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课改计划


009~2010 年度第一学期
新学期, 我校教学教研工作继续坚持教学教研工作为教学 服务,为课改服务,为师生服务的宗旨,努力营造教学研究氛 围,提高教师教学水平和学生基本素质。 指导思想: 指导思想: 坚持以邓小平理论和 “三个代表”重要思想为指导, 认真 贯彻落实省、市教育教学工作会议精神,坚持“以人为本”的 教育思想,以新课程理念为理论指导,以推进素质教育、课程

改革为核心,通过抓课题研究、抓师资队伍培训,落实校本研 究,注重教研实效,提升教学质量,凸显办学特色。制定本学 期课改工作计划。 主要工作目标: 主要工作目标: 1.努力推进校本教研, 抓好校本教研制度建设, 以研究落 实课改要求为重点,以推磨课、教研课、基本功竞赛、教学比 武等活动为载体,提高学校、教师践行新课程的能力和水平。 2.以落实教学常规为依托, 优化过程管理, 整体提升教育 教学质量。 3.进一步修改完善教育教学考核评价办法, 建立健全各种 制度,以评价为导向引导学校的教育教学工作可持续发展。 4.开好地方课程和课程超市,抓好音乐、体育、美术、综 合实践等学科的教学,全面推进素质教育。 主要工作措施: 主要工作措施: 一、推广快乐高效课堂教学经验,向常态课要质量。 推广快乐高效课堂教学经验,向常态课要质量。 教师创造和谐的学习氛围, 以学生的兴趣维系课堂教学进 程。教学过程中,时刻关注学生的学习状态,鼓励学生独立思 考,大胆质疑,发表见解,宽容学生的错误,使每个学生体会

到成功的喜悦。坚持“以学定教”的课堂教学策略,以教师最 少的讲授时间获得最大的教学效益。 教师讲授要讲到学生 “不 开窍”处,做到“三讲”:讲重点、讲难点、讲易错易混淆的 知识点;课堂教学要删除无效教学环节,做到“三不讲”:不 讲学生已经会的、 不讲学生通过自学能够学会的、 不讲老师讲 了学生还不会的。实现堂堂清、日日清、月月清。 努力减轻学生作业负担, 控制课外书面作业数量。 除三年 级以上的语文、数学、英语、探究性学习设有课外作业之外, 其他年级、 学科实行当堂检测矫正的随堂作业。 布置作业要分 层设计,做到“三布置”: 布置发展学生思维的作业;布置 训练学生探究方法的作业; 布置提升学生学习水平的作业。 与 “三不布置”: 不布置超时的作业;不布置机械重复性作业; 不布置惩罚性作业。。批改及时,讲评到位,有激励性、个性 化评语,有作业批改记录。 二、努力推进校本教研,提高学校、教师践行新课程的能力 努力推进校本教研,提高学校、 和水平。 和水平。 新课程倡导以校为本的课程理念, 走校本教研研、 训一体 化道路,是学校工作的新要求。学校要将“研、训”作为核心 工作抓实抓好,讲求实效,抓出特色。抓好校本教研,倡导教 师间的同伴互助,发挥专家、学者、教研人员专业引领,针对 教学问题的学习反思以及解决问题的行动研究, 将学校建设成 为学习化的组织, 使教师成为研究型的教师。 今学期我校要打 算重点做好以下工作: 1.深化校本教学研究活动。 随着课改实验成绩的深入, 学校教学改革会遇到更多的实 际问题和困惑。 各学科教研组必须根据各自的实际情况, 确定 每周的研究重点,做到抓住关键,突破难点,努力提高校本教

研活动的针对性和实效性。 把校本教研的重心置于课堂教学的 情景中, 要突出课堂教学改革, 不断解决教学方式变革之后出 现的新问题, 从关注教师转向关注学生, 切实提高课堂教学的 有效性。 学校认真开展“常态课”下的教学研讨活动。每周按照学 校周公开课安排分别集中研讨,研讨的形式多样,内容丰富。 有开课评课,有集体备课分析教材,有探讨教学策略,有剖析 典型案例,有通过课堂教学录像对精彩的教学片断的教后反 思。 2.继续开展专题研讨活动。 课堂教学评价改革, 是落实新课程改革的重要内容。 鼓励 教师加强教学评价语言的研究, 教师评价是否恰当, 关系到课 堂气氛, 教学效果会影响到学生今后的发展。 本学期将围绕 “小 学生良好行为习惯养成和学科评价” 为重点进行探讨, 转变评 价方式,培养学生良好的学习习惯。学校要加强组织管理,提 高教研实效。 3.认真落实教师教学基本功竞赛活动。 学校将以教学基本 功竞赛为依托搞好学校教学教研活动, 提高全体教师的课堂水 平和把握新课程的能力。并组织好听课、评课活动。上课教师 要认真反思,修改好教案,认真撰写上课反思。 4.继续开展“新课程读书活动”。 提高教师专业素养, 促进学习型学校的建设, 是深化课改 实验的一项重要工作。本学期,继续积极开展“新课程读书活 动”,组织本校教师阅读教育名篇名著及课改专著、理论文章 等, 记好学习笔记, 要求教师在教育教学中自觉实践学习的理 论,促进教师的专业成长。 三、落实教学常规,优化过程管理,整体提升教育教学质 落实教学常规,优化过程管理,

