨礼赞》 《我的老师》等。题目上有“说明”、“注意”、“介绍”等字眼,或涉及的是事物的成因、功能、使用方法等内容的,则一般要求 写说明文,如《电视机使用说明》 《石灰岩的成因》 。还有一些记叙文(特别是抒情散文)的题目,往往使用比喻(如《青春 红似火》、拟人(如《春天的脚步) ) 、象征(如《海燕》 )等修辞方法。此外,也有一些题目是跨文体的,如《时间》 ,既可 以写成记叙文,也可以写成议论文; 《手表》 ,既可以写成说明文,也可以写成记叙文。 2、从语法结构中明确重点 、 (1)如果题目是一个字或一个词,要搞清它的含义及所涉及的范围。 如《说“安”》 ,“说”,要求写成议论文,“安”的范围很广,可以用增补法化大为小,选一个自己有话可说的词语作为作文 内容。如安静、安分、安宁、平安、安逸、安乐、安全、安心、安于本分、安定团结、安享晚年、心安理得、安于现状、小 富则安、国泰民安等。 (2)如果题目是几个词构成的,要分析它们之间的语法关系。 1) 主谓关系——着力点在谓语上。如“鲁提辖拳打镇关西”写作重点是“打”,“鲁提辖”是主角,“镇关西”是被打的对象,“拳” 是打的工具,围绕“打”这一重点,就可以写打的原因、打的准备、打的经过、打的情景、以及打的结果。 2)偏正关系——着力点在限制成分上。如《心灵的选择》 ,写作重点不在选择,而在于如何经过心理斗争,做出抉择, “心灵”才是重点; 《双赢的智慧》 ,要抓住“双赢”做文章,写给别人以帮助,自己也受益,双方都可以得到好处。 3)并列关系——着力点在于辨明两者之间的关系。 a、各自独立,如《截肢与输血》 ,写白求恩替伤员截肢,为伤员输血两个故事。 b、相反相对,如《自卑与自强》 《结束与开始》 。 c、同中有异,重在不同。如《黄钟与瓦釜》——比喻革命力量和反动势力,文章既写了他们的相同之处——都可以敲 出响声;又着重写不同之处——黄钟音律和谐,越敲越响,永世不绝,而瓦釜则声音刺耳,一敲即破,只能名噪一时。 d、辩证统一,如《位置与价值》 ,找准自己的位置有利于实现自己的价值,如对自己缺乏正确的认识,找不准自己的 1

位置,就很难实现自己的价值。再如《专与杂》 《平凡与自豪》 《目标与现实》等,也可作类似的分析。 e、因果关系,如《沟通与理解》 。 4)动宾或动补关系——着力点在动词上。如《留给明天》 ,就要抓住“留”字做文章,把什么留给明天呢?是崇高的精神、 美好的传统,是丰富的物质、充裕的资源,还是发达的科学、优良的环境?再如《今年花胜去年红》 ,可以抓住“胜”字,用 对比的方法,写出生活的今胜昔,事物的新胜旧,人物的坏转好。 (3)如果题目是一个问句,要重视疑问词或疑问语气所包含的意义。 如《我是如何做读书笔记的》 ,就要写自己写读书笔记的过程和方法,介绍自己阅读的经验和体会,可写成说明文,也 可用夹叙夹议的形式,边谈做法,边谈体会。再如《语文可以忽视吗?》反问的语气,决定它最好写成驳论文,而不应当作 “谈语文的重要性”的立论文来作。同样, 《历史岂容篡改》 ,“岂”告诉我们,对“篡改历史”应持坚决反对和彻底批判的态度。 (4)如果题目是一个不完整结构,着力点就在省略部分上。 如《假如给我……》 ,首先从“假如”来看,应是现实生活中还未实现,只是自己想要得到的东西,是假设的现象;而省 略的内容才是重点。是什么东西,要根据自身的情况去填,如填“给我一双慧眼”,就可写用它来辨别真伪优劣,区分好坏敌 友,以整治不法之徒,维护人民和国家的利益。 3、从关键字眼中把握题目的指向性。如《我更喜欢漫画……》 ,要扣住“更”字做文章,两幅漫画不能都喜欢,也不能都 不喜欢,只能“更喜欢”其中一幅,这就要用比较的方法,阐明更喜欢的理由。再如《惊人相似的一幕》 ,“惊人相似”,说明应 有两个类似的场景,而“一幕”又告诉我们,应立足于现实的一幕,回忆以往的一个场景,虚实结合,触景生情。 4、从修辞手法中挖掘深层含义。如《白杨礼赞》是个带有比喻意义的题目,茅盾没有单纯的写自然界的白杨树,而是 着眼于歌颂具有白杨品质的北方抗日军民。 《凡人小事》用了反语,所写的人与事虽然一定得是普通身份的人,生活中常见 的事,然而要反映的一定要是同伟大人物一样的崇高品质,要能小中见大,而不能只写琐屑的小事情。 (四)审题示例 1、2007 年高考作文安徽卷作文题 以“提篮春光看妈妈”为题,写一篇不少于 800 字的文章 【注意】①立意自定。②文体自选。③书写规范,正确使用标点符号。④不得抄袭。 审题示例:“提篮春光看妈妈”这一题目包含着三点人文思想。首先是“学会感恩”。“学会感恩”能够过滤浮躁的心态,消解 日常的抱怨,融化心灵的壁垒。培养对万物的热爱,能够使我们以挺拔的生命姿态体味生活的乐趣和生命的意义。其次是“向 谁感恩”。