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音乐与人的情感世界


主题单元标题 作者姓名 学科领域 (在 思想品德 √音乐 化学 +信息技术 劳动与技术

音乐与人的情感世界——第三系列《悲》 张晓芳
内打√ 表示主属学科,打+ 表示相关学科) 语文 +美术 生物 科学 数学 外语 +历史 社区服务 体育 物理 +地理 社会实践

其他(请列出) : 适用年级 所需时间

初二年级

课内 2 课时,每周 1 课时,课外公用 1 课时

主题单元学习概述 一个人的音乐能力其激发点在哪里,音乐与人的情感世界有着怎样的联系,作为审美教育如何能让学生学会学习 音乐、学会欣赏音乐、学会用心去感悟音乐等问题,一直是教育工作者所思考和客观上摆在人类认识音乐过程中需要 解决的实际问题。 “音乐与人的情感世界——悲” ,通过分析构成音乐的三维关系,即作曲家创作音乐(一维) ,到演 唱(演奏)家对音乐作品的二度创作(二维) ,到音乐传入你、我、他的耳朵即观众(听众)欣赏音乐的审美活动过 程(三维) ,让学生在感知旋律、节奏、和声、速度、力度等所表现的艺术形象时,能通过艺术形象,跟创造音乐的 作曲家和再创造音乐的演唱演奏家发生思想感情上的交流,感悟和体验音乐所表达的情感内涵,使学生学习音乐的过 程成为真正接触音乐家思想内涵的过程,而非游离在音乐家创作的音乐作品的外表。

主题单元规划思维导图

主题单元学习目标 知识与技能:了解音乐是情感的艺术,音乐通过对各种音乐要素(速度、力度、节奏、旋律等)的艺术处理表达人 类的各种不同的情绪;能进行相应的音乐创作; 过程与方法:对比鉴赏,参与体验 情感态度与价值观:在体会音乐与人的情感的密切关系后,培养学生对音乐的热爱

对应课标

1、 丰富情感体验,懂得音乐所表达的“悲”是人类宣泄“喜怒哀乐”情感中的重要生活题材。 2、 欣赏“悲”系列的乐曲,体验和描述所表达的悲愤情感。 3、 模唱和总结出歌(乐)的力度变化。 4、 用比较法对比概括“悲”系列乐曲。 主题单元问题 设计

1、 教师出示不同颜色的卡片,让学生说出代表的不同情绪是什么?
2、如何针对不同的生活情节,选择合适的音乐片段

专题一:欣赏课——欣赏《奥塞之死》
专题划分

( 1 课时) ( 1 课时)

专题二:赏析课—— 《伏尔加船夫曲》

专题三:研究性学习——用比较法对比概括本单元几首歌曲表达的共同情感特点。 ( 1 课时)
专题一 所需课时 专题学习目标 1、 通过欣赏“管弦乐曲——《奥塞之死》 ,能从乐曲音乐中体验和描述所表达的悲哀情感,懂得音乐所表达的 “悲”是人类宣泄“喜怒哀乐”情感中的重要生活题材。 2、 在聆听音乐的过程中,引导学生从音乐及乐谱中,感悟音乐的旋律走向,节奏的组合,曲式的构成。从中 去辨识不同流派的音乐风格特点,分析了解这些表现要素是如何描绘母憾子悲的悲怆情绪。 3、 听音乐看乐谱,引导学生分析旋律、节奏在塑造音乐形象、表达悲伤情感上所起的作用。 4、 教师设计表格,学生分小组合作填写掌握乐曲曲式结构。 5、 拓展延伸:了解诗剧《培尔·金特》的剧情及作者介绍。

专题一:欣赏课——欣赏《奥塞之死》 课内共一课时,每周一课时。

1、 欣赏《奥塞之死》你的心情如何?乐曲表现了怎样的情绪?
专题问题设计

2、 完整聆听音乐,关注主题音乐出现了几次? 3、 乐曲的旋律、节奏在塑造音乐形象、表达悲伤情感上起到了什么作用?

所需教学环境和教学资源

1、常规资源:油画图片《葬礼》 、钢琴 2、信息化资源: 《奥塞之死》舞蹈视频、 《奥塞之死》音频文件 3、教学环境:音乐教室
学习活动设计

活动一:情景导入 1、 教师出示几种不同颜色的卡片,请学生描述每个颜色可以用来描述人的哪些情感? 2、 学生思考、讨论、回答问题。 3、 教师揭示课题:音乐----同样也是人类情感的载体,是一门情感的艺术! 《音乐与人的情感世界》 活动二:欣赏乐曲 1、教师出示课件:画面一描述场景(篮球赛夺冠) 讨论:此时,人物的情感是怎样的?(喜) 请你选择一段音乐来表达此时的心情: 音乐 1《婚礼进行曲》音乐 2《喜洋洋》 讨论:为什么? 分析音乐要素在表达喜的情感时的处理: (速度、力度、节奏、旋律) [对音乐 1、2 作品的背景作简介,并再次赏析;] 2、教师出示课件:画面二 讨论:其情感此时是怎样的?(怒) 播放音乐 3《怒吼吧!黄河》 分析音乐要素 [解析音乐 3 作品;再次鉴赏;] 3.教师出示课件:画面三,描述画面 讨论此时人物的情感是怎样的?(悲) 请学生分析其音乐要素会如何处理? 播放音乐 4《奥塞之死》 讨论:开始的音乐要素的处理对吗? [解析音乐 4 作品,再次鉴赏;] 4、 听辨曲式结构,引导学生在听的过程中找异同,听辨第三部分是第一部分的再现,并扩大音区, 加强力度,表现不断增强的悲的情绪。 活动三:拓展部分 1、聆听两段都是“悲”的音乐,其表达的情感是否完全相同? 音乐: 《廊檐下灯照花了眼》《葬礼进行曲》 、 (贝多芬) 讨论:其音乐要素的处理有何不同?与两个作品所表达的情感有何关联? 2、分别为一段旋律创作表达三种不同情感(喜悦、愤怒、悲伤)的音乐; 1 对所欣赏的乐曲《奥塞之死》进行评价 2 生生评价各组的表现 3 师评价学生的表现 评价对象:初二学生 评价方法:学期末每个学生都要用不同的形式表现乐曲,采用生生互评的方法

评价要点


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