量。

学校根据实际制定落实教学常规,认真落实制

度规定。 要求是学校生存与发展的基本保障, 学校要针对不同 水平的教师提出不同的要求, 不搞常规要求一刀切, 提高教师 自觉落实常规的意识, 减轻教师的不必要的负担, 在减量增效 上下功夫。 学校将每学期在学期初、 期中和期末时组织三次大 型的教学常规检查,坚持常规检查和不定期抽查相结合的办 法,保证常规落实的督察力度。 进一步优化过程管理, 提高课堂教学效率, 组织教师针对 薄弱环节研究解决办法, 对平时敷衍塞责的教师要加强职业道 德、职业精神教育,对平时付出多而效益低的教师,要研究解 决有效教学问题, 对平时付出多、 教学效果好而学生并不满意 的教师,要对他们在学生的管理方法、课堂作业的练习方式、 练习量上进行指导, 变有效劳动为优质劳动。 充分考虑学生的 心智需要,实现三维目标有效组合的教学。 四、落实课程计划,实施素质教育。 落实课程计划,实施素质教育。 1.严格按照《扬中市中小学课程开设要求》开全课程、开 全课时。特别是抓好音乐、体育、美术、品德与生活、品德与 社会、科学等学科的教学。建立健全学校课程开设督机制,确 保课程开全、上足,使学生素质得到全面发展。要结合学校实 际和当地农村特点, 创造性地进行教学, 充分发挥社区资源优 势和教师个人资源优势,上好综合实践课程。 2.开发学校课程, 开齐地方课程。 今学期学校结合本校实 际, 进一步推动学校课程的开设, 至少每一个年级开设一门学 校课程。 力争每位教师都开设一门学校课程, 让学生自由选择 学习。 建立学校课程评价制度, 把学生评价纳入学生综合素质 考核之中。 要开设齐地方课程, 并将学校课程和地方课程纳入 教学管理之中,对教师的备课、上课、学生作业(作品)纳入

教师教学常规管理之中。 五、多角度、多纬度开展好课程超市的评价工作。 多角度、多纬度开展好课程超市的评价工作。 为加强对我校课程超市的管理,注重课程超市开设的实 效,充分发挥教师的主观能动性,让课程超市不留于形式,切 实提高活动开设的效率,形成了具体评价操作程序。 1.建立课程超市活动巡查制度,做好日常评价。 在课程超市的实施过程中注重日常评价, 即对教师进行跟 踪考核,重视过程的管理。行政人员分工负责各个楼层,每到 课程超市必须到指定的楼层巡查, 对课程超市中教师到岗、 到 位、备课、上课、班级卫生、安全工作进行全方位检查、 记录, 发现问题及时指出,确保课程超市的有序开展。 2.建立“课程超市”课堂教学评价机制。 制定了渐进性的课程超市课堂教学评价, 确定了我校的课 程超市活动评价标准, 形成了一套完整的评价指标体系。 活动 评价从学生活动、教师活动、活动特色三个方面进行。学生活 动的评价涉及习惯的养成、 学生活动时的氛围、 活动环境的民 主和谐、 课堂气氛是否活跃有序、 活动过程中是否注重学生动 手动脑的能力训练、 每一位学生是否取得不同程度的进步。 教 师活动的评价涉及到教学活动的目标是否恰当、 适度、 符合学 生实际, 活动内容是否联系到学生生活, 教学中是否尊重学生、 运用多种形式表现活动内容。目的是减少教师的知识性语言, 保证学生有较多的活动时间, 充分发挥学生主观能动性, 切实 体现自信自立的学习精神, 力求体现学生在参与中学习、 学生 快乐地学习、 学生使用正确有效的学习方法、 注意培养良好的 学习习惯。 从而达到 “课堂因互动而精彩, 学生因自主而发展” 这一教学目标。 使课程超市真正成为学生快乐、 健康成长的乐 园。

3.建立跟踪记录的教学实效评价机制。 为使课程超市的开展更有实效, 我校在实际操作中, 注意 做好跟踪考核与全程评价。学期初对班级学生进行随机抽样, 调查该生原有水平, 学期末对学生现有水平进行考核, 通过前 后对照, 了解学生知识能力提高的程度, 以此确定教师本学期 课程超市的工作实效。 4.过程评价与绩效评价相结合, 建立全面合理的综合评价 体制。 我校对课程超市的评价坚持发展性原则, 实行对教师工作 的动态评价。 将平时考核与定期评价结合起来, 学期末从教师 平时备课、 上课及最终的教学效果、 成绩考察、 教学绩效 (如: 活动展示课、 辅导学生参赛获奖情况、 学生知识能力的提高程 度) 等方面进行全面的汇总, 在材料积累的基础上对教师的工 作进行综合性的考核与评估, 给出教师本学期课程超市工作的 综合评价。 使得每位被评价教师能通过评价活动, 及时发现自 身在工作中存在的问题,及时总结教育教学中的经验与成绩, 从而有目的有意识地在今后的工作中不断加以改进, 努力优化 自己的教育教学行为。 在教育改革的大潮里, 我们将以多元的信息技术构建课程 改革的平台, 以过硬的办学条件提供课程改革的保证, 以科学 的教育理念成为课程改革的先导, 以开放的教育体系树立课程 改革的标志, 以创新的教学模式形成课程改革的核心, 以前瞻 的科学研究诠释课程改革的真谛, 以一流的师资队伍实现课程 改革的新高, 以人本的教育管理创造课程改革的特色, 以丰硕 的办学成果凸现课程改革的辉煌。


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