感恩妈妈生命的赐予,感恩良师点滴的教诲,感恩自然山水的灵动,感恩祖国母亲的伟大。第三是“我拿什么感恩”。 “一篮春光”,这春光可以是满园的春色,可以是优异的成绩,可以是顽强的拼搏……譬如,提篮春光看妈妈,我愿在这篮子 里放上一束淡香的康乃馨和母亲爱吃的巧克力,让她感到每一天都像过母亲节;提篮春光看妈妈,我愿在这篮子里装满花瓣、 春泥、桃花和杏花酒,让祖国妈妈永远青山绿水,春意盎然。现在我们对“提篮春光看妈妈”这一短语作一些语义分析。“提篮 春光看妈妈”重在“提”什么样的“春光”,但是又不偏废“看妈妈”这一目的。“一篮春光”实指春天的美好事物,虚指骄人的成绩、 丰硕的成果、美好的情感等等。“看妈妈”的“妈妈”实指赐予生命的妈妈、谆谆教诲的良师、临危济困的路人,虚指山水灵动 的自然、亲情弥漫的故乡、欣欣向荣的祖国。而题目中的“看”有“回报、感恩、反哺、报效”之意。另外“提篮春光看妈妈” 的主语没有明确给出,可以说是虚位以待,“看妈妈”的主语可以是“我”,可以是“他”,也可以是“她”。 然而有许多考生却在 审题时出了偏差,写出的作文可以说是离题万里。有写不谈回报的“母爱”的,有写不求感恩的“妈妈”的。至于“提篮春光”更是 有多种理解,可谓别开生面,有的理解为“妈妈提着篮子在明媚的春光下”,有的理解为“提篮春这个人只去看妈妈”,把“提篮 春”看作一个人的名字,把“光”理解为“只”的意思。这些问题充分暴露了我们语文教学不容乐观的现状,值得我们每个教育工 作者深深地反思。 2、2007 年高考作文上海卷作文题 “必须跨过这道坎”为题,写一篇文章。 要求: (1)不少于 800 字。 (2)不要写成诗歌。 (3)不得透露个人相关信息。 审题示例: “必须跨过这道坎” ,从短语形式和内容来看都充满了人性的关爱。形式上是一个动补短语式的命题作文,体 现出一定的祈使指令;内容上, “跨”这一行动之前加上了一个起强调意味的副词“必须”二字,和“过”这个时态助词正 好构成了行为动作和结果二者之间的“坚决性”与“必然性” 。所以,在选材、立意时一定要认真审题,并注意读懂题目中 的几点要义: 1.对“坎”的内涵理解与诠释。 “坎”本义指田野中自然形成的或人工修筑的像台阶形状的东西;或者指低洼的地方;坑。 如果在口头语言上带上了“儿化音”——“坎儿” ,那么,它也可以指抽象事物,如指最紧要的地方或时机;或事情正处在 2

坎儿上(指关键的地方) 。因此,文题中“坎”是一个比喻。它既可以比喻一个人成长过程中遭遇的艰难、挫折,也可以喻 指一个家庭、社会乃至一个国家发展、前进过程中遇到的障碍、困难、矛盾和不足等。所以,考生既可以小处入手,也可以 大处着眼,从世界、国家、民族角度议这道坎。 2.对“必须”内涵的理解与诠释。 “必须”有两层意义:其一,表示事理上和情理上的必要,一定要的意思。其二,加 强了命令语气, “不得不”的意思。例如,当我们学习中遇到知识难点就必须弄懂,套用一个电影名字“一个也不能少” ;再 如,当我们的个人家庭遇到突发事件,或个人命途多舛时,就不能消极,一定要振作精神,积极对待,等等。这些都属于 “必” ” 跨过的写作范围。 3.探究为什么一定要跨过坎呢?先来理解“跨” 。跨表示越过这道坎的行为举动,或战胜一切的物质和精神的内趋力。 其中包含了超越一定数量、时间、地区等的界限。例如,①从数量上讲,坎就像刘翔 110 米跨栏一样,一定是有难度的障 碍,而且是很多的。有人说过,人活着就是跨越一个一个坎的过程。这说明跨是艰难的,需要付出努力。②从时间上讲,跨 有紧迫性。就拿高考来说,人生能有几回搏?时光不会倒流,青春的韶光也不会常在。因此,必须“跨”过。③从“坎”的 区域界限来说,它包含了一定的哲学道理。从跨过黑夜到黎明;跨过关内到关外;跨过历史到现实;跨过死亡到生存,等等, 都说明了对“跨” ,要有哲理思辨。 最后再强调一点,就是构思行文时一定得确定好该文题的表述对象。因为题目“必须跨过这道坎”是个无主句。主语的 缺位,正好为我们提供了较广阔的写作空间。从写作人称的角度,可以用第一人称,也可以用第三人称和第二人称的写法。 从写作的文体来看,可以写记叙文,也可以写议论文等。因此,考生一定要注意选择多种表达方式,做到有事可叙、有景可 写,有理可说、有情可抒。 三、话题作文的审题 话题作文的审题 话题作文一般由四个部分组成分:材料语+提示语+话题+要求。其中, “话题”是中心,是审题立意的主要对象; “背景 材料”起引出话题,解释说明话题的作用; “提示语”主要用来启发审题立意,打开写作思路; “要求”则是写作时的注意事 项。因此,话题作文的审读思路应该是:话题——材料——提示语——要求。 (一)话题作文类型 纵观近几年高考作文和模拟试题,话题的类型包括以下几个方面。 ①概念类。即给出的话题是一个词或偏正短语 桥、网、杂、生命、财富、风景、尊严、成熟、善良、诚信、包容、家庭教育、心灵的选择、大自然的魅力、水的联想 等。 ②判断类。为逻辑上的判断而非判断句。 答案是丰富多彩的、战胜脆弱、生活是一本打开的书、给心灵美容、走出困境。 ③关系类 本与末、利与弊、继承与创新、相信自己与听取他人的意见、语言与沟通、水的灵动,山的沉稳、自负自信自强、感 情的亲疏与对事物的认知等。 ④疑问类。即话题是一个疑问句,或暗含了疑问在里面 生活告诉我、高三意味着什么? (二)审题策略 1、审话题 、 (1)增补词语,增加限制,将话题具体化。 忙——忙学习,忙工作,忙生活,忙游戏,忙娱乐,忙交际,忙应酬。 急急忙忙,不慌不忙,忙而不乱,忙里偷闲, 忙得不亦乐乎,你忙我忙人人都忙。 守望——守望生命,守望家园,守望精神,守望理想与希望。 声音——心灵的声音,熟悉的声音,美妙的声音,难忘的声音,温暖的声音。大自然的声音,春天的声音,悠扬的笛声, 小鸟的鸣叫声,夜来风雨声。心灵的呼唤,生活中的笑声,校园里的歌声,清脆的风铃声,此时无声胜有声,风声雨声读书 声,倾听不同的声音。 (2)意义抽象的话题,要注意从本义到引伸义,从虚到实的联想,力求新颖独到。 热——申奥热,足球热,纳米热,考研热,减负热,购房热,上网热,旅游热,超女热。明星出书热,名人官司热,冷 思《还珠格格》热,热浪背后话环保,热线热什么。热情似火,热心快肠,热心公益事业,面冷心热。 2、审材料——寓言故事、名人轶事、古今趣闻、古今诗歌、哲理名言、漫画图表等 、审材料 3

(1)审材料要全面 ) ①话题材料中的每一句话都不能放过。 话题材料具有双重身份,它既是话题的导语,又是对作文的提示语。话题材料中总是隐含着命题者的某些意图,如对作 文范围和立意的某些限制。审题时,通过文字要揣摩命题者的意图。 ②弄清话题的内涵 话题内涵就是指话题的限定性因素和非限定性因素。如“诚” “成熟” “机遇” 。 ③弄清材料和话题的关系 A.材料暗含主旨 B.材料提示写作内容 C.材料仅仅引出话题 (2)审材料要准确 ) ①不能感觉粗浅。看到引号里面的文字就仓促动笔。 ②不能用固有的作文套题目。考场做容易出现。如科幻小说。 3、审命题提示——要重视提示语的启发作用,引导作用 、审命题提示 要重视提示语的启发作用, 要重视提示语的启发作用 如 2003 年高考作文提示语是这样的:以上是《韩非子》中的一个寓言,直到今天,我们仍然可以在现实中听到类似的 故事;但是,也常见到许多不同的甚至相反的情况。我们在认识事物和处理问题的时候,感情上的亲疏远近和对事物的认知 正误深浅有没有关系?请以“感情亲疏和对事物的认知”为话题写一篇文章。 这段解说规定写作内容的关键点是现实生活中与寓言类似或相反的事例,因此,既可以写现实生活中类似的情况,也可 以写相反的情况;尤其要弄清楚提示语中“我们在认识事物和处理问题的时候,感情上的亲疏远近和对事物的认知正误深浅 有没有关系”的含义。只要辨明二者的关系,就找到了写作的关键点。 4、审命题要求——注意作文形式上的要求,如明确标题、立意、问题、字数等方面的具体规定 、审命题要求 注意作文形式上的要求, 注意作文形式上的要求 (四)审题示例 阅读下面的文字,根据要求作文 在南美洲的巴西,1956 年,科学家从非洲引进了几十只杀人蜂,这些蜂被人不慎从蜂箱里放了出来,一场灾难降临到 整个巴西。蜂群无可阻挡地飞进巴西的丛林,与当地的蜜蜂交配,生产出比非洲杀人蜂更凶猛的新一代蜂种,并迅速繁衍到 十亿只。四十年来,杀人蜂制造的灾难仍频繁发生。 但是,后来人们发现杀人蜂在带来灾难的同时,也给巴西带来了巨大的经济效益。杀人蜂有惊人的产蜜能力,巴西的养 蜂人因此而摆脱了贫困,巴西从而一跃成为世界四大产蜜大国之一。令人意想不到的是,由杀人蜂授粉的咖啡,格外的香浓 可口。巴西咖啡的品质也随之大大的提升。 其实,许多事情都是这样,福祸相倚,利弊并存。请以“利与弊”为话题,自定立意,自选文体,自拟标题,写一篇不 少于 800 字的文章。所写内容必须在话题范围内。 审题示例:关系类的话题能较好地考查学生的思辨能力和理性思维。利弊共存,互为依存,是一组矛盾。因此,谈清楚 这点,必须用辩证的、联系的、发展的观点来思考问题。这个话题,审题立意的关键不单纯是弄清楚话题内涵的事,而是要 考虑两者之间的辩证关系即关联性。 从所给材料看,非洲蜂的到来给巴西人带来灾难,当人们看到杀人蜂具有惊人的产蜜能力的时候,充分利用这一特点, 又给巴西带来巨大的经济效益,这样,“灾难”与“利益”共存,事物的“利”与“弊”共存,这样的结果让巴西人长久地处在幸福和 不安之中。从人类生存的普遍景况来说,生活总处在变动之中,新的潘多拉魔盒在一个又一个地被打开,福祸相倚,如一把 双刃剑。