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参观学习杜郎口中学心得体会


参观学习杜郎口中学心得体会 李勇 2012 年 7 月我们一行人参观了山东省茌平县杜郎口中学,杜郎 口中学是一所普通的乡办农村中学,但自 1998 年实行课改以来,陆 续得到了县、市、省、国家教育部的认可,并给予了高度的评价。走 进杜郎口的校园,醒目的标语“课堂因互动而精彩,学生因自主而发 展”让人震撼,处处在体现学生的自主发展。穿过教学楼的长廊,使 我感受到每个教室里浓厚的学习

氛围, 感受到了杜郎口中学给学生创 设了一个展示自我的舞台,为学生搭建了成长的平台,学生真正成为 了自立、自主学习的主人。 一、环境的创新 走进杜郎口中学的教室, 没有讲台、 讲桌, 没有高高在上的教师, 没有滔滔不绝的讲解,教师成为引导者,策划者,参于者,追问者, 合作者;学生成为探究者,研讨者,体验者,表达者,创造者,成功 者。没有插秧式课桌排放,变为以小组为单位对桌而坐,合作学习。 学生之间强强、强弱、弱弱,师生之间,组别之间开展相互质疑,相 互探究、相互融会,双赢多赢。尤其是通过立体式接触,实现了优秀 生的自尊,中等生自强,薄弱生的自信,真可谓皆大欢喜合作共赢。 各班教室的黑板多:前黑板,后黑板,侧黑板,走廊黑板。黑板 是学生用笔来表达自己学习成果的平台, 是建立自我反馈和知识训练 及巩固的阵地。通过黑板上的展示,学生基本上能够当堂完成作业, 经过教师和学生的相互批改,做到了学习的及时反馈、知识的及时强

化和巩固,起到了同学之间相互交流的作用。 二、课堂的创新 杜郎口中学围绕课堂教学这一中心环节,用模式构建为载体,一 步步将新的教育理念变成全体师生的“教” “学”行为,课堂就是互 动的课堂,资助的探究,教师扮演了一个导演的角色,他只是一个组 织者,而不是一个彻头彻尾的实践者。与此形成鲜明对比的是学生的 表现,那是相当的活跃,完全脱离一个学生的被动、被指挥的角色, 积极主动的参与到自主学习中, 并把自己对新知识的感悟及时地表达 出来,这非常有助于把学生的发散思维集中起来,及时纠正部分学生 对知识理解的偏颇,所以课堂上同学们都积极发言,看似乱哄哄,实 际是在教师的调控和学生的自律中的有序。 几个人一组的自主、 合作、 讨论;几十人同时争相解题板演;一个人面对几十人大胆而又精彩的 题目讲解;全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序;人人都有具 体明确的学习任务,根据老师提供的学习目标,小组长布置了不同的 学习内容。小组内部互助、自制式的管理,使每个学生在学习的过程 中无法懈怠,人人有事做,事事有人做,大家都以主人翁的身份投入 到学习中?? 三、理念的创新 杜郎口中学课堂教学搞得如此生动、鲜活,学生的学习积极性调 动的如此高涨。究其原因,是思想的转变。思想的转换带来了行为方 式的改变、教学方式和学习方式的改变。教师之所以能自觉地实施和 实现学校的理念是教学的必要、形势的所迫,更是教学思想的转变。

自 97 年 4 月崔其生任校长以来,对杜郎口中学进行了“颠覆性” 的课堂教学改革, 紧紧抓住了课堂从学校的实际出发, 直指课堂教学, 打破了传统的教学观念,把教师的活动约束在必要的程度上,给学生 创造了充分表现的时间和空间,解放了学生,把课堂还给了学生,创 立了“0+45”“10+35”教学模式,最后发展成为现在的“三三六” 、 自主学习模式,杜郎口中学经过多年的努力探索出了开放的教学模 式,为课堂教学改革,特别是农村教学改革开启了新思路。 通过参观杜郎口中学引起了我的深思, 杜郎口中学为什么从一个 全县倒三名的学校成为全县前三名的学校, 不但成为山东课程改革的 典范,还成为全国学习的榜样。杜郎口中学课程改革的成功,这与崔 其升校长的先进理念和科学的管理坚定的信念和和持之以恒的决心 是分不开,更重要的是这套教学模式适合于学生发展。学生不但学到 了知识,而且学会了学习方法,能够终身受益。回顾我们的教学改革 历程,虽然也取得了一定的进展,但有些老师然仍固守着传统的教学 模式,采用“注入式” “填鸭式”的教学方法,站在讲台上,高高在 上,滔滔不绝,不相信老师不讲,学生就能学会,学生成了局外人, 听天书,等下课,等放假,这种方法禁固了学生的思维,泯灭了学生 的自信, 使学生失去了兴趣。 有的学生跟不上教师的思维产生了厌学, 甚至辍学了。有的老师上课时,虽然也采用了小组合作,但没有给学 生充足的时间和空间,学生不能充分的发表见解和观点,小组讨论成 了形式,应付听课,作秀而已,没有实现真正意义上的自主,合作学 习。

通过以上的反思,我认为杜郎口中学的特色主要体现在两个方 面,一是:学生真正动起来,充分发挥了学生的主动性。二是:教师 真正动起来,积极主动地研究教学。因此,我们要认真组织教师学习 杜郎口的课堂教学模式,改变广大教师的思想观念,深化课堂改革, 但不盲目的照搬,结合我校实际情况有计划的让教师主动学习,研究 教材和教法,研究学生的实际学习情况,真正达到提高学生的综合运 用知识的能力,真正达到提高学生的综合素质,并取得良好的教育教 学效果。 2012 年 9 月


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