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【精选】人教版高中生物选修三1.3《基因工程的应用》word教学案-生物知识点总结


选修三 专题 1 1.3 基因工程的应用 一、 学习目标 1.举例说出基因工程应用及取得的丰硕成果。 2.关注基因工程的进展。 3.认同基因工程的应用促进生产力的提高。 二、教学建议 1.课时数:本节教学建议用 1 课时。 2.课时侧重点: (1)基因工程在农业和医疗等方面的应用。 3.教学策略 (1)加强收集信息和处理信息环节的指导。 基因工程的应用是基因工程基本操作程序的一个必然结果。如果本节只作为成果的学习,那 么就显得思维力度不足了。为此,建议加强指导学生收集和处理信息这一环节。具体做法如下: 无论是学习转基因植物方面的应用,还是学习转基因动物方面的应用,乃至转基因工程菌生 产药物方面的应用,首先必须寻找目的基因。教师可利用表 1-1,指导学生整理课本中提供的信 息,填写此表。这样做既可以调动学生学习的积极性,也增强了他们分析和处理信息的能力。 表 1-1 转基因生物与目的基因的关系 转基因生物 目的基因 目的基因从何来 抗虫棉 Bt 毒蛋白基因 苏云金芽孢杆菌 抗真菌立枯丝核菌的烟草 几丁质酶基因和抗毒素合成基因 抗盐碱和干旱作物 调节细胞渗透压的基因 耐寒的番茄 抗冻蛋白基因 鱼 抗除草剂大豆 抗除草剂基因 增强甜味的水果 降低乳糖的奶牛 甜味基因 肠乳糖酶基因 生产胰岛素的工程菌 人胰岛素基因 人 指导学生提高处理信息的能力,还可以体现在对教材内容的重组上。例如,我们可以解决当 前世界上存在的重大问题作为主题,如以解决“粮食”、“环境污染”、“能源危机”、“攻克不 治之症”等问题作为主题,让学生将课文中的知识或学生知道的课外的基因工程应用方面的知识进 行重组。这样的活动不仅培养了学生处理信息的能力,还会使学生感悟到肩负的社会责任,从而激 发用科学技术报效祖国的志向。 (2)课文中的一些难点,建议采用小组讨论,师生共同归纳的方法学习。 课文中有几处是学生学习感兴趣的知识,但文字说明不多,学生学习有一定难度。例如 “什 么叫乳腺生物反应器”、 “什么叫工程菌”、 “什么是基因治疗” 等。教师可创设问题情境, 让学生讨论,加深用已有知识认识新事物的能力。学生想不到的地方,可由师生共同归纳。例如, 学习乳腺生物反应器时,学生提出“给我们讲讲乳腺生物反应器究竟是怎么回事”。这时教师可提 出以下问题,让学生讨论。 ①用动物乳腺作为反应器,生产高价值的蛋白质(如教材中列举的血清白蛋白、抗凝血酶 等)比工厂化生产的优越之处有哪些? ②用基因工程技术实现动物乳腺生物反应器的操作过程是怎样的? 第一个问题,既可以解决乳腺生物反应器的优越性问题,而且显示了社会需求是乳腺生物反 应器这一创新成果产生的动力。学生在充分讨论和发表观点的基础上,师生共同归纳出乳腺生物反 应器的优点:产量高、质量好、成本低、易提取。 第二个问题,用基因工程技术实现动物乳腺生物反应器的操作过程与转基因动物操作过程相 同。而不同之处可由教师提出:为了将目标产品在奶中形成,需要使用乳腺组织中特异表达的启动 子,要在编码目的蛋白质的基因序列前加上乳腺组织中特异表达的启动子构建成表达载体。 高中数学、数学课件、数学教案、数学试卷、高中数学试题。 操作过程大致归纳为:获取目的基因(例如血清白蛋白基因)→构建基因表达载体(在血清 白蛋白基因前加特异表达的启动子)→显微注射导入哺乳动物受精卵中→形成胚胎→将胚胎送入母 体动物→发育成转基因动物(只有在产下的雌性个体中,转入的基因才能表达)。 关于工程菌的学习,也可结合基因工程操作程序,予以说明,并结合微生物生长和代谢的特 点,说明工程

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