所给材料蕴含的观点有两个方面:一是“弊”能够转化为“利” ;二是“利”与“弊”共存。而提示语中将其引申 到许多事物,这就为立意提供了更多的选择角度。 可以“趋利避””为总论点,以“怎么办”为重点,阐发在生活中应当正视利弊,进而趋利避害的道理。 可以论述认清事物的利与弊,便于我们更全面地看待、分析事物,提高我们的辩证思维能力的问题 可以阐发我们在生活中处于“弊”而无法回避时,不必过于沮丧,我们应看到“庭前花开花落,天外云卷云舒”是一种平 和的人生态度的问题。 可以记叙生活中正确处理“利与弊”的关系而受益的事件,或不能正确处理“利与弊”的关系而失败的事件。 针对话题作文的的特点,将话题“化大为小”“化虚为实”,是发散思维,有广阔的选择空间的最好的办法。如针对某一具 体事物、事件阐发自己的观点。最简单的方式的就是“ⅩⅩ的利与弊”,如网络的利与弊、中学生出国的利与弊、高考的利与 4

弊、科技的利与弊等。“科技的利与弊”还可分解成更小的方面,如塑料,自从它诞生到现在,确实给们的生活提供了很多方 便,但它深埋地下,不易降解,给土地资源、水资源造成巨大的污染;再如汽车,作为一种交通工具,它给人们的出行带来 巨大的便捷,但排出有毒气体,对人类以及大气层都造成无法弥补的损失……正如提示语中所言:许多事情都是这样,福祸 相倚,利弊并存。我们“化大为小” ,选择的“小”一定是自己了解多,感受深,分析透的事物,自己了解不多的事物最好 不要选择。 不管选择什么角度立意,都应将“利”与“弊”的辩证关系作为中心,都必须用辩证的、联系的、发展的观点来思考问 题。

第二课时
一、复习巩固、导入新课 二、对比型(对举型)材料作文 对比型(对举型) 1、材料特征 (1)提供的材料在内容上一般是相对(反)的,在层次上明显分为两部分; (2)话题一般为关系型的,着重考查学生的思辨能力。 2、审题要点 (1)材料内容是由相对(反)的两部分组成的,审题时要坚持全面的观点,既要注意两部分之间的区别,又要注意二者之 间的联系; (2)坚持重点论,审题时要权衡内容的两部分,把握命题者的感情指向性。要特别注意两种观点或看法之间的过渡语和过 渡词, “然而” “但是” “相反” “与此同时”等标志性词语; (3)文章构思时,一个问题的两个方面,最好不平均用力,应该有所侧重,这样文章才能写得具体而深刻。 3、经典例析 2006、2007 年高考全国卷Ⅱ都采用了这种命题形式。 年高考作文材料: 请看 2006 年高考作文材料: 据有关部门调查,六年来我国国民图书阅读率持续走低:1999 年为 60.4%,2001 年为 54.2%,2003 年为 51.7%,而 2005 年为 48.7%,首次低于 50%。造成图书阅读率持续走低的原因是多方面的。识字的人为什么不读书?中年人多数说 “没 时” ,青年人多数“不习惯” ,还有人说“买不起”“没地方借” 、 。与图书阅读率走低相反,网上阅读率正在迅速增长;1999 年为 3.7%,2003 年为 18.3%,2005 年为 27.8% 2007 年高考作文材料: 年高考作文材料: 著名歌手丛飞节衣缩食,捐赠 300 多万,资助了 178 名贫困学生。当他自己病危住进医院经济困难时,几位受助完成 学业就在本地工作的年轻人,竟然没有一个来看望他。这件是被媒体披露后,有一个受助者居然还埋怨说,这让他很没面子。 丛飞说,不要责怪他们,我已经不再需要医疗了。 华农大的学生小李和同学们将买废品的钱捐给了一所希望小学。不久,小李被查出得了白血病,这所希望小学的师生给 小李捐款,一个四年级的女生捐了 10 元,问她为什么把春节压岁钱全部捐出来,她说: “只要做到小李姐姐说的那句话就 满足了。”问她那是一句什么话,她说: “记住别人对自己的帮助,学会帮助别人。” 【分析】 上述两则材料在表达上都是由正反两方面组成的,在内容上反映的都是同一个问题的两个方面,因此审题时要注意问题 两方面的焦点与矛盾。材料一就“国民阅读情况”进行了调查,一方是图书阅读率持续走低,一方是国民网上阅读率上升。双 方矛盾的焦点就是材料中的一句话:“识字的人为什么不读书?”认真解读这其中的原因就能寻找到审题的突破口和最佳角 度。 材料二选择的两则材料,都是在拷问人性:面对捐助者的病危与困顿,178 名被捐助的贫困学生集体隐身,“知恩不报”, 他们有的只是对媒体的埋怨,对慷慨捐助者却没有片言只语;而希望小学的小学生却能“受恩图报”。两相比较,不知是要“救 救孩子”,还是要“孩子”救救“我们”。“记住别人对自己的帮助,学会帮助别人”……命题者通过稚嫩的童音来传达两则对比性 5

