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高中美术欣赏课


高中美术欣赏课浅析 美术欣赏其实从婴儿一生下来就开始了。后经过幼儿园、小学、 初中三个阶段的 教育 ,学生的欣赏水平已经有了很大的飞跃。在 高中阶段专门开设美术欣赏课,其目的在于通过欣赏教学,启迪智 慧,陶冶情操,扩大学生的知识面,提高学生的艺术修养,树立学 生正确的审美观,促进学生身心的健康 发展 。然而,由于美术欣 赏课不是高考科目,学校、教师、学生、家长、 社会均有轻视的

倾向,这对开展正常的美术欣赏课教学带来了困难。作为一名美术 教师,笔者在多年的教学实践中深有体会。现对如何开展美术欣赏 课教学,提高美术欣赏课教学效率作一些探讨。 一、当前美术欣赏课教学中存在的几个主要问题。 (一)不顾学生实际和教学要求,把美术欣赏课上成了专业课或 故事会 分析美术作品,特别是绘画作品,主要从作品的构图、造型、色 彩、笔触、肌理这些角度来进行。但如果在欣赏课中对着一群没有 受过专业训练的学生,一讲构图就谈“三角形” 形” “s ,一讲色彩 就分析“环境色” “光源色” ,甚至对着光溜溜的印刷品大谈“色层 厚薄” “肌理丰富” ,这种欣赏课可能只有美术特长生才会听得津津 有味。对于一般的学生,即使教师分析得头头是道,无懈可击,学 生也只会听得云里雾里,索然无味。这种忽视学生实际接受水平的 教法实在是无的放矢。久而久之,美术作品在学生眼里会变得深不 可测、高不可攀,这势必挫伤学生上好欣赏课的积极性,从而 影 响 教学效果。与此相反,有的教师低估了高中生以自己的眼光分 析、鉴赏甚至批评美术作品的能力,在教学过程中对艺术家的生平 津津乐道,甚至以一些秘闻轶事来招徕笑声,哗众取宠;对作品本 身的分析却三言两语,一笔带过。这种主次不分、不求质量、只求 热闹的“故事会”式的教学只能让学生走近作品,但没有剖析,学 生当然无法发表对作品的见解,也无从获得欣赏作品的能力。 (二)不顾教学目标和主要任务,把美术课上成了 历史 课或语 文课 美术作品,必然与历史背景或文学作品有关。于是部分教师就喧 宾夺主,大谈其历史渊源、作品出处、文学特性等等,忘记或淡化 了对美术作品本身的感情与认识、感受与理解,这种历史课或语文 课式的美术欣赏课即使你上课的内容再生动充实,也无法提高学生 对美术作品的审美能力。这种教法的后果是偏离了从美术作品中使 学生发现美、鉴赏美的教学目标和主要任务。 二、上好美术欣赏课必须正确把握的几个主要环节 (一)明确教学任务,增强美育意识 高中开设美术欣赏课是学校实施美育教育的重要途径。美育不是 一般的职业技术教育,也不是一般的美术技能教育,是一种修养人 性、提高人生质量、深含文化底蕴的教育。因而,美育是一种培养 和塑造完美人生的教育。国学大师王国维认为,教育分心育与体育 两大领域。心育又包括智育、德育、美育三个方面。在我们看来, 智育、德育和美育虽然相互区分,但相互联系,相互渗透,处于对 立统一之中。所以,没有美育的教育是不完善的教育。美育不仅与 智育、德育、体育相辅而行,而且还有自己独特的功能和 规律 , 在整个教育中占有重要地位。 我国古代大教育家孔子就曾说过: “兴 于诗,立于礼,成于乐。 ”即树人育人的初始和终极,都是美育的 用武之地。换言之,美育,包括艺术教育,不但是人格修养的入门 途径,而且也是使它达到成熟的、高级的境界的必由之路。 因此,美术欣赏课教学中,要让学生在教师的引导下,通过对美 术作品的分析和评价,去理解艺术家的创作初衷,体悟美术作品内 在的精神含义,完成既定的教学任务。但这个任务并不是通过欣赏 一定数量的美术作品就可以完成的,而

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