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关注初三学生心理健康


关注初三学生心理健康
作为一名英语教师,每天面对的是两个班 120 多名学生,想在教学和管理中关注每一个个体,关注每个学生的心 理,确实是一种迫切的愿望,一种迫切的需要,又是一个迫切需要解决的难题。每天要上课、备课、批改作业、做教 学小结,一上课又要面对从前到后 60 多张面孔,如果想每一个学生的方方面面都注意到,把所有学生的所有心理问 题都解决好,绝非易事。初三阶段的

学生思维仍然比较敏感,追求思想上的独立性,但容易冲动,他们的意志特征仍 在发展阶段,克服困难的毅力还不够。学生们在这个阶段对传统观念缺乏深刻的认识,表现出一种较强的逆反心理, 他们试图站在一种超脱的位置上来观察自己这个群体,追求一种独立性,但又往往难以把握自己。他们的个体素质存 在这样那样的差异,心理状况千差万别,如果对他们采取千篇一律的教育方式和方法,学生的学习成绩会产生激烈的 分化,教师表面上省事了,带来的隐患和负面效应是无穷的。所以关注学生心理确实是摆在我们每个教师面前的一个 难题,但我们不能把它仅仅作为一种理想,因为忽视了个体,对学生的许多心理问题视而不见、无暇顾及,就会给自 己的工作带来种种不便,也不利于学生的发展。 进入初三,学生的状态较之以前显得积极了,对学习也格外重视,似乎原来存在的许多问题在紧张的学习旋律中都没 有了。但这只是表面现象,在学生看似平静的外表下,许多问题在产生着、困扰着他们,这就更需要教师细心观察, 帮助学生排忧解难,使学生以更轻松的状态投入学习和生活。 要想更好的关注初三学生心理,帮助他们全身心投入学习,我在教学和管理中有这样几点体会: 一、 帮助压力过大的学生缓解压力 初三学生竞争更加激烈,父母的期望值更高了,中考也不再遥遥无期,使得学生精神压力越来越大。有些学生在巨大 的压力下感到茫茫然不知所措,有些学生因为自我加压太大而丧失了应有的活力,也有些学生因为过于紧张而搞得身 心两乏,考试发挥失常。对于这样的同学,教师不应再给他们施加压力,应该多和他们谈心,帮学生缓解紧张情绪, 让消极情绪得以释放,拿起鼓励的武器,帮他们看到光明的前景,使他们平静的投入学习。 二、 帮学生消除厌学心理 厌学是初三学习活动中比较突出的问题,不仅是学习差的同学不愿学习,就连成绩很好的同学也有这种倾向。出现厌 学的一个主要原因是适应不了初三的节奏, 灰心放弃, 如因反应较慢、 基础太差怕被人叽笑而不愿上课的; 如因记忆、 理解等能力缺失使成绩难以提高而对自己失去信心的。还有的同学是因为学习意志不坚强、青春期情绪躁动而产生厌 学心理,如有的同学面对课本、作业本、试卷,表现出强烈的焦躁、愤懑、无奈。这是非常值得我们深思的问题。教 师一旦发现了这些问题,就不能听之任之,我觉得缓解学生厌学必须先帮他们减减压,从学习兴趣的激发入手,让他 们感受到学习的乐趣。教师先把功利心收起,给他们的标准暂时降低一下,让他们在够得着的范围内品尝到成功的愉 悦,慢慢缓解厌学心理。 三、 帮他们处理与同学的关系问题 在交往方面,初三学生还常常因处理不好朋友之间的关系而苦恼。有的学生因为好朋友总是对他不信任,从而怀疑友 谊,十分苦恼,影响了精力。有的同学因与朋友发生了矛盾,内心十分孤独,寂寞,想恢复与朋友的关系又不知该怎 样去做,无心投入学习。还有个别学生因朋友很少,而怀疑世上没有真正的友谊,也交不到真正的朋友,进而孤僻郁 闷,学习成绩下降。生活在学校中,人际关系处理不好,已经成为困扰学生的一个大问题。我觉得作为英语教师可以 利用日记这个桥梁和学生沟通,也可以在观察出问题后和学生个别交流,从自己的人生经历和朋友的角度帮他们出谋 划策,让学生脱离人际混乱的漩涡。 四、 帮学生处理与父母的关系问题 初三学生十分敏感,逆反心理相当强,如果此时与父母缺乏相互理解和沟通,或家庭关系不和,会给学生造成较重的 心灵伤害。例如,有位学生谈到“我经常和妈妈闹矛盾,听到她的声音就心烦,有时真想一走了之再也不回来了。”还 有的学生因为初三了,在学校开始掩饰自己的脾气、缺点,掩饰太累,回家将父母作为发泄对象,而导致双方关系紧 张。协助处理家庭问题可采用对学生正面引导和与家长真诚交谈等方式,帮他们认识到这些问题是正常的,是可以解 决的,从而发挥与家长配合的优势,让学生消除疑虑,轻松投入学习。 初三学生的心理问题还有很多, 需要我们教师把工作做细致。 当然教师的力量是有限的, 就象我曾对家长说过的那样,

我没有能力让你的孩子不经历成长中的风雨,也不会刻意帮他们遮风挡雨,但我们可以给他们一些引导,让他们获得 面对困难的勇气,少走弯路,健康成长。重视了学生的心理问题,更有利于和学生一起顺利走过初三


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