材料的显性主旨,也许比九天惊雷还要震撼人心:做人要不要讲良心,要不要讲人格,要不要帮助别人……这则材料在审题 上不存在任何悬念。 年高考浙江卷: 再看看 2006 年高考浙江卷: 据《列子》记载:子贡倦于学,告仲尼曰:“愿有所息。”仲尼曰:“生无所息。”古今中外,还有诸多相关的论述,例如: 人就是不断地进行创造性的工作,工作是使人得到快乐的最好办法。 (康德) 我这一生基本上只是辛苦地工作。 (歌德) 天子乃祈来年于天宗……劳农夫以休息之。《吕氏春秋》 ( ) 休闲不是偶尔玩一次一次,而应是人们三分之一的生活。 (旅游学专家) 应该学会超前休息,也就是说在疲劳之前,适当休息效果最佳。 (医学专家) 读了上述文字,你有何感想,请以“生无所息/生有所息”为话题写一篇文章。可讲述你自己或身边的故事,抒发你的真情 实感,也可阐明你的思想观点。 【分析】 话题“生有所息/生无所息”,富含哲理,所表达的其实是对人生的态度和思考,需要考生调动阅读积累,结合人生实际, 感悟思辨。“生无所息”和“生有所息”并不是两个对立的命题,前者是从生活层次上来谈的,强调的是人的精神和意志;后者 是从生命层次上来谈的,强调的是人的生理需求。两者在审题上无高下之分。文章的深度,关键是看学生如何认识这个问题。 命题者增加了“智性”因素,引导学生反思自己的价值观,是一个有思辨性的作文题。若只抓住“生无所息”,围绕“勤奋惜时” 立意;或者只强调“生有所息”来谈生活要求休闲娱乐的意义,这样审题立意都是片面的。 二、寓言型或(哲理)故事型 寓言型或(哲理) 1、材料特征 (1)所给材料是一则经过加提炼的寓言或是具有一定情节的哲理故事。 (2)命意重点在于阐明道理,最易写成议论文或夹叙夹议的文章。 2、审题要点 (1)全面解读寓言(故事)材料,把握材料的基本情节。如材料中的人物的言行、矛盾冲突,问题的根源、事件的起因及 后果,材料中富含哲理的议论句、抒情句等。 (2)归纳寓言或故事蕴含的哲理(主旨) ,提炼关键词语(短语) ,确定写作中心话题或写作角度。寓言所揭示的道理往往 与现实中某种现象或问题是对应的,把握了寓言的内涵就找准了现实中的某个问题和现象。其基本审题过程:原材料→(提 炼、整合、归纳)→话题式材料→(审题、立意)→写作。 (3)研读材料中的关键语句,进一步确定写作的角度。一般情况下,材料中的问句、感叹句、比喻句、议论性语句及人物 对话都是关键信息承载的对象,时常包含着命题者的意图。 (4)别放过寓言或故事中的细节描写,这其中也暗含着写作的角度,可启发学生进行发散性思维。 (5)细细研读题目写作要求,避开写作的“雷区”。 3、经典例析 卷作文题: 先看 2006 年高考全国卷 I 卷作文题: 一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来,将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了,非常羡慕,心想:要是我也有这样的本领该多好 啊!于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天,乌鸦觉得自己练得很棒了,便哇哇地从树上猛冲下来,扑到一只山羊的 背上,想抓住山羊往上飞,可是它的身子太轻,爪子被羊毛缠住,无论怎样拍打翅膀也飞不起来,结果被牧羊人抓住了。牧 羊人的孩子见了,问这是一只什么鸟,牧羊人说:“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说:“它也很可爱啊!” 要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意,确定问题,确定标题;不要脱离材料的含意 作文,不要套作,不得抄袭。 【分析】 本材料的“主角”是“乌鸦”,而不是“老鹰”。面对“乌鸦”的行为,涉及到“牧羊人”和“孩子”两种不同的评价。还可从旁观者的角度 去立意。 (1)牧羊人——乌鸦:“忘了自己叫什么 ①盲目模仿 ③一味好高骛远 ②缺乏自知之明 ④聪明反被聪明

(2)孩子——乌鸦:“它也很可爱” 6

①向强者学习,理应得到鼓励 ③有一种拼命追求的精神

②“东施效颦”未尝不可 ④模仿是创新的基础

