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亚细亚民间风情


画川高级中学教学设计活页纸
授课人:宋婷婷
总 课 题 课 题 教学目标 教学重点 教学难点 教学过程 音乐与民族 总课时
亚细亚民间风情 5

第 3 课 型

课时
新授

知识目标:欣赏具有代表性的日本、印度的民间音乐,说出自己的感受和体验。 能力目标:独立收集两国音乐图片,

音响,文字等资料,开展研究性学习。 德育目标:通过欣赏,能认识各自的音乐文化特色与价值,开拓学生视野。 赏析亚细亚音乐中具有代表性的音乐作品。 开展学生的自主性与研究性的探讨活动。









备 注

一、整体性教学阶段 1.新课导入: (1)提问:亚西亚的简称是什么?它位于地球的那个部位? (亚细亚简称亚洲,位于地球的东半球的东北部) (2)提问:那么亚洲的面积有多大?分布着多少个国家? (面积四千四百万平方公里,是世界第一大洲,分布着 48 个国家,拥有世 界三分之二以上的人口,同时又使人种类型(种族)最多的洲,全洲囊括了 世界三大人种。 ) 2.知识导引: 世界四大古代文明,除北非尼罗河文明外,其余三大文明都发祥于亚洲, 它们是两河文明(幼发拉底河/底格里斯河) ,印度河文明和黄河文明。根据 亚洲地区各民族音乐的体裁和形态特征,结合形成这些特征的生活环境,语 言,宗教等背景,亚洲的音乐文化大致可分化为五个音乐文化区域,即东亚, 东南亚,南亚,中亚,西亚音乐文化区。 3.根据地图请同学指出五个音乐文化区域 二、分析性教学阶段: (一)东亚音乐文化区 东亚音乐文化区包括中国、朝鲜、韩国、蒙古、日本在内的东亚温带地区。 这一地区的音乐以五声音阶为主 1.教师简介朝鲜音乐文化 朝鲜民主主义人民共和国(the Democratic People’s Republc of Korea) 利用图片集中 。 国旗:红色象征朝鲜人民浴血斗争的爱国主义精神和革命力量,白色象征朝 学生的注意力 鲜是单一民族,蓝色象征与世界人民的团结。五角星象征共和国继承革命传 统,奋勇向前。国名含义:朝鲜语意为“朝日鲜明”,即清晨之国。 称:高丽(“山高水丽”之意) ,白袍之国。
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提高学生的学 习兴趣



播放《津津浦船歌》片段。

教学过程
2.教师播放《五木摇篮曲》片段









备 注

根据音乐的听赏,音乐让我们走进的是那个国家? (1) 日本音乐漫谈: ① 提问:日本独特的地理环境和历史,孕育了别具一格的日本文化。同学 们能谈谈你所了解的日本吗? (樱花 和服 富士山 茶道 插花。。。) 。。。 ② 欣赏日本风光 MTV 3.听赏乐曲《樱花》 (1)情境引导: 樱花盛开的暮春之称晨,霞光与樱花争相辉映,一群身着鲜艳和服的 日本儿童正站在富士山脚下,用他们深情的歌声迎接着我们这些远道而来的 朋友。 (2) 随音乐播放,便听便哼唱乐曲旋律《樱花》 。 (3) 从旋律特色的角度简介《樱花》 。 ① 学生谈对樱花的感受和音乐特点。 教师小结:这首民歌具有鲜明的日本民歌特点。其调式别具一格,音阶排列 为 3 4 6 7 1 3,是日本民间音乐中的“都节调式” ,曲调的进行很有特点。 4.听赏《索兰调》 师:为了验证我们总结的日本音乐特点,请再次欣赏一首日本民歌《索兰调》 。 《索兰调》又称《拉网小调》 ,是日本北海道渔民在捕捞鲱鱼时演唱的一种劳 动号子。这首歌的曲调属于典型的日本“八木节”音乐样式(节奏规整,在 母音上不太延长。 (二)东南亚音乐文化区 1.东南亚地区由中南半岛、马来半岛、和分布在南中国海、印度洋、菲律宾 海的大小岛屿所构成,包括大陆半岛地区的泰国、老挝、柬埔寨、马来西亚、 新加坡、缅甸、越南和岛屿地区的印度尼西亚、菲律宾、文莱等国家和地区。 宗教信仰有佛教、伊斯兰教、印度教及天主教等。 教师简介泰国国旗含义(红色代表民族,白色代表宗教。居中的蓝色代表王 室,象征王室在人民和宗教之中。 )泰国服饰及建筑 这一地区也有丰富的竹制管乐器和竹制打击乐器 2.听赏《我们跳南旺》 (三)南亚音乐文化区 利用流行歌曲 师:走过了严谨理性的日本,下面我们迎来了一位神秘的嘉宾,是谁呢?她 吸引学生 就是音乐使者-----孙燕姿,她将告诉我们下一个目的地。 (1) 播放音乐《神奇》 (2) 南亚音乐文化区主要是以印度为中心,包括其临近国家巴基斯坦、孟 加拉国、尼泊尔、不丹、斯里兰卡、锡金马尔代夫等国。
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通过视频了解 日本

