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《美术作品的意义与价值判断》


《美术作品的意义与价值判断》教学设计 各位评委老师好, 我叫王希, 我申请的学科是高中美术, 我试讲的课题是 《美 术作品的意义和价值判断》,下面我开始进行今天的讲课。 首先,根据高中美术课程标准要求和学生学习基础,并结合本节课教学内 容,设计如下三个教学目标: 1、使大家初步了解美术作品的意义与价值既有绝对的一面,也有相对的一面; 2、引导同学们认识到——主动参与是美术鉴赏的前提和保证; 3、引导大家尊重美术作品的艺术价值、尊重不同类型的文化形态、尊重创造。 第二、为了实现以上教学目标,圆满完成本节课的教学任务,依据教材内 容,确定如下教学重点难点: 教学重点:美术作品的意义与价值判断的基本方法 教学难点: 主要是如何结合实例讲清判断美术作品的意义与价值是多角度的,但 并非任意。 第三,按美术教学常规, 《美术作品的意义与价值判断》总共需要 3 个课时 来完成,这节课主要讲授第 1 课时,下面重点讲授本节课的具体教学过程。 一、导入新课 同学们,请欣赏一段 PPT,在 PPT 中,我们可以看到两幅中国画作品《晓雪山 行图》与《渔笛清幽》,这两幅作品是宋代时期马远和夏圭的作品,他们的作品 以“边角式”为特色,因此有“马一角,夏半边”的说法,受到后人的推崇,但 是(呢),到明代时期朱棣却极其的反对,认为是“残山剩水”。 这说明美术 鉴赏不仅要了解艺术家的意图,还要从不同角度理解和进行价值判断的问题。 我们常听见这样一句话: “一千个读者就有一千个哈姆雷特”。那么我们该怎样 对美术作品的价值进行判断呢?这就是我们这一节课要来共同研究的问题。 二、讲授新课 请大家翻到课本 P41,欣赏作品《父亲》,并分析比较两幅《最后的晚餐》 的不同? (一)美术作品时代性与地域性(板书) 首先,我们来看罗中立的代表作品《父亲》,同学们,看到这幅作品,大家 告诉我这体现的是怎样的一个父亲形象呢? 同学:很老,善良,勤劳、朴实,贫穷 恩,大家说的不错,在作品中,我们看到的是一位勤劳、朴实、善良而又贫 穷的中国最普通的农民形象。他的手上、脸上都布满了皱纹,而开裂的嘴唇与深 邃的眼神似乎在诉说着自己的人生故事。画面十分具有一种悲剧性的震撼力。 这幅作品是作者在经历文革结束后不久之后创作的, 主要是以人道主义的情 感来诉说着对中国农民的关爱和对乡土的眷恋, 以现实主义的叙事手法使观众直 接看到了自己身边的现实并引起人们的思考,从而引发人们的更深层次的情感。 这也说明了美术作品的产生和形成,都是受到时代性和地域性条件的限制。 在看左下方这两幅《最后的晚餐》,它们有什么异同点呢? 同样的主题,不同的角度,不同的手法。 文艺复兴时期的达· 芬奇, 采用的是横平竖直, 左右对称的稳定构架的形式, 塑造了一系列个性鲜明的人物形象, 而文艺复兴之后的丁托列托的这幅 《最后的晚餐》 为了取得独特的艺术效果, 选取别人很少采用的角度和构图, 追求宏伟的气魄、 强烈的戏剧性和突出的光感, 忽视人物内在气质和性格的刻画,主要从画面效果出发。这样同名同题材的作品 给人的感觉却完全不同,进一步说明美术作品的有它的时代性和地域性。 了解了没事作品的时代性和地域性, 我么接下来探讨探讨如何来判断没事作 品的意义和价值?请大家翻到课本 P42,比较三幅同名作品《大卫》 (二)如何来判断没事作品的意义和价值?(板书) 我们可以看出,这三幅雕塑都是刻画的同一个人,但是他们所体现出来的形 象确有什么不同呢? 学生观点: 多纳泰罗的《大卫》 :是否太瘦弱,不像一个英雄? 符合故事中牧童少年的年龄和身份 米开朗

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