(3)从旁观者看,这则故事,事浅而意深。它具有多重含义: 1.从实际出发。学习他人的成功经验必须从自身的实际出发。不顾自身的客观条件,一味盲目地学习他人,结果不但不能得 到成功,有时还会陷自己于尴尬的困境之中。 2.勇气的可爱。乌鸦虽然失败了,但是,它的身上透露出的那种一往无前的勇气,仍然值得肯定。但是,这种勇气必须建立 在客观的基础之上,否则,只会留下让人嘲笑的话柄。 3.批评的善意。牧羊人对乌鸦的批评虽然非常尖锐,但充满善意。牧羊人并没有因为乌鸦自不量力而置乌鸦于死地,而是提 出了善意的批评。自不量力者并非仅有乌鸦,我们都可能因为追求某一目标而有时陷入自不量力。但是,犯了错误,能够认 识错误,进而汲取教训即可。人非圣贤,孰能无过?犯错误者要善于总结教训,看见别人犯了错误,要给予善意的批评。 4.认识的差异。父亲和儿子对一只鸟的不同认识,反映了人们对事物的认识往往并不一致。其实,这是非常正常的现象。我 们不能要求他人的认识和自己的认识总是一致,因为,人们的认识受主客观条件限制。 三、现象(事例)列举型 现象(事例)列举 1、材料特征 (1)材料形式为松散型的现象列举,且各种现象之间多为并列关系。 (2)材料淡化了作文审题,甚至不需审题。 (3)写作角度就在材料中,因而写作角度广泛,可适合不同层次学生写作 (4)侧重考查学生的立意和表达能力 2、经典例析 例 1、2006 年高考湖北卷作文题: 、 年高考湖北卷作文题: 在汉语里, “三”是个有意味的数词,构成了很多词语。比如: “三思而” “三省吾” “举一反三”“三人行,必有我师”“三 个臭皮匠,顶个诸葛亮”等等。这些词语既是社会生活现象或人生经验的概括,又隐含着一定的文化意蕴和人生哲理。 请根据你对上述词语或你所熟悉的其他带“三”词语(注意“三”在词语中的含义)的联想与感悟,写一篇文章,可以就某 一个词语联想思考,也可以把几个词语联系起来思考。要求:自定立意,自拟标题,自选文体,不少于 800 字。 【分析】材料中给我列举了诸多关于“三”的成语和熟语,且都是我们喜闻乐见的,理解它们并不困难。审题难度就在于写出 其深度和文化内涵,可以适合不同能力层次学生的写作。 年高考安徽卷作文题: 例 2、2006 年高考安徽卷作文题 、 自然是一本书,社会是一本书,父母是一本书,老师是一本书,同学是一本书,自己是一书本……人生经历中,各种接 触、交流的过程都是“读”的过程。读是面对,读是探索,读是为解,读是感悟,读是品味,读是沟通,读是超越…… 请以“读”为话题,写一篇不少于 800 字的文章。 注意:①所写内容必须在话题范围之内。②立意自定。③文体自选。④题目自拟。⑤书写规范,正确使用标点符号。⑥ 不得抄袭 【分析】 材料中列举了六种书,每一种书本身就是一个写作话题和写作角度;七种“读”的方式也可派生出七个话题和写作角度。 两方面联系起来就有七的六次方(76)的写作角度。再者,列举的内容层次不同,适合不同能力的学生进行写作,具有很 大的区分度。 例 3、阅读下面智者的四句话,联系实际写一篇 800 字左右的文章。 、 一位 16 岁的少年拜访一位智者,他问: “我如何才能变成一个自己快乐也能给别人快乐的人呢?”智者说: “送你四句 话——把自己当成别人,把别人当成自己,把别人当成别人,把自己当成自己。”这位少年牢牢记住智者的话,终于成了自 己愉快也给别人快乐的人。 要求:以其中一句话或几句话作为话题进行写作。题目自拟,文体自选。 (审题提示: “把自己当成别人”强调对自己尊重和爱护,可拟定“自尊、自重、自爱、自惜”话题; “把别人当自己”强调对 他人的理解,平等视之,或以平常心对待他人,引为知己,绝不猜疑、冷漠、不屑,可拟定“平等”“真诚”等话题;“把别人当 别人”也是针对他人而言,强调关爱、尊重、礼让等人际关系;“把自己当自己”强调对自己要有清新的认识,切不可夜郎自大, 忘乎所以。要学会淡泊,得意时淡然,失意时泰然。 例 4、2007 年高考北京卷作文题目 、 7

要求考生对唐代诗句“细雨湿衣看不见,闲花落地听无声”的理解,材料中已经列举了 5 种不同的理解,要求考生在此 基础上来谈你的理解或感悟。 四、问题型 1、材料特征 (1)选取的材料是当前社会中存在的热点问题和生活中某种社会现象。 (2)材料具有很强的针对性、时代感、写作的开放性。 (3)要求学生联系生活实际发表见解和看法。 】 2、审题要点 (1)选准“靶子”,即准确把握材料所描述的社会问题或现象。 (2)确立写“点”,在具体深入分析材料的基础上,确定写作具体的“点”。 (3)善于运用哲学方法分析问题,如发展的观点、辩证的观点、普遍联系的观点等,使你的认识有理性深度。 (4)分析问题不能停留在问题的表面,而应该重点分析问题的根源、危害及改革方案,通过现象揭示问题的本质。 3、经典例析 例如 2006 年高考全国卷(Ⅱ)作文题目 年高考全国卷( 作文题目。 2007 年高考全国卷(I)作文题目,形式虽为漫画,但内容上是针对现代教育问题的。 现实生活中也有不少现象让学生去思考与讨论。如:媒体上炒作的杨丽娟追星事件,愈演愈烈的家长“陪读”现象,全国 文艺界的各种“选秀”选红了谁?“人造美女”现象等 五、独词型 1、材料特征 作文命题中没有材料提示,仅提供一个词语或一个短语,作为话题或题目(命题作文) ,这种形式以命题作文居多。