(3) 漫谈印度: 师:印度,这个在独特的火热的旋律中含蓄着的国度,在佛号单调回旋中乐

教学过程









备 注

观着的国度,在灿烂的古老文明中涵养着的国度,以无法模拟的魅力征服着 芸芸众生的心灵。 印度国旗:国旗:橙色象征勇敢、献身精神,白色象征纯洁和真理,绿色表 示生命。中央 24 根轴条组成的法轮,代表神圣、真理和进步。 (4) 简介印度音乐中的拉格。“拉格”被称为印度古典音乐的灵魂,是印度 古典音乐的两个基本因素之 一。另一个基本音素是“塔拉”(“塔拉”是 节奏、节拍的总称 ) 。“拉格”的演奏与印度的六个季节(春、雨、夏、 秋、凉、冬)和一天中的各个时 辰联系在一起。这一传统可能是受古 代宗教的影响 。 (5) 欣赏《晚上的拉格》片段。 (四)中亚音乐文化区 1.中亚音乐文化区包括塔吉克斯坦、吉尔吉斯斯坦、土库曼斯坦、乌兹别克 斯坦、哈萨克斯坦、格鲁吉亚、阿塞拜疆、亚美尼亚等国。宗教信仰以伊斯 兰教最为盛行。 2.教师讲解格鲁吉亚国旗含义 (格新当选总统萨卡什维利领导的“民族运动党” 的党旗——“天鹅绒革命”期间名声大噪的“白色旗底,5 个红色十字架(最大 的十字架位于旗帜正中央,其余 4 个小十字架分布在旗帜四角)”新国旗。新 国旗是东正教的旗帜,它历史悠久,早在中世纪时期格鲁吉亚就有这个旗帜 了。 )及风土人情 3.欣赏格鲁吉亚歌曲《苏丽珂》 “苏丽珂”在格鲁吉亚语中是“心爱的”意思,歌曲旋律恬静、平稳,具有一种深 情的忧郁美,表现了主人公对以死去的爱人无限眷念的深厚感情。 (五)西亚音乐文化区 1.西亚音乐文化区由阿富汗、伊朗、土耳其、塞浦路斯、叙利亚、黎巴嫩、 巴勒斯坦、以色列、约旦、伊拉克、科威特、沙特阿拉伯、也门、阿曼、阿 拉伯联合酋长国、卡塔尔、巴林等国组成。这一地区显著特色之一,就是该 地与古代文明的发祥地有密切的联系。 2.教师讲解伊朗塔尔琴 ? 欣赏叙利亚民歌《你呀,你呀》 ? 欣赏《塔尔即兴独奏》 (伊朗民间音乐) 三.综合性教学阶段: ①综合以上乐曲的欣赏,主要注重发挥学生的主观能动性,促进学生理解多 元音乐文化,通过乐曲对比欣赏发现其差异,认识各自音乐文化特色与价值。 ② 教师启发式归纳,学生参与讨论。 ③ 结束语: 通过这节课的学习,使我们能区分不同音乐文化区,不同国家,不同民 族的音乐特点和民族特征,在继上节课学习的我国民族音乐之后,把眼光逐 步放向世界的一个新的起点。 ④ 布置课后作业: 搜集有关非洲与美洲的图片、文字及音像资料等。

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四.课堂小结: 1、回顾并总结全课。 2、课后作业: A、日本音乐特点与其民族特征关系的探微。 B、印度民间音乐与其民族生活、习俗、文化的关系。 C、印度音乐与我国哪一民族的音乐有相近之处?

教后记

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