因为没 有材料的提示和渲染,对于写惯了话题作文的学生来说,审题及写作都很为难了,有点无从下手的感觉 2、审题要点 (1)语境设置法即在词语或短语前后添加修饰语或设置一定的语境,使之更具体、更明确。当然命题作文的题目就不能加 了,但在审题时,我们可以从概念的外延和内涵上去挖掘,寻求最佳角度 (2)虚拟提问法我们可以借鉴西方新闻写作中的“5W”理论对题目中的独词进行虚拟提问。“5W”是指“是什么”(What) 、“什 么时候”(When)“什么地方”(Where)“是谁”(Who)“为什么”(Why) 。拿到一个独词型或概念型的题目后,不妨多问几 下,通过递加追问,变抽象为具体,可以打开写作的思维,确立写作的角度。同时,这种由果及因的追问,也能对话题有更 深的认识,易把文章写得深刻些。 3、经典例析 如 2007 年高考福建卷、广东卷的作文都是命题作文,题目分别为“季节”“传递”。审题时,我们要综合运用上述两种方 法,求得小、巧、具体的写作角度。以“季节”为例,审题时,可先添加修饰语,缩小“季节”的写作范围:自然的、人生的、 生命的、爱的、事业的、历史的、社会的……,再结合虚拟提问法对话题内涵进行挖掘,我们的“季节”怎么啦?通过分析可 以派生出这样一些角度:全球气候变暖,四季不明了;人生四季,重在把握青春;爱的四季亘古不变(爱不分四季) ;人物 心态的“四季变化”;中日关系“四季”变奏曲;城市高楼大厦四季不分给人们带来的缺憾等。 “传递”这个题目审题就更简单了,运用虚拟提问法就可轻松搞定,如“传递什么?”“为什么要传递?”“怎么传递?”等 纵观历年高考作文题,独词型的还不少:如 1988 年全国卷的“习惯”、1994 年全国卷的“尝试”,北京高考卷先后考的“规 则”“转折”“寻找”“包容”“安”“北京的符号”;上海卷的“杂”、“忙”;2005 年高考江西卷的“脸”、重庆卷的“自嘲”;2006 年高考四 川卷的“问”、辽宁卷的“肩膀”、天津卷的“愿景”等 六、解词(释意)型 解词(释意) 1、材料特征 (1)题目选择的是一个多义词语作话题或题目 (2)材料对词语作了多方的解释和理解 (3)每个义项都可以独立作为一个写作角度 2、审题要点 这种命题形式审题难度小,只要借助义项理解词语的深层含义即可。审题时还可参照“独词型”材料的审题方法。写作角 度也很明确,毋需在审题和立意上投入大量时间 8

3、典型例析 年高考湖南作文题目: 例 2006 年高考湖南作文题目: “意气”一词, 《现代汉语词典》列有三个义项: ①意志和气概,如“意气风发” ;②志趣和性格,如“意气相投” ;③由于主观和偏激而产生的情绪,如“意气用事” 。 请联系你自己的感受和认识,以“谈意气”为题,写一篇不少于 800 字的议论文。 【分析】 2006 年湖南卷作文题为命题作文形式,命题者在立意、选材、文体等方面做出了一定限制,要求考生依据命题写一篇 不少于 800 字的议论文。 但这道命题作文与以往不同,以往的命题作文,只是给出一个标题。今年在给出题目之前先列出了“意气”一词的三个 义项,然后以“谈意气”为题作文。命题对考生的立意有一定规定—既可就三个方面比较全面地谈“意气” ;也可只取其中一 个义项来谈“意气” ,但不能脱离命题的三个义项而随意发挥。 “意气”的第一个义项是“意志和气概”“意志”指的是“决定达到某种目的而产生的心理状态,如意志坚强,意志薄 。 弱,不屈不挠的意志。 “气概”指的是“在对待重人问题大上表现出来的态度、举动或气势(专指正真、豪迈的),如英雄 ” 气概,气概非凡。”“意志”“气概”合用,便构成了“意气”的第一个义项。就这一层意义说,“意气”一词,多用来指一种向上的, 昂扬的精神状态,如意气风发,意气昂扬。“意气”的第二个义项,是“志趣和性格”。“志趣”指的是“行动或意志的趋向”;“性格” 指的是“在对人、对事的态度和行为方式上所表现出来的心理特点,如开朗、懦弱、粗暴等。”就这层意思说,“意气”一词, 多用来指朋友间的相知相识,如意气相投。“意气”的第三个义项,是指“由于主观和偏激而产生的情绪,如意气用事”。这个 义项是考生比较熟的。年轻人,容易偏激、任性,事后又免不了以“意气用事”自责。 命题者还要求考生“联系自己的感受和认识”,这就还涉及一个选择的问题。“联系自己的感受和认识”,并不意味着不能 写古今中外的一些事例,关键是写出自己的感受与认识来。如果脱离自己的感受与认识,片面强调形式以求美,简单堆砌材 料以炫耀自己的才能,也不能视为好文章。 例 2、2007 年高考湖北卷作文题 提供的材料就是对“母语”这个概念的多角度的解释和理解,材料本身对“母语”的涵义、性质、价值和意义以及母语与我 的关系等方面作了解读,为考生理解、体会后自选角度立意写作提供了很好的依据。 类似的命题形式还有 2006 年高考天津卷的“愿景” 2006 年北京卷的“北京的符号” 材料对话题和题目中的概念“愿景”“符 , , 号”作了解释和说明,为学生审题降低了门槛,也为学生写作提供了明确的写作指向。 七、诗词和名言警句型 1、材料特征 (1)作文所提供的材料是一首小诗(诗歌意象是我们熟悉的且易理解的)或一些名言警句 (2)要求学生根据诗歌的意蕴或象征意义产生联想或感悟,进行作文。 (3)诗词型的不能写成诗歌或诗句鉴赏短文 2、审题要点 诗歌是借助意象来表达情意的,而诗歌的意象都具有指代性和象征性,审题时可抓住意象这一特点去联想、体会,捕捉 它所包含的象征意义和所指的对象,然后立意作文。名言警句一般是经过长时间积淀下来的不可随意更改的哲理性的语言。 对警句型材料(一般不只一则)审题时,我们要先理解其中所蕴含的生活现象或哲理,再把它置于当今时代背景下去分析解 读,发掘其中的合理和不合理的部分,看问题要全面,不能片面。如《伶官传序》中有这样一则名言:“忧劳可以兴国,豫 逸可以亡身”。从历史教训层面上看,有其合理性,若从当今信息化社会实情看,“忧劳可以亡身”(如“过劳死”“重复建设”等) “豫逸可以兴国”(借助高科技进行工农业生产、缩小工期提高效率等)都是成立的命题。 3、典型例析 例如 2006 年高考山东卷作文题目就是采用著名诗人雷抒雁的小诗《星星》】 : 仰望星空的人/总以为星星就是宝石,/晶莹,透亮,没有所取。/飞上星星的人知道,/那儿有灰尘、石渍,/和地球上一样复 杂: 读这首诗可以产生不同的联想或感悟。请根据你的联想或感悟写一篇文章 注意:①联想与感悟要与整首诗的寓意有关。②立意自定。题目自拟。③不少于 800 字。④除诗歌外文体不限 【分析】 今年高考作文貌似话题作文,实则为材料作文(材料为诗歌) 。因为命题者特别提醒考生“联想或感悟要与这首诗的寓意 9

有关”,即必须以所给材料的主旨为作文的中心来写,否则就有可能被判为离题,这是话题作文和材料作文的区别之所在。 审题时要抓住“星星”这个意象,“星星”可代指一个事物或一个人物,还可指某种理想、梦想或美好的东西等。再从诗歌 内容上看,指的又是两种相反的认识,人们因位置、角度不同出现截然相反的认识。其实,星星还是那颗星星,人们由于距 离、主观想象、个人偏好,或某种因素等造成了认识上的偏差。所给材料立意的角度很宽泛,可写“现象与本质”“距离与认识”, 也可写理想主义者与现实主义者的对比。总之,只要抓住二者的内在联系立意,审题就不会出现差错。 八、漫画型 1、材料特征 (1)题目所给材料是一幅(几幅)具有讽刺性和幽默性的漫画; (2)取材内容多源于现实生活,具有很强的针对性。 2、审题要点 (1)认真观察漫画构图,把握画面基本构成要素。 一般包括以下几个方面:①漫画形象:人/物,形象的状态(静/动) ②漫画布局:单幅/多幅,漫画上下左右的层次顺序 ③漫画细节:形象的夸张性部分,如夸张的动作、表情和语言等 ④漫画中的文字:漫画的题目,漫画中人物的语言 (2)思考寓意 一般而言,漫画多是对现实生活的喜剧化、夸张化、荒诞化表现,它往往通过夸张、比喻、象征等手法来提示问题现象。 因此漫画中越是夸张厉害的地方就是问题的关键所在,通过漫画的艺术夸张解读其对应的现象或问题 (3)描述漫画内容,提炼寓意 漫画题是指把漫画从图片转化为文字表述的一种题型,因此先要把图片转化为描述性文字,再解读文字中的揭示的问 题、蕴含的哲理。从图片到寓意一般要经过两次思维转换:图→表象→寓意哲理 (4)对应现实,发散思维,选择角度和素材 (5)另外还要了解漫画创作的特点,利于我们全面深刻的审题。如漫画的感情指向多为歌颂真善美,抨击假恶丑,针砭时 弊;表现手法常常采用夸张、比喻、象征等达到亦庄亦谐的艺术效果;风格上具有讽刺性、幽默性和现实针对性的特点 3、典型例析 【分析】 审题关键是要抓住图中的人物之间的关系或矛盾:孩子(摔跤)与家庭、学校、社会(教育) ,同时还要注意图中“文字” (漫画标题、图中人物的语言)的提示。对于这幅漫画我们可以从两大方面去审题立意,从孩子角度可以考虑:“独立发展”, “呼唤自由、平等”等;从其余三个方面可以考虑“少些溺爱,给孩子发展的空间”,“改革现行教育体制”,“减负”等角度。本题 审题难度不大,写作难点主要是怎样透过现象挖掘其中蕴含的本质问题 总之,上述对供材料作文的审题立意作了一个宏观的分析,仅供教学参照,不能生搬硬套,要具体问题具体分析 二、审题易误点 1、不解题意,仓促下笔 2、不懂材料,胡乱引申 3、抓住一点,不及其余 4、不看要求